Учителю
Рабочая программа по географии 8 класс

Рабочая программа по географии 8 класс

Автор публикации: Украйченко А.А.

Дата публикации: 14.02.2015

Краткое описание: Рабочая программа по географии 8 класса разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании», и составлена на основе: Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии 8 класса разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании», и составлена на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Примерной программы по географии основного общего образования,
Программы по географии 8-9 кл. (автор-составитель А.И. Алексеев «География России»;
Образовательной программы МБОУ лицея №57 города Ростова-на-Дону на 2014-2015 год;
Авторского тематического планирования учебного материала;
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений;
С учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса.

Целью изучения географии в основной школе является формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

Задачи:

-познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

-познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экологических, социально-экономических, геополитических, и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

-понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

- применение географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

- соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Общая характеристика учебного предмета

География - учебный предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях , о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально- экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

В 8-9 классах изучается блок «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию.

Главная цель курса - формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов - природы, населения и хозяйства.

В 8 классе из них изучается два - природа и население России. При изучении природы уделяется внимание географическим закономерностям в рельефе, климате, внутренних водах, почвах и других компонентах, а также природным зонам России как крупных природно-территориальных комплексов. При изучении населения внимание уделяется национальному, религиозному, половозрастному составу, рождаемости, смертности, миграции и другим социальным проблемам.

География в 8 классе заканчивается изучением регионального компонента «География Ростовской области» , в котором рассматриваются природные комплексы области, ее население и эколого-географические проблемы.

Описание места предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 8 классе отводится не менее 68 часов из расчета 2 ч в неделю. В соответствии с учебным планом лицея, годовым календарным графиком и расписанием занятий на 2014-2015 учебный год в 8а классе - 69 часов, в 8б классе- 70 часов, в 8в классе- 68 часов, в 8г классе - 68 часов.

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

В основное программное содержание включены дополнительные вопросы по географии Ростовской области (10ч), способствующие развитию географического кругозора, освоению более сложных географических закономерностей при изучении природных компонентов и комплексов, а также региональное рассмотрение эколого-географических проблем, в том числе связанных с антропогенным влиянием на природу области.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.

Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся достигнуть следующих результатов:

в направлении личностного развития:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

-осознание себя как члена общества на глобальном , региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин России, житель Ростовской области);

-осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов , определяющей общность их исторических судеб;

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

образовательные результаты- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

в метапредметном направлении:

формирование и развитие посредством географического знания:

-познавательных интересов , интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

-способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

-готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

в предметном направлении:

понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
- умение работать с разными источниками географической информации;
- умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- картографическая грамотность;
- владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
- умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Содержание учебного предмета

Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды и особенности. Сравнение географического положения России с другими странами. Географическое положение России как фактор развития ее хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона России.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство. Субъекты России, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур зимы и лета, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами, их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники, Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.

Почвы и почвенные ресурсы. Почва- особый компонент природы и национальное богатство. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв в России. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного мира.

Природно-хозяйственные зоны. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Население России

Численность населения России. Особенности воспроизводства населения России на рубеже ХХ-ХХI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий.

Половой и возрастной состав население страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия - многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по карте особенностей размещения народов России. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы. Качество населения. География рынка труда.

География Ростовской области

Особенности географического положения Ростовской области. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере Ростовской области. Знакомство с почвами области, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования. Определение особенностей климата Ростовской области. Внутренние воды и водные ресурсы своей местности. Животный и растительный мир своего региона и своей местности.

Тематическое планирование учебного материала с определением основных видов учебной деятельности

Тематическое планирование реализует подходы к распределению материала «Содержание курса» по модулям. Разделы основного содержания разбиты на темы (модули), в которых программное содержание представлено более детально.

В тематическом планировании содержится описание возможных видов деятельности обучающихся в процессе усвоения соответствующего содержания, направленных на достижение поставленных целей обучения. Представленное тематическое планирование составлено на основе программы А.И. Алексеева «География России». Сборник программ для общеобразовательных учреждений. «Дрофа», Москва 20012 г.

В календарно-тематическом планировании дается подробный расчет часов, отведенных на изучение каждой темы, определяются сроки прохождения учебного материала в соответствии с расписанием уроков, определены виды контроля, сроки проведения проверочных работ.

При организации учебного процесса выделяются следующие виды уроков:

Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, представленный в ЦОР, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

Урок-практикум. На уроке обучающиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных географических задач, обсуждение социально- экономических, экологических и других проблем, нанесение на контурные карты различных природных компонентов. Компьютер на таких уроках используется как электронная карта, источник справочной информации, персональное рабочее место обучающегося.

Урок-исследование. На уроке обучающиеся решают проблемную задачу исследовательского характера с помощью компьютера.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности, тренировки техники тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте.

Урок-зачет. Индивидуальный устный или письменный опрос обучающихся по заранее составленным вопросам.

Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ, в том числе и на компьютере.

Урок - контрольная работа.

Предлагаются различные виды контрольных работ: традиционные письменные, тестовые, наборы практических задач различного уровня сложности, компьютерное тестирование.

Система оценивания традиционная - пятибалльная. Но наряду с ней применяются и рейтинговые и накопительные системы.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Оснащение процесса обучения географии обеспечивается библиотечным фондом (учебная и справочная литература), печатными пособиями, а также ИКТ средствами обучения, учебно-практическими оборудованием.

В библиотечный фонд входят: федеральный компонент государственного Стандарта основного общего образования по географии, примерные программы по географии основного общего образования, авторская программа программы географии 8-9 классы (автор-составитель: А.И. Алексеев «География России»), федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году.

В библиотечный фонд также входят сборники заданий, обеспечивающих диагностику и контроль качества обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся, учебная и справочная литература, необходимая для подготовки докладов, сообщений, рефератов и творческих работ.

В комплект печатных пособий включено более 150 таблиц и географических карт практически по всем темам курса географии.

Состав учебно-методического комплекта для изучения географии в 8-м классе (издательство Дрофа, 2012-2014 год)

А.И.Алексеев и др. География. Россия. Природа и население 8 класс. Учебник. 2012-2014 гг.
Географический атлас с контурными картами, Москва, Издательство «Дрофа», 2012-2014 гг.

Кроме этого на уроках используются дополнительные пособия:

З.П.Ефремова, С.А. Киреева Тесты по физ. географии (приложение к программе «География России» 2014 г.
И.И. Баринова Школьный практикум по географии России 2010 г.
А.А. Летягин. Тесты по географии. 8-9 классы 2009 г.
В.И. Сиротин Практические и самостоятельные работы учащихся по географии 2012 г.
И.И. Баринова, В.Я. Ром География России ( Методическое пособие) 8-9 кл. 2011 г.
Е.А. Жижина Поурочные разработки по географии (природа России) 8 класс 2009 г.

В ходе реализации рабочей программы применяются информационные средства обучения - мультимедийные обучающие программы, электронные учебные пособия, презентации. Это позволяет обеспечить дополнительные условия для изучения отдельных тем и разделов учебного материала. Кроме того, применение ИКТ предоставляет техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки обучающихся (в том числе и тестового контроля). Инструментальная среда дает возможность изучения и исследования динамических процессов в природе: циркуляция воздушных масс, движение литосферных плит и т.д.,повышая наглядность на уроках географии.

В Приложениях к рабочей программе представлены компьютерные демонстрационные презентации по многим темам курса для использования их на разных этапах урока (объяснения нового материала, закрепления нового материала и т.д.).

Электронные карты дают возможность отрабатывать различные вопросы теории и практики , применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель - ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.

Наборы тренировочных упражнений включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы географической теории и практики.

Электронные учебник используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний. В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий, справочного материала.

Использование компьютерных технологий в преподавании географии позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и тестовые упражнения, осуществлять разные подходы к решению географических вопросов и задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.

В ходе реализации рабочей программы используются мультимедийные пособия:

1. «География России. Природа и население» Дронов В.П. и др. Республиканский мультимедиа центр по заказу Министерства образования РФ.2012г. 8 класс.
2. «География в школе: Азия. Европа». Электронные уроки и тесты. «Просвещение-МЕДИА», 2006г.
3. «Красная книга Ростовской области: животные и растения» Администрация РО, Комитет по охране окружающей среды и природных ресурсов,2005г.

Кроме того, база мультимедийных пособий регулярно пополняется новыми обучающимися программами и материалами представленными в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. На уроках часто используются технические средства обучения: интерактивная доска, ПК.

Помимо этого используются: глобусы, компасы, модели рельефа местности и дна Мирового океана, анемометр и барометр-анероид.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

(по темам)

В этом разделе программы представлен обязательный минимум содержания образовательной области географии, который должен освоить каждый обучающийся после изучения курса «География России» 8 класса, наборы заданий, которые должны и могут выполнять обучающиеся после изучения курса географии 8 класса. Здесь же представлен комплект теоретических вопросов на конец учебного года и один из возможных вариантов контроля реализации программы (стартовый и итоговый контроль).

Тема 1. «Географическое положение, границы России»

Раздел географии. Сквозная линия.

Территория
Границы

Обязательный минимум содержания образовательной области география

Государственная территория России.
Географическое положение и его виды.
Государственные границы, их виды, значение.
Россия на карте часовых поясов

Уровень обязательной подготовки

Ответить на вопросы

Какие крайние точки России являются и крайними точками Евразии?
Почему положение России называют уникальным?
Какие границы наиболее благоприятны для связи с другими странами?
Какие страны лежат во многих часовых поясах?
Жители каких стран встречают Новый год первыми, а какие последними?

Уровень возможностей

Выполнить задания

Изобразите обобщенно контур России. Есть ли страны со схожей конфигурацией
Сравните границы России запада и юга, севера и востока, юга и севера по протяженности и по хозяйственному значению
Если в Норильске сейчас 6 часов, который час в этот момент в Якутске?

Тема 2. «История освоения и изучения территории России»

Раздел географии. Сквозная линия.

Географические открытия.
Географические карты.

Обязательный минимум содержания образовательной области география

Формирование и освоение территории России.
Изменения границ страны на разных исторических этапах.

Уровень обязательной подготовки

Ответить на вопросы

Какие цели преследовали русские, колонизируя земли на севере, востоке и юге
Какие известные землепроходцы и путешественники изучали Азиатскую Россию?
Могут ли географы помочь преобразовать территорию?

Уровень возможностей

Выполнить задания

Пользуясь картой, выделите на современной территории России земли, присоединенные к нашей стране в разные годы
Используя карты, сравните территории СССР в 1945 г. и Российской империи в 1913 г.
Отметить на контурной карте России географические объекты, названные в честь первооткрывателей

Тема 3.«Современное административно-территориальное деление страны»

Раздел географии. Сквозная линия.

Края и области
Страна

Обязательный минимум содержания образовательной области география

Федеративное устройство страны
Субъекты Российской Федерации.

Уровень обязательной подготовки

Ответить на вопросы

Что такое федерация?
Из скольких субъектов состоит Российская Федерация?
Какой субъект страны самый крупный по площади территории?

Уровень возможностей

Выполнить задания

Отметить на контурной карте республики и их столицы
Показать на карте автономные округа, частью каких субъектов они являются
Показать на карте автономную область и города федерального значения

Тема 4. «Природные условия и природные ресурсы России»

Раздел географии. Сквозная линия.

Природные условия
Природные ресурсы

Обязательный минимум содержания образовательной области географии

Природный капитал России
Экологический потенциал России

Уровень обязательной подготовки

Ответить на вопросы

Что такое природные условия и ресурсы?
Как различаются природные ресурсы по исчерпаемости?

Уровень возможностей

Выполнить задания

Составьте в виде схемы классификацию природных ресурсов
Дайте хозяйственную оценку природных ресурсов Ростовской области

Тема 5. «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»

Раздел географии. Сквозная линия.

Рельеф
Полезные ископаемые

Обязательный минимум содержания образовательной области географии

Основные этапы формирования земной коры и особенности геологического строения России
Особенности рельефа России
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования

Уровень обязательной подготовки

Ответить на вопросы

1.Что такое геохронологическая шкала, что она отражает?

2. Что такое тектонические структуры?

3.Что представляет собой рельеф России?

Уровень возможностей

Выполнить задания

По геохронологической шкале проследите основные этапы геологической истории нашей страны
Отметить в контурной карте России основные формы рельефа страны
Сравните открытый и шахтный способ добычи полезных ископаемых

Тема 6. «Климат и климатические ресурсы»

Раздел географии. Сквозная линия.

Погода
Климат

Обязательный минимум содержания образовательной области география

Факторы, определяющие климат России
Климатические пояса и типы климатов России

Уровень обязательной подготовки

Ответить на вопросы

Приведите примеры влияния климата на различные компоненты природы
Что такое атмосферный фронт и как меняется погода при его движении?
Что такое циклон и антициклон?

Уровень возможностей

Выполнить задания

Выясните, где на территории России чаще всего наблюдается циклоническая деятельность
Объясните разницу январских температур в Москве и Норильске, расположенных примерно на одной широте
Отметить в контурных картах климатические пояса и области России

Тема 7. «Внутренние воды и водные ресурсы»

Раздел географии. Сквозная линия.

Воды суши
Реки и озера

Обязательный минимум содержания образовательной области география

Речные системы
Озера
Болота
Ледники
Подземные воды

Уровень обязательной подготовки

Ответить на вопросы

Как распределена речная сеть по территории страны?
Что такое расход воды в реке и годовой сток?
Какого происхождения могут быть озерные котловины?
Каково значение современных ледников?

Уровень возможностей

Выполнить задания

Найти и показать на карте крупные каналы и водохранилища России
Проанализировать карту объемов речного стока и сравнить обеспеченность водными ресурсами отдельных районов России
Отметить на контурных картах основные речные системы и крупные озера

Тема 8. «Почва и почвенные ресурсы»

Раздел географии. Сквозная линия.

Почва

Обязательный минимум содержания образовательной области география

Факторы образования почв
Основные типы почв
Почвенные ресурсы

Уровень обязательной подготовки

Ответить на вопросы

Что такое земельные ресурсы?
Какое строение имеют почвы?
Какие типы почв наиболее распространены в России?
Что такое механический состав почв?

Уровень возможностей

Выполнить задания

Выясните основные признаки, по которым будут различаться почвы разных типов
Сопоставьте почвенную карту России с климатической картой и с картой природных зон. Определите, какие районы и с каким преобладающим типом почв наиболее заселены
Оцените каждую из систем земледелия с точки зрения рационального использования земель

Тема 9. «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы Природно-хозяйственные зоны»

Раздел географии. Сквозная линия

Растительный мир
Животный мир

Обязательный минимум содержания образовательной области география

Видовое разнообразие
Биологические ресурсы
Природные зоны России

Уровень обязательной подготовки

Ответить на вопросы

Как распределяются леса по территории России ?
Каково значение леса в природе?
Что общего между тундрой и степью?
Что такое болото?
Как животный мир приспособлен к условиям обитания?
Что такое ПТК?

Уровень возможностей

Выполнить задания

Сопоставьте карту природных зон и плотности населения. Какие из природных зон России подвержены наибольшему антропогенному преобразованию
Определите природные условия Арктического Севера
Оцените влияние природных условий зоны тайги на жизнь и хозяйственную деятельность людей

Тема 10. «Население России»

Раздел географии. Сквозная линия

Население
Народы

Обязательный минимум содержания образовательной области география

Численность населения
Половой и возрастной состав населения
Народы и религии
Особенности размещения населения
Миграции населения

Уровень обязательной подготовки

Ответить на вопросы

Какова численность населения России?
Почему женщин в старшем возрасте больше чем мужчин?
О чем может рассказать половозрастная пирамида?
Какое влияние оказали миграции на хозяйство России?
Что такое этнический состав?
Какие религии исповедуются народами России?
Что такое урбанизация?
Какие существуют функции городов?

Уровень возможностей

Выполнить задания

1.Определите главный показатель воспроизводства населения

2.Проанализировать половозрастные пирамиды и объяснить их особенности

3.Подсчитать примерные потери населения России в результате внешних миграций ХХ века.

4.Показать на карте города-курорты и крупные рекреационные центры

5.Объяснить расселение русских по территории России

6.Показать на карте России. Где соприкасаются районы распространения различных религий

Тема 11. «География Ростовской области»

Раздел географии. Сквозная линия.

Рельеф
Климат
Внутренние воды
Почвы
Растительный и животный мир

Обязательный минимум содержания образовательной области география

Географическое положение Ростовской области
Природные условия и ресурсы Ростовской области

Уровень обязательной подготовки

Ответить на вопросы

Каково географическое положение Ростовской области?
В чем особенности геологического строения территории Ростовской области?
Какими полезными ископаемыми богата Ростовская область?
Каковы особенности животного и растительного мира Ростовской области?
Какие типы почв наиболее распространены на территории области?

Уровень возможностей

Выполнить задания

Отметить на контурной карте границы, крайние точки, географический центр Ростовской области.
Объяснить характер образования полезных ископаемых Ростовской области

Оценка предметных результатов

Устный ответ.

Базовый уровень достижений демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках круга выделенных задач. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»). Отметка выставляется, если учащийся

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4») Отметка выставляется, если учащийся

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Отметка выставляется, если учащийся

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Низкий уровень. Недостижение базового уровня фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») выставляется, если учащийся

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ.

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4») Отметка выставляется, если учащийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Отметка выставляется, если учащийся

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Низкий уровень. Недостижение базового уровня фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»). Отметка выставляется, если учащийся

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерием достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

IX. Приложения

КОМПЛЕКТ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ НА КОНЕЦ ГОДА.

Выгодно ли географическое положение России на земном шаре?

Хорошо ли быть «чемпионом мира» по числу стран-соседей?

Какие вы знаете тектонические структуры?

Каковы основные особенности рельефа России?

Что такое месторождение?

Какие формы рельефа распространены в вашей местности?

Какой климатообразующий фактор является определяющим - солнечная радиация, циркуляция атмосферы, подстилающая поверхность?

Какие воздушные массы формируют климат России?

Какие атмосферные вихри и ветры преобладают в умеренных широтах России?

Назвать основные типы климата

Охарактеризовать климат своей области

Назвать причины неравномерного распределения речной сети по территории России

Назвать крупнейшие реки России

Какого происхождения бывают котловины озер?

Назвать основные типы почв и их признаки.

Перечислить полезные свойства леса

Назвать черты сходства и различия зон тундры и степи.

Типы болот России. Каковы негативные последствия сведения болот?

Приведите примеры известных вам ПТК разных размеров.

Что такое урбанизация?

КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ

Первый вариант

1.Какой материк Земли самый сухой?

1) Евразия 2) Африка 3) Австралия 4) Южная Америка

2.Какой материк самый высокий?

1)Австралия 2)Антарктида 3) Африка 4) Евразия

3. На каком из материков нет действующих вулканов?

1) в Африке 2)в Австралии 3) в Южной Америке 4)в Антарктиде

4. Укажите ошибку в сочетании «материк-животное»

1)Африка-гепард 2)Австралия-вомбат 3)Южная Америка-пума 4) Евразия-скунс

5. Где расположена пустыня Такла- Макан?

1) в Африке 2) в Южной Америке 3) в Евразии 4) в Австралии

6.Укажите правильный вариант ответа. В Африке- вади, а в Австралии-

1) пуны 2)крики 3)самум 4)коала

7. Укажите самое высокое и наиболее распространенное дерево Австралии

1)секвойя 2)сейба 3)гевея 4)эвкалипт

8. Родиной какого культурного растения является Африка?

1) кофе 2)каучуконосов 3)какао 4)чая

9. Укажите материк, на котором зона тропических пустынь занимает наибольшую площадь

1) Северная Америка 2) Африка 3) Южная Америка 4) Австралия

10. Наиболее богат и разнообразен животный мир саванн:

1) Африки 2)Евразии 3)Австралии 4) Южной Америки

Второй вариант

1.Какой материк самый влажный на Земле?

1) Антарктида 2) Австралия 3) Южная Америка 4)Евразия

2.Какой материк самый жаркий?

1) Африка 2) Австралия 3) Евразия 4)Северная Америка

3.В органическом мире какого материка преобладают эндемики?

1) Африки 2)Австралии 3)Евразии 4) Северной Америки

4. Укажите правильный ответ В Южной Америке- страус нанду, а в Австралии-

1)черный 2)гилея 3)эму 4) малый

5.Укажите приокеаническую пустыню.

1)Гоби 2)Атакама 3) Такла-Макан 4)Сахара

6.Какое растение называют деревом-гигантом, «мамонтовым» деревом, реликтом Северной Америки?

1) гевею 2) секвойю 3) эвкалипт 4) сейбу

7. Родиной каких культур является Южная Америка?

1) какао и кофе 2)картофеля и бананов 3)томатов и картофеля 4) пшеницы и риса

8. Где тайга занимает наибольшую площадь?

1) в Австралии 2)в Северной Америке 3)в Евразии 4)в Южной Америке

9. Какой материк самый высокий?

1)Евразия 2)Африка 3)Северная Америка 4) Антарктида

10. Укажите правильное сочетание острова и материка:

1)Евразия-Великобритания 2)Африка- Шри-Ланка 3)Австралия-Мадагаскар 4) Северная Америка- Тайвань

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ

I ЧЕТВЕРТЬ

1.Найдите ошибки в перечне государств, с которыми граничит Россия (проверьте себя без карты)

А) Белоруссия Б)Латвия В)Литва Г)Молдавия Д)Грузия Е)Армения Ж)Азербайджан З)Украина

2.На границе с каким государством находится самая южная точка России

А) Грузия Б)Китай В)Азербайджан Г)КНДР

3.Выделите полуострова из перечня географических названий:

А)Чукотский Б)Кольский В)Таймырский Г)Колгуев Д)Диксон Е)Камчатка

4.На сколько часов раньше по сравнению с Лондоном наступает утро в:

А)Магадане Б)Иркутске

5.Границей каких стран является Керченский пролив?

А)Грузии и России Б)России и Казахстана В)России и Украины

6.Определите какой город расположен восточнее

А)Самара Б)Казань Б)Пермь

7.Какая территория древнее

А) Камчатка Б)Алданское нагорье В)Сихотэ-Алинь

8.Как называется современная эра геологической истории Земли?

А)мезозой Б)протерозой В)кайнозой Г)архей Д)палеозой

9.Определите, какая из циркуляций воздушных масс преобладает над большей территорией России?

А)пассатная Б)муссонная В)западный перенос воздуха

10.В формировании климата европейской части России велика роль Атлантического океана. Чем это объясняется?

А)близостью вод океана Б)восточным переносом воздуха В)равнинностью рельефа Г)западным переносом воздуха Д)сильной изрезанностью береговой линии

II ЧЕТВЕРТЬ

1.Выберите правильное определение:

А)расход реки- это объем воды, протекающей через поперечное сечение потока в единицу времени.

Б)расход реки- это сток воды в реке за год

2.Укажите, какие из рек не располагаются на территории России

А)Печора Б)Висла В)Сырдарья Г)Ангара Д)Оленек

3.Укажите, какие из озер имеет тектоническое происхождение?

А)Онежское Б)Каспийское В)Ладожское Г)Байкал

4.Определите, какое из перечисленных озер имеет вулканическое происхождение озерной котловины

А)Кроноцкое Б)Байкал В)Каспийское Г)Ладожское

5.Какая из перечисленных рек России имеет наибольшую длину?

А)Волга Б)Дон В)Енисей Г)Колыма Д)Лена

6.Какая из перечисленных рек имеет наибольший годовой сток?

А)Енисей Б)Ангара В)Лена Г)Нева Д)Обь

7.Какие озера относятся к бессточным:

А) Баскунчак, Б)Байкал В)Эльтон Г)Онежское Д)Ладожское

8.В каких горах имеется современное горное оледенение:

А)Кавказ Б)Урал В)Алтай Г)Хибины

9.Где находятся самые большие площади болот в России:

А)Восточно-Европейская равнина Б)Западно-Сибирская равнина В)Приамурская низменность

10.В какое время года будет наблюдаться половодье в нижнем течении реки Дон

А)зимой Б)весной В)летом Г)осенью

III ЧЕТВЕРТЬ

1.Определите вид миграции населения: ежедневные поездки людей на работу или учебу из пригородной зоны в города

А)эмиграция Б)маятниковая В)сезонная Г)иммиграция

2.Выберите республики входящие в состав Юга России:

А)Бурятия Б)Дагестан В)Адыгея Г)Коми Д)Татарстан

3.Выберите города с населением более 1млн. человек

А)Москва Б)Астрахань В) Калуга Г)Нижний Новгород Д)Иваново

4.Какие страны превосходят Россию по численности населения:

А)Казахстан Б)Бразилия В)Индонезия Г)США

5.Где в России наблюдается наибольшая плотность населения:

А)на юге Дальнего Востока Б)на Урале В)в европейском Центре Г)на севере Западной Сибири

6.Какие населенные пункты относятся к городам

А) с числом жителей более 1000 человек Б)с преобладанием многоэтажной застройки В)в которых проживают люди не работающие в сельском хозяйстве Г)с числом жителей более 12000,среди которых 85%- рабочие, служащие и члены их семей

7.Какое соотношение между мужским и женским населением России

А)50-50 Б)47-53 В)60-40 Г)20-80

8.Какое соотношение городского и сельского населения России

А)50-50 Б)74-26 В)60-40 Г)20-80

9.Где сконцентрирована основная часть населения России

А)на Урале Б)в Западной Сибири В)в европейском Центре Г)в Восточной Сибири

10.К городам курортам относятся

А)Геленджик Б)Находка В)Пятигорск Г)Минеральные Воды

IV ЧЕТВЕРТЬ

1.Площадь Ростовской области-

А)100 кв.км Б)33 тыс.кв.км В)100 тыс.кв.км Г)17 млн кв.км

2.В какой области берет свое начало Дон?

А)Тульской Б)Ростовской В)Липецкой Г)Воронежской

3.Волго-Донской канал создан в:

А)1950г. Б)1952г. В)1954г. Г)1961г.

4.В какой федеральный округ входит Ростовская область?

А) Северо-Западный Б)Северо-Кавказский В)Южный Г)Центральный

5.Назовите протяженность административной границы Ростовской области

А)1800 км Б)2800 км В)2300 км

6.Какими формами рельефа представлена поверхность Ростовской области?

А)горами Б)низменностями и впадинами В)оврагами и балками Г)плоскогорьями
7.Как называются на Дону пыльные бури, частые в степной местности?

А)песчаные Б)лесные В)черные Г)темные

8.На какой сезон года приходится меньше всего осадков ?

А)зиму Б)весну В)лето Г)осень

9.Азиатская часть Ростовской области называется

А)Закавказьем Б)Надкавказьем В)Предкавказьем Г)Подкавказьем

10.На севере Ростовская область граничит с:

А)Калмыкией Б)Воронежской обл. В)Краснодарским краем Г)Ставропольским краем

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ.

Тестовые задания

Первый вариант

1. Почвенное плодородие относится к природным ресурсам

1) неисчерпаемым 2) исчерпаемым невозобновимым 3)исчерпаемым возобновимым

2. В процессе своего исторического развития человек позже всего приступил к использованию ресурсов:

1) агроклиматических 2) минеральных 3) биологических

3. Максимальное извлечение из недр является одним из условий рационального использования ресурсов:

1) исчерпаемых 2) возобновимых 3) неисчерпаемых

4. Доля азиатской части России в сравнении с европейской выше по запасам

1) калийных солей 2) железных руд 3) руд цветных металлов

5. Большинство стихийных природных явлений на равнинах вызывается действием сил Земли:

1) внутренних 2) внешних

6. Распределите виды загрязнения природной среды по степени увеличения их непосредственной опасности для здоровья человека:

1) шумовое 2) радиоактивное 3) химическое

7. Распределите территории России по увеличению загрязненности вод и обострению водной проблемы:

1) Средняя Сибирь 2) Север Восточно-Европейской равнины 3) Средний и Южный Урал

8. В России в наибольшей степени подвержены радиоактивному загрязнению моря:

1) Тихого океана 2) Атлантического океана 3) Северного Ледовитого океана

9. Парниковый эффект связан с увеличением концентрации в атмосферном воздухе газа:

1) углекислого 2) сернистого 3) угарного

10. При повышенной кислотности почвы наиболее целесообразно:

1) внесение удобрений 2) известкование 3) осушение 4) орошение

Второй вариант

1.Большинство минеральных ресурсов относится к группе:

1) неисчерпаемости 2) исчерпаемых невозобновимых 3) исчерпаемых возобновимых

2. В процессе своего исторического развития человек ранее всего приступил к использованию ресурсов:

1) агроклиматических 2) минеральных 3) биологических

3. Предотвращение качественного истощения является одним из условий рационального использования ресурсов:

1) неисчерпаемых 2) возобновимых 3) невозобновимых

4. Доля европейской части России в сравнении с азиатской выше по запасам:

1) нефти и газа 2)золота и алмазов 3) железных руд и калийных солей 4)оловянных и медных руд

5. Наиболее опасные для жизни человека стихийные явления в горах связаны с действием сил Земли:

1)внутренних 2)внешних

6. Распределите виды загрязнения природной среды по степени уменьшения их непосредственной опасности для здоровья человека:

1) шумовое 2) радиоактивное 3) химическое

7. Расположите города России по мере обострения проблемы водопотребления:

1) Санкт-Петербург 2) Москва 3) Нижний Новгород

8. Главным загрязнителем воздушного бассейна крупных городов является:

1) промышленность 2) автотранспорт

9. Кислотные дожди связаны с присутствием в атмосферном воздухе газа:

1) сернистого 2) угарного 3) углекислого

10. Известкование почвы проводится при:

1) низком плодородии 2) повышенной кислотности 3) избытке почвенной влаги

⇧

⇩