- Учителю
- Конспект урока географии в 6 классе на тему «Ветер»
Конспект урока географии в 6 классе на тему «Ветер»
Урок географии в 6 классе на тему
«Ветер».
Планируемые результаты:
-
предметные: формирование понятия «ветер», выявление причины возникновения ветра, раскрыть значение ветра в хозяйственной деятельности человека;
-
личностные: развитие интереса и познавательной деятельности путем связи теоретического материала с ежедневными явлениями в жизни учеников, формирование умения работать в группах;
-
метапредметные: формирование умения строить диаграммы, в частности «розу ветров».
Оборудование: физическая карта России, анемометр, схема бриза, календарь погоды, фен, свеча.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока:
-
Организационный момент.
-
Повторение изученного материала.
Географический диктант. (слайд 1)
Установите соответствие:
-
А. Азот
1) Воздушная оболочка нашей планеты.
Б Атмосферное давление.
2) Разность между самой высокой и самой низкой температурами.
В. Тропосфера
3) Сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на предметы, находящиеся на ней.
Г. Амплитуда
4) Самый нижний слой атмосферы, на дне которого мы живем
Д. Атмосфера
5) Главный газ, из которого состоит атмосфера.
-
Мотивация учебной деятельности.
- Сейчас я загадаю вам загадку, а вы её попробуйте отгадать и этим вы назовете тему нашего сегодняшнего урока. (слайд 2)
Шелестит и шумит, ветки ломает,
Пыль столбом поднимает, с ног тебя сбивает.
Ясно слышишь ты его, да не видишь никого!
Нет от него покоя. Что это такое?
(ВЕТЕР)
- Итак, запишите нашу тему. А теперь посмотрите: (слайд 3)
-
Что такое ветер?
-
Что нагревается быстрее и что остывает быстрее - вода или суша?
-
Каковы причины образования ветра?
-
Какие ветры вы знаете?
-
Что такое роза ветров?
- На все эти вопросы мы постараемся ответить сегодня на уроке.
4. Изучение нового материала.
Демонстрация опыта: в колбу налить воды, добавить в нее кристаллы марганца, которые опускаются на дно колбы, и начать разогревать колбу. Окрашенная марганцем вода нагревается быстрее и поднимается вверх, а верхние прозрачные более холодные слои воды - опускаются
- Аналогичные процессы происходят и воздухом в природе. Чем сильнее нагрета земная поверхность, тем теплее воздух, нагреваемый от нее, а чем теплее воздух, тем он легче. Поэтому теплый воздух стремится вверх. Над теплой земной поверхностью образуется область с низким атмосферным давлением, а над холодной - наоборот, образуется область высокого атмосферного давления. Затем воздух перемещается туда, где давление меньше, т.е из области высокого давления в область низкого. Такое перемещение воздуха в горизонтальном направлении называется ветром.
(учащиеся записывают новое определение в тетрадь)
- Итак, какова же главная причина образования ветра? (Разное атмосферное давление над разными участками суши).
- Да, чем больше разница в атмосферном давлении, тем больше скорость ветра.
(работа со схемой)
- Почему же атмосферное давление не везде одинаково? Рассмотрим на примере ветра, который образуется на берегу моря и называется бризом. Этот ветер дважды в сутки меняет сове направление.
(Объясняю по схеме образование дневного бриза)
-
А теперь, используя текст учебника, необходимо зарисовать схему ночного бриза и подписать произвольные значения температуры и давления над сушей и морем.
-
У доски 4 учащихся с табличками, на которых записаны различные показатели атмосферного давления. Еще один учение должен двигаться в качестве ветра в том направлении, которое определяют показатели давления, и со скоростью, пропорциональной разности давления воздуха.
Прибор, с помощью которого измеряют силу ветра называется анемометром.
Скорость ветра измеряется в м/с и в баллах от 0 до 12.
-
Познакомьтесь в учебнике с понятием «муссон». На карте стрелками покажите районы распространения муссонов на юге Дальнего Востока.
-
Определите значение ветра.
1 группа - определяет значение ветра: ветер - друг человека.
2 группа - определяет значение ветра: ветер - враг человека.
- Сделайте вывод о значении ветра.
-
(если останется время) Составьте небольшой рассказ на тему «Я - муссон».
-
Рассказ учителем о способах построения графика. Учащиеся строят график в тетради по предложенным наблюдениям за месяц в календарях погоды.
-
Подведение итогов.
- Итак, мы изучили с вами тему. Сможете ли вы ответить на мои вопросы, которые я ставила перед вами в начале урока?
-
Что такое ветер?
-
Что нагревается быстрее и что остывает быстрее - вода или суша?
-
Каковы причины образования ветра?
-
Какие ветры вы знаете?
-
Что такое роза ветров?
(выставляю оценки за урок)
-
Домашнее задание.
Параграф учебника, в контурной карте заштриховать территории России, где дуют муссоны.
Индивидуальное сообщение: как используются сила ветра и скорость ветра?