Учителю
Рабочая программа по географии

Рабочая программа по географии

Автор публикации: Аверьянова Н.Г.

Дата публикации: 22.09.2015

Краткое описание: Рабочая программа полностью соответствует«Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательс

предварительный просмотр материала

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа пос. Кировский муниципального района Красноармейский Самарской области

«Согласовано» Руководитель МО

________/______________/

Протокол № ___

от « » _______ 20___ г.,

«Согласовано» Зам. директора по УВР

________/___________/

«___»________20___ г.

Утверждаю Директор школы ГБОУ СОШ пос. Кировский _______ /___________ /

Приказ №___от

«_____» _________ 20__ г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « География »

класс 6

2015 - 2016 учебный год

Учитель: Аверьянова Неля Геннадьевна

пос. Кировский

2015г

Пояснительная записка

Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5-9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство « Дрофа», 2012г.

Учебник «География. Начальный курс. 6 класс» продолжает классическую линию учебников, выпускаемых издательством «Дрофа». Начальному курсу географии предшествуют пропедевтические курсы «Природоведение» («Окружающий мир») в начальной школе и «География. Начальный курс. 5 класс», поэтому при разработке рабочей программы курса авторами учебника была учтена сформированность у учащихся некоторых базовых понятий и умений.

Содержание данной рабочей программы адаптировано к уровню учащихся с ОВЗ.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс, как и вся предметная линия, был разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Курс разработан с учетом:

-требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

-планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

-положений Фундаментального ядра содержания основного общего образования;

-примерной программы по географии;

-авторской рабочей программы, составленной в соответствии с требованиями ФГОС ООО к структуре рабочих программ.

Начальный курс географии формирует у учащихся первоначальные знания из таких наук о Земле, как картография, геология, климатология, почвоведение, биогеография и др. Это ведет к пониманию сложной системы взаимосвязей компонентов природы.

Цели курса

Цель начального курса географии - развитие географических знаний и умений, приобретение опыта творческой деятельности (в том числе в коллективе), формирование эмоционально-ценностного отношения к миру.

Основными задачами начального курса географии являются:

-формирование представлений о единстве компонентов природы, объяснение их взаимосвязей;

-формирование представлений о строении и развитии основных оболочек Земли, об особенностях их взаимосвязей;

-развитие знаний о разнообразии природы, о размещении природных и антропогенных объектов, о географических закономерностях, протекающих в природе процессов;

-формирование практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, необходимыми для получения географической информации;

-развитие знаний о степени воздействия человека на состояние природы и о возможных последствиях такого взаимодействия;

-воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам.

Важнейшими коррекционными задачами курса являются развитие логического мышления и речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда - планирование работы, поиск рациональных путей ее выполнения, осуществление самоконтроля.

В связи с этим в программу общеобразовательной школы надо вносить некоторые изменения: усилить разделы, связанные с повторением пройденного материала, увеличивать количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью учащихся, некоторые темы давать как ознакомительные.

Учитывая психологические особенности и возможности этих детей, целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным его усложнением, включая материал для повторения. Следует избегать формального заучивания, списывания готовых решений и т.д. Учащиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, рисуют, обозначают. Органическое единство практической и мыслительной деятельности учащихся способствуют прочному и сознательному усвоению базисных знаний и умений.

Дифференцированный подход к детям - с учетом сформированности знаний, умений и навыков, осуществляется при выделении следующих этапов работы:

активизация речи детей в единстве с их мышлением;
выработка положительной учебной мотивации, формирование интереса к предмету;
формирование навыков учебной деятельности, развитие навыков самоконтроля.

Любой учебный материал нужно использовать для формирования у детей различных приемов мыслительной деятельности, для коррекции недостатков их развития.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение «География. Начальный курс» в 6 классе основной школы выделяется 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель).

Результаты изучения учебного предмета

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, содержание и методический аппарат учебника «География. Начальный курс. 6 класс» ориентированы на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов образования.

Помимо основного содержания, каждый параграф учебника содержит:

-вопросы для актуализации опорных знаний;

-ссылку на электронное приложение к учебнику, которое содержит карты и задания, анимации и слайды по теме урока;

-вопросы и задания к иллюстрациям, способствующие реализации системно-деятельностного подхода в обучении географии;

-вопросы и задания, предназначенные для закрепления содержания.

Достижение предметных результатов в данном курсе обеспечивается формированием у учащихся целостной системы знаний о Земле, о закономерностях развития природы, о результатах взаимодействия природы и человека.

Большинство вопросов и заданий направлено на формирование умений сопоставлять, анализировать, обобщать, а также использовать дополнительные источники информации, в том числе Интернет-ресурсы, т. е. важнейших метапредметных умений, составляющих «умение учиться».

Достижению метапредметных результатов при изучении начального курса географии служит целая система заданий, направленных на:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

-смысловое чтение;

-умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;

-умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

-формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

Большое внимание в учебнике уделено заданиям, направленным на достижение личностных результатов:

-воспитание российской гражданской идентичности;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

-развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственного

поведения и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности;

-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

-формирование основ экологической культуры;

-уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.

Материал о достижениях российских путешественников и ученых (П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. М. Пржевальского, И. Ф. Крузенштерна, Ю. Ф. Лисянского и др.) дает возможность учителю формировать у учащихся чувство патриотизма при изучении достижений отечественной науки.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

- ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

- образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

- умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

- умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
вычитывать все уровни текстовой информации;
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты:

осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Содержание программы

Введение (1 ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли.

Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география. Земля - планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

называть методы изучения Земли;

называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

приводить примеры географических следствий движения Земли.

Виды изображений поверхности Земли (9 ч)

План местности (4 ч)

Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки. Масштаб.

Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности.

Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Практикумы.

1. Изображение здания школы в масштабе.

2. Определение направлений и азимутов по плану местности.

3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

Географическая карта (5 ч)

Форма и размеры Земли.

Форма Земли. Размеры Земли. Глобус - модель земного шара.

Географическая карта.

Географическая карта - изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели.

Градусная сеть на глобусе и картах. Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты. Географическая долгота. Географические координаты.

Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.

Изображение на физических картах высот и глубин.

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Практикумы.

4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;

называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе;

приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

читать план местности и карту;

определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;

производить простейшую съемку местности;

классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)

Литосфера (5 ч)

Земля и ее внутреннее строение.

Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы. Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы.

Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши.

Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.

Рельеф дна Мирового океана.

Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практикумы.

5. Составление описания форм рельефа.

Гидросфера (6 ч)

Вода на Земле.

Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения. Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод. Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек. Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере.

Водохранилища. Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практикумы.

6. Составление описания внутренних вод.

Атмосфера (7 ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение.

Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха.

Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер.

Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Погода и климат.

Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека. Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практикумы.

7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

8. Построение розы ветров.

9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Биосфера. Географическая оболочка (4 ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и

океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс.

Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практикумы.

10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;

измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

описывать погоду и климат своей местности;

называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объект

ы вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

называть меры по охране природы.

Население Земли (3 ч)

Население Земли.

Человечество - единый биологический вид. Численность насе

ления Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы

на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

составлять описание природного комплекса;

приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

работать в соответствии с предложенным планом;

участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

оценивать работу одноклассников;

выделять главное, существенные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

классифицировать информацию по заданным признакам;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

классифицировать информацию;

создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорового образа жизни;

основами экологической культуры.

Тематическое планирование 6 класс

Примерные темы,

раскрывающие (входящие в)

данный раздел программы

Основное содержание

по темам

Характеристика основных видов

деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Характеристика основных видов

деятельности ученика с ОВЗ

(на уровне учебных действий)

Раздел 1. Источники географической информации (не менее 4ч)

Глобус - объемная модель Земли. Географические координаты.

Глобус как модель Земли. Масштаб и его виды. Градусная сеть, её предназначение. Географическая широта и долгота.

Рассчитывать расстояния с помощью масштаба. Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сети. Определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов.

Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сети. Определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов.

Изображение земной поверхности на плоскости. Географические планы и карты. Разнообразие географических карт.

Понятия «план местности» и «карта». Условные знаки, определение направлений и расстояний. Разнообразие карт по масштабу и содержанию. Легенды карт, виды условных знаков. Географические карты в жизни человека.

Сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштаба. Определять географические координаты объектов на карте. Систематизировать карты атласа по содержанию и масштабу.

Определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштаба. Определять географические координаты объектов на карте.

Изображение рельефа земной поверхности на географических картах.

Относительная и абсолютная

высота. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Горизонтали, способы изображения рельефа на географических картах.

Определять абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Составлять описание по топографической карте форм рельефа.

Определять абсолютные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Составлять описание по топографической карте форм рельефа.

Ориентирование на местности. Съемка местности.

Ориентирование и его способы. Компас. Определение сторон горизонта и расстояний на местности. Азимут. Способы глазомерной съемки местности.

Определять направления по компасу, азимут на объекте, расстояния с помощью шагов и дальномера. Составлять описание маршрута.

Определять направления по компасу, расстояния с помощью шагов и дальномера. Составлять описание маршрута.

Раздел 2. Природа Земли и человек. Земля - планета Солнечной системы (не менее 3 ч)

Форма и размеры Земли.

Наиболее убедительные доказательства шарообразности Земли. Длина экватора, полярного и экваториального радиусов, площадь поверхности. Значение формы и размеров Земли.

Приводить доказательства шарообразности Земли. Вычислять разницу между полярным и экваториальным радиусами, длиной меридианов и экватора. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли».

Приводить доказательства шарообразности Земли. Составлять схему «Географические следствия размеров и формы Земли».

Движения Земли.

Виды движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Высота Солнца над горизонтом. Время на Земле. Тропики и полярные круги. Продолжительность года, смена времен года.

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли

Составлять схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли

Распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.

Неравномерность распределения солнечного света и тепла на Земле. Пояса освещенности Земли.

Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца (схемы «Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года в процессе решения практических и познавательных задач.

Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года в процессе решения практических и познавательных задач.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли (не менее 5 ч)

Внутреннее строение Земли. Земная кора и литосфера.

Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты.

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Разнообразие рельефа Земли.

Рельеф и формы рельефа: крупнейшие, крупные, средние и мелкие. Причины разнообразия рельефа. Воздействия на рельеф Земли внутренних и внешних сил.

Распознавать на физических и топографических картах разные формы рельефа и составлять их характеристику. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты форм рельефа. Устанавливать с помощью географических карт зависимость распространения крупнейших форм рельефа Земли - материков и впадин океанов - от строения земной коры.

Распознавать на физических и топографических картах разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах абсолютной высоты форм рельефа. Устанавливать с помощью географических карт зависимость распространения крупнейших форм рельефа Земли - материков и впадин океанов - от строения земной коры.

Движения земной коры. Вулканизм.

Медленные вертикальные и горизонтальные движения, их роль в изменении поверхности Земли. Землетрясения и вулканизм, обеспечение безопасности населения.

Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли.

Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли.

Основные формы рельефа суши.

Горы и равнины. Горы их строение, классификация по высоте. Изменение гор во времени. Различия равнин по внешнему виду и высоте. Крупнейшие горы и равнины мира, России.

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира, горных систем мира.

Определять по географическим картам крупнейшие горы и равнины, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира, горных систем мира.

Основные формы рельефа дна Мирового океана.

Основные части рельефа океанического дна. Срединно-океанические хребты: местоположение, размеры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между материками и океанами: континентальный шельф, склон. Сложные переходные зоны окраин Тихого океана. Глубоководные желоба, причины их формирования.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

Атмосфера - воздушная оболочка Земли (не менее 7 ч)

Состав атмосферы, её структура.

Атмосфера: границы, состав воздуха, источники пополнение газов. Значение атмосферы. Строение атмосферы.

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера - «кухня погоды»

Составлять схему «Значение атмосферы для Земли». Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера - «кухня погоды»

Нагревание атмосферы, температура, распределение тепла на Земле.

Нагревание воздуха тропосферы. Термометр. Понижение температуры в тропосфере с высотой. Различия в нагревании в течение суток и года. Средние температуры, амплитуды температур. Изотермы. Уменьшение количества тепла от экватора к полюсам.

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам.

Влага в атмосфере. Атмосферные осадки.

Водяной пар в атмосфере, источники его поступления. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облака, их виды, влияние на погоду. Атмосферные осадки: причины образования, неравномерность распределения на земной поверхности, влияние на жизнь и деятельность человека.

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику. Анализировать диаграммы распределения осадков по месяцам.

Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику. Анализировать диаграммы распределения осадков по месяцам.

Атмосферное давление. Ветер.

Измерение атмосферного давления: барометр, единицы измерения. Причины изменения давления, географические особенности распределения. Ветры: образование, характеристики, зависимость от давления. Крупные постоянные ветры тропосферы. Местные ветры.

Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Определять по картам направление ветров и причины их образования. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды.

Воздушные массы.

Типы воздушных масс: условия их формирования и свойства. Зависимость свойств от особенностей земной поверхности районов формирования. Причины перемещения воздушных масс.

Устанавливать причинно- следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами.

Погода и климат. Карты погоды.

Элементы погоды. Метеорологические приборы и инструменты. Карты погоды, их чтение. Прогнозы погоды. Климат, его основные показатели. Климатические пояса.

Выявлять особенности погоды. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Выявлять главную причину разнообразия климатов и существования климатических поясов.

Выявлять особенности погоды. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Выявлять главную причину разнообразия климатов и существования климатических поясов.

Гидросфера - водная оболочка Земли (не менее 6 ч)

Водная оболочка Земли.

Понятие «гидросфера». Объем гидросферы, её части. Круговорот воды, его роль в природе. Значение гидросферы для Земли.

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека.

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека.

Мировой океан - главная часть гидросферы. Свойства Мирового океана. Движения воды в Океане.

Мировой океан, его крупнейшие части. Моря, заливы и проливы. Роль Океана в формировании климатов Земли, в хозяйственной деятельности людей. Температура и соленость поверхностных вод.

Многообразие видов движения воды, их роль в жизни Океанов. Волны и течения как важнейшие виды движения воды. Размеры течений, разнообразие по температуре, глубине, продолжительности. Причины поверхностных течений. Значение течений для климата и природы Земли.

Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте географическое положение, глубины, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов, выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана. Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана.

Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте географическое положение, глубины, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов, выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана. Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана.

Реки Земли.

Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки, притоки. Речная система, водосборный бассейн, водораздел. Равнинные и горные реки. Источники питания и режим рек, их зависимость от климата. Создание водохранилищ и электростанций, загрязнение и очищение вод.

Определять по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану. Определять по карте крупнейшие водохранилища мира.

Озера, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.

Озера, их разнообразие, зависимость размещения от климата и рельефа. Сточные и бессточные, пресные и соленые озера. Происхождение и виды подземных вод. Условия возникновения ледников, распространение и объем пресной воды в них. Распространение многолетней мерзлоты, её воздействие на хозяйственную деятельность человека.

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер мира. Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты. Описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты. Выявлять особенности воздействия многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность.

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер мира. Описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты. Выявлять особенности воздействия многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность.

Биосфера Земли (не менее 2 ч)

Биосфера Земли.

Понятие «биосфера». Границы современной биосферы, её значение. Разнообразие органического мира Земли, приспособление организмов к среде обитания. Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический круговорот. Усиление воздействия людей на биосферу, меры по её охране.

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам. Высказывать мнения о взаимодействии человека на биосферу в своем крае.

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам. Высказывать мнения о взаимодействии человека на биосферу в своем крае.

Почва как особое природное образование (не менее 1 ч)

Почва.

Почва и её части: твердая, жидкая, газообразная. Роль почвы для растений. Наука почвоведение. Условия образования почв. Плодородие почв и пути его повышения. Строение почв, их отличие друг от друга. Распространенные зональные почвы. Роль человека в сохранении и улучшении почв.

Проводить сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозёма. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.

Географическая оболочка Земли (не менее 4 ч).

Географическая оболочка. Свойства и закономерности географической оболочки.

Географическая оболочка и её строение. Взаимосвязи между составными частями географической оболочки. Свойства географической оболочки и её закономерности. Широтная зональность и высотная поясность.

Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт.

Территориальные комплексы.

Проявление зональных и азональных факторов в формировании природы Земли. Природные зоны Земли. Природные, природно - антропогенные и антропогенные территориальные комплексы.

Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных территориальных комплексах. Проявление антропогенного влияния на природу.

Выявлять причинно - следственные взаимосвязи отдельных компонентов природной зоны на основе анализа тематических карт. Выявлять особенности пространственного распространения природных зон на основе сравнения карты климатических поясов и карты природных зон. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Подготавливать и обсуждать презентации проектов по проблемам антропогенного воздействия на природу.

Выявлять особенности пространственного распространения природных зон на основе сравнения карты климатических поясов и карты природных зон. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Подготавливать и обсуждать презентации проектов по проблемам антропогенного воздействия на природу.

Раздел 3. Население Земли (не менее 4 ч)

Численность населения Земли, её изменение во времени и определяющие её факторы.

Современная численность мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью определения тенденций изменения темпов роста населения мира. Составлять прогноз изменения численности населения Земли на несколько десятилетий. Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста. Читать карты рождаемости, смертности или естественного прироста. Анализировать карты с целью сравнения этих показателей в разных регионах мира. Анализировать статистические материалы с целью выявления стран с экстремальными показателями рождаемости, смертности или естественного прироста в мире. Приводить примеры современных или исторических миграций.

Составлять прогноз изменения численности населения Земли на несколько десятилетий. Читать карты рождаемости, смертности или естественного прироста. Анализировать карты с целью сравнения этих показателей в разных регионах мира. Анализировать статистические материалы с целью выявления стран с экстремальными показателями рождаемости, смертности или естественного прироста в мире. Приводить примеры современных или исторических миграций.

Размещение людей на Земле.

Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Неравномерность размещения населения мира. Природные, исторические и экономические факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Определять наиболее и наименее заселенные территории суши по карте средней плотности населения. Выявлять природные, исторические и экономические причины заселенности или незаселенности территории на примере одного региона. Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям.

Народы и религии мира.

Народ, как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.

Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира и районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий.

Хозяйственная деятельность людей. Город и село.

Понятие о современном хозяйстве его составе. Основные виды хозяйственной деятельности, их география основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности людей. Определять по статистическим данным страны-лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной деятельности.

Сравнивать город и деревню. Анализировать изменение численности городского населения во времени. Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения мира. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Определять функции городов по разным источникам информации.

Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности людей. Определять по статистическим данным страны-лидеры в сельском хозяйстве и промышленностиСравнивать город и деревню. Анализировать изменение численности городского населения во времени. Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения мира. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Определять функции городов по разным источникам информации.

Учебно-тематический план

6 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)

№ п\п

Разделы и темы

Количество часов

Практические работы

Итоговые работы

Введение

Раздел 1. Виды изображений

поверхности Земли

Тема 1. План местности

Пр. р. 1, 2, 3

Тема 2. Географическая карта

Пр. р.4

Раздел 2. Строение Земли. Земные оболочки

Тема 3. Литосфера

Пр. р. 5

Тема 4. Гидросфера

Пр. р. 6

Тема 5. Атмосфера

Пр. р. 7, 8, 9

Тема 6. Биосфера. Географическая оболочка

Пр. р. 10

Раздел 3. Население Земли

Итого

Поурочное планирование

6 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)

№ урока

Разделы и темы уроков

Количество часов

Д/з

Практические работы

Дата

проведения

Введение (1 час)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля- планета Солнечной системы

§1,2

Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли (9 часов)

Тема 1. План местности (4 часа)

Понятие о плане местности. Масштаб

§3,4

Пр. р. 1

Стороны горизонта. Ориентирование

§5

Пр. р. 2

Изображение на плане неровностей земной поверхности

§6

Составление простейших планов местности

§7

Пр. р. 3

Тема 2. Географическая карта (5 часов)

Форма и размеры Земли.

Географическая карта

§7

Градусная сеть на глобусе и картах

§8,9

Географическая широта.

Географическая долгота.

Географические координаты

§10

Пр. р.4

Изображение на физических картах высот и глубин

§11,12

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений

поверхности Земли»

§13

Раздел 2. Строение Земли. Земные оболочки (22 часа)

Тема 3. Литосфера (5 часов)

Земля и ее внутреннее строение

§14

Движение земной коры. Вулканизм

§15

Рельеф суши. Горы

§16

Рельеф суши.

§17

Пр. р. 5

Рельеф дна Мирового океана

§18

Тема 4. Гидросфера (6 часов)

Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана

§19,20

Движение воды в океане

§21

Подземные воды

§22

Реки

§23

Озера

§24

Пр. р. 6

Ледники

§25

Тема 5. Атмосфера (7 часов)

Атмосфера: строение, значение, изучение

§26

Пр. р. 7

Температура воздуха

§27

Пр. р. 8

Атмосферное давление. Ветер

§28

Пр. р. 9

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки

§29

Погода

§30

Климат

§30

Причины, влияющие на климат

§31

Тема 6. Биосфера. Географическая оболочка (4 часа)

Разнообразие и распространение организмов на Земле

§32

Распространение организмов в Мировом океане

§32

Пр. р. 10

Природный комплекс

§33

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»

Раздел 3. Население Земли (2часа)

Население Земли

§34

Человек и природа

§34

Итого

Ресурсное обеспечение программы

Литература для учителя

И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В.Душина, В.И.Сиротин. Программа основного общего образования по географии (5-9 классы), 2012.
Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. Учебник «География. Начальный курс. 6 класс».- М.: Дрофа, 2013.
Электронное приложение к учебнику (доступно для скачивания на сайте издательства «Дрофа» www.drofa.ru);
Т. А. Карташева, С. В. Курчина. Рабочая тетрадь к учебнику «География. Начальный курс. 6 класс».- М.: Дрофа, 2013.

Т.П.Громова. Методическое пособие к учебнику Т. П. Герасимовой, Н. П. Неклюковой. - М.: Дрофа,2014.
Атлас и контурные карты.

Литература для учащихся

Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. Учебник «География. Начальный курс. 6 класс».- М.: Дрофа, 2013.
Электронное приложение к учебнику (доступно для скачивания на сайте издательства «Дрофа» www.drofa.ru);
Т. А. Карташева, С. В. Курчина. Рабочая тетрадь к учебнику «География. Начальный курс. 6 класс».- М.: Дрофа, 2013.

Интернет-ресурсы

География RGO/ru http://www.rgo.ru/geo.php?k=fizgeo/global&f=grenl
Уголок географа http://www.geograf-ru.narod.ru/
Всемирная география http://www. wgeo.ru/
Мир путешествий и приключений. Всемирное наследие. http://www. utdoors.ru/unesco/index.php
Географическая энциклопедия http://www.geoman.ru/
География.ру. Страноведческая журналистика http://www.geografia.ru/
Все о географии http://www.geosite.com.ru/

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Календарно-тематическое планирование географии

(1 час в неделю, всего 34 часа)

№

п/п

Тема урока

Содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Д/з

Дата

Введение (1 ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля- планета Солнечной системы

Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная

география. Земля - планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна

Обозначение на контурной карте

маршрутов великих путешественников. Работа с рисунками «Планеты Солнечной системы», «Вращение Земли вокруг Солнца»

§1,2

Виды изображений поверхности Земли (9 ч)

План местности (4 ч)

Понятие о плане

местности.

Масштаб

Что такое план местности? Условные знаки. Зачем нужен масштаб? Численный именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Практическая работа № 1. Изображение здания школы в масштабе

Работа с планом местности. Отработка умений выбирать масштаб, переводить цифровой масштаб в именованный

§3,4

Стороны горизонта. Ориентирование

Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Практическая работа № 2. Определение направ

лений и азимутов по плану местности

Определение сторон горизонта по компасу. Определение направлений и азимутов по плану местности

§5

Изображение на

плане неровностей земной поверхности

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности

Определение по плану местности высот холмов и глубин впадин. Определение по расположению горизонталей крутого и пологого склонов холма. Изображение с помощью горизонталей холма и впадины

§6

Составление простейших планов

местности

Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Практическая работа № 3. Составление плана местности методом маршрутной съемки

Составление плана местности методом маршрутной съемки

§7

Географическая карта (5 ч)

Форма и размеры

Земли. Географическая карта

Форма Земли. Размеры Земли. Глобус - модель земного шара. Географическая карта - изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты

Работа с глобусом и картами различных масштабов. Определение по глобусу и карте направлений и расстояний

§8,9

Градусная сеть на глобусе и картах

Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах

Определение по глобусу и картам различных параллелей и меридианов

§10

Географическая

широта. Географическая долгота. Географические координаты

Географическая широта. Определение географической широты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.

Практическая работа № 4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам

Определение географических координат объектов

§11,12

Изображение

на физических картах высот и глубин

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин

Определение по картам высот и глубин объектов

§13

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом

Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)

Литосфера (5 ч)

Земля и ее внутреннее строение

Внутреннее строение Земли. Земная

кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы

Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Определение минералов и горных пород по отличительным признакам.

Сравнение горных пород, различающихся по происхождению

§14

Движения

земной коры.

Вулканизм

Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения

земной коры. Виды залегания горных пород

Подготовка сообщения о крупнейших землетрясениях и извержениях вулканов. Оценка влияния природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способов

их предотвращения

§15

Рельеф суши.

Горы

Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах

Определение по карте расположения

на материках различных гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке

§16

Равнины суши

Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин во времени. Человек на равнинах.

Практическая работа № 5. Составление описания форм рельефа

Определение по карте расположения

на материках наиболее крупных равнин, их протяженности. Сравнение полезных ископаемых равнин и горных районов

§17

Рельеф дна Мирового океана

Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана

Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых стровов, срединноокеанических хребтов океанов

§18

Гидросфера (6 ч)

Вода на Земле.

Части Мирового

океана. Свойства

вод океана

Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура

Составление схемы мирового круговорота воды. Обозначение на контурной карте океанов, крупных внутренних и внешних морей

§19,20

Движение воды

в океане

Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения

Составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений

§21

Подземные воды

Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод

Выполнение в тетради рисунка «Грунтовые воды». Знакомство с подземными водами на экскурсии

§22

Реки

Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и

водопады. Каналы. Использование и охрана рек

Описание реки своей местности по плану. Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира. Выявление наиболее протяженных и полноводных рек, каналов

§23

Озера

Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Практическая работа № 6. Составление описания внутренних вод

Обозначение на контурной карте крупных озер и водохранилищ. Сравнение озер тектонического и ледникового происхождения. Описание озера или водохранилища

§24

Ледники

Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота

Обозначение на контурной карте крупных горных и покровных ледников, границы зоны вечной мерзлоты на территории нашей страны. Выдвижение гипотез возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты

§25

Атмосфера (7 ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение

Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы

Выполнение в тетради рисунка «Строение атмосферы». Доказательство изменения плотности атмосферы и состава воздуха в верхних слоях по сравнению с поверхностным слоем

§26

Температура воздуха

Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовойход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Практическая работа № 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры

Выявление зависимости между географическим положением территории и температурой воздуха в пределах этой территории. Расчет средней температуры. Формулирование вывода о зависимости между температурой воздуха и высотой Солнца над горизонтом

§27

Атмосферное

давление. Ветер

Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров.

Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Практическая работа № 8. Построение розы ветров

Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Выполнение в тетради рисунка: изображение направлений движений воздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение температуры и давления над сушей и морем днем и ночью

§28

Водяной пар в атмосфере. Облака

и атмосферные

осадки

Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры. Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных температурах

§29

Погода

Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды

Заполнение календаря погоды. Измерение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для своей местности

§30

Климат

Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека

Описание климата своей местности по плану. Обозначение на контурной карте основных факторов, влияющих на его формирование

§30

Причины, влияющие на климат

Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа

Выполнение в тетради рисунка: изображение положения Земли по отношению к Солнцу днем и ночью; положения земной оси по отношению к Солнцу зимой и летом; областей, для которых характерны полярный день и полярная ночь

§31

Биосфера. Географическая оболочка (4 ч)

Разнообразие и

распространение

организмов на Земле

Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность

Обозначение на контурной карте границ природных зон. Характеристика одной из природных зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира». Подготовка сообщений по теме» Охрана биосферы». Характеристика

наиболее известных заповедников и национальных парков. Рассказы о представителях растительного и животного мира

§32

Распространение

организмов в Мировом океане

Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу

Работа по группам: изучение жизни и деятельности наиболее интересных представителей морской фауны, подготовка иллюстрированных сообщений

§32

Природный комплекс

Воздействие организмов на земные

оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практическая работа № 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК)

Изучение природных комплексов своей местности и их описание по плану

§33

Обобщение и

контроль знаний

по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»

Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»

Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом, контурной картой

Население Земли (2 ч)

Население Земли

Человечество - единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов

Изучение этнографических особенностей различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды, быта, праздников. Посещение краеведческих и этнографических музеев. Обозначение на контурной карте численности населения каждого материка; границ наиболее населенных

стран, городов с населением более 10 млн человек

§34

Человек

и природа

Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления

Определение порядка действий при угрозах различных стихийных бедствий (пожара, урагана, наводнения, землетрясения, сильной жары, холода, града, грозы и т. д.)

§34

⇧

⇩

скачать материал