Методическая разработка (технологическая карта урока в 5 классе по географии ' Градусная сеть Земли. Географические координаты'

: Градусная сеть. Географические координаты

Ф.И.О. учителя: Филиппова Т.П. ( МОБУ «СОШ с. Кананикольское , Зилаирский район Республики Башкортостан)

Предмет: География 5 класс

Цели:.

Обучающие: объяснять назначение градусной сетки на картах и глобусах; определять на картах и глобусах экватор, начальный меридиан, полюса(Северный, южный), полушария( Северное, Южное, Восточное, Западное)

Развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, глобусом, дополнительной литературой

Воспитательные: формирование культуры общения при групповой работе;воспитание интереса к предмету

Оборудование: физическая карта полушарий, учебник, глобус

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценности географического опыта; воспитывать настойчивость в приобретении знаний, развивать познавательный интерес.

Метапредметные: развивать умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации , умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, высказывать суждения, подтверждая их фактами;.навыки и умения работать с атласом, текстом учебника, сравнивать и анализировать, развивать умение работать в группе с картами и дополнительной литературой.

Предметные: освоение знаний по основным географическим понятиям темы: градусная сеть и географические координаты.Знать и объяснять существенные признаки :меридианы, параллели, полюсы, широта, долгота.

Универсальные учебные действия:

личностные

--осознать необходимость изучения окружающего мира, в частности координат географических объектов

регулятивные

---определять и формулировать учебную проблему

коммуникативные

--умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Технологическая карта урока

Тема: Градусная сеть. Географические координаты.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные учебные действия

Время

Организационный

Приветствие, пожелание плодотворной работы на уроке, создание условий для благоприятной рабочей обстановки в классе, проверка готовности к уроку.

Создать благоприятный психологический настрой на работу, вовлечь учащихся в урок, во взаимодействие с одноклассниками и с учителем.

Приветствуют учителя, воспринимают услышанную информацию, проверяют наличие учебных материалов для работы на уроке.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения, соблюдение норм и правил поведения на уроке

2

Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний

Фронтальный опрос.

Для чего люди изобрели глобус?

Какие объекты и каким образом изображены на глобусе?

Какие стороны горизонта вы знаете?

В каких единицах измеряют углы и дуги?

Что такое экватор?

Покажите экватор на глобусе

Что такое географические полюса?

Покажите полюса на глобусе

Какие ещё линии вы видите на глобусе?

Каковы их направления?

Игра «Кто больше и быстрее»

Перечислите виды масштабов.

Кто быстрее переведёт один вид масштаба в другой

Отвечают на вопросы, дополняют ответы друг друга,

Показывают на глобусе экватор и полюса, показывают линии, параллельные экватору, линии, соединяющие Северный и Южный полюса

.

Переводят численный масштаб в линейный и именованный и наоборот, составляют свои задачи

Вспоминают изученный ранее материал (познавательные УУД);определяют , каких знаний им не хватает(Регулятивные УУД)-не знают, что такое «параллели» и «меридианы».

10

Создание проблемной ситуации

Предлагает определить тему урока, .

Как вы думаете, что мы будем изучать?

Какова цель нашего урока?

Рассуждения учеников. Слушают учителя, отвечают на вопросы теста, подходят к формулировке темы урока

ЛичностныеУУД: вступают в диалог

Осознание, необходимости изучения градусной сетки Земли

ПредметныеУУД: Выявлять и знать географические термины , понятия , объекты при изучении темы, знать правила работы на уроке. Умение работать с разными источниками информации.

МетапредметныеУУД: Способность к сотрудничеству и коммуникации, умение вести самостоятельный поиск, отбор информации

2

Целеполагание

Организует диалог с учащимися , подводящий к формулированию темы и цели урока

Создаёт готовность учащихся к предстоящей деятельности

Формулируют тему и цель урока.

Регулятивные УУД-обсуждаются тема и цели урока.

Узнают, запоминают, сравнивают-познавательные, регулятивные, коммуникативныеУУД

1

«Открытие нового знания»

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов

Используя учебник и фото из учебного диска, знакомит с понятием «географические координаты»(адрес географического объекта). Беседа с элементами самостоятельной деятельности.

Почему на глобусах и картах нанесена градусная сеть?

Что собой представляют меридианы?

Какие линии называются параллелями?

Найти в тексте учебника информацию о географической широте, долготе;

Стимулирует активное участие всех учащихся в выполнении практической части

Выясняют, почему необходимо знать географические координаты любого объекта, узнают , как отсчитывается географическая широта и долгота

Просматривают, рассуждают, исследуют.

УУД:познавательные-находят и узнают информацию;

Регулятивные-узнают, что нового, что ещё нужно узнать.

Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают(познавательные, коммуникативные). Практикум: определение координат географических объектов, нахождение объектов по координатам, ответы записывают в тетрадь.( познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД)

15

Физкультминутка

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся Учитель просит учащихся встать. Упражнения Руки вверх, затем вперёд, приседает весь народ, встали дружно, повернулись и друг другу улыбнулись.

Выполняют упражнения для осанки и для глаз

2

Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания

Предлагает задания на новые знания, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними(Приложение)

Побуждает к поиску ответа на вопрос «Для чего необходимо знать координаты географического объекта?»

Отвечают на вопросы учителя. Предлагают свои варианты ответов.

Обсуждают в группах и индивидуально , обосновывают выбор своего решения или несогласия с мнением других

Регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД.

Дают развёрнутый ответ, обобщает информацию( коммуникативные, регулятивные)

8-10

Рефлексия

Формулирует выводы. Выставляет оценки за работу(соотнесение результатов и оценки)

О чём мы сегодня говорили на уроке?

Всё ли было понятно на уроке?

Поднимите руку, кто работал и изучал новый материал сегодня активно? А кто мог бы изучать ещё лучше, чем сегодня? Какую оценку вы поставили себе за урок?

Предлагает приём «нарисуй своё настроение»

Осознают свою учебную деятельность, самооценка результатов своей деятельности и всего класса. Используют приём «Нарисуй своё настроение»

Регулятивные , личностные, познавательные( определяют степень продвижения к цели).

Само- и взаимооценка деятельности на уроке.

2

Домашнее задание

Даёт рекомендации по выполнению домашнего задания параграф 8 по учебнику «Землеведение» ( Дронов В.П, Савельева Л.Е.), Вопросы и задания после пар. 3,5,7- письменно.

Записывают домашнее задание. п. 8

2

Приложение к технологической карте урока по теме «Градусная сеть. Географические координаты»

Этап 2

Задания для создания проблемной ситуации

1.

)Глобус- это

а) плоское, сильно уменьшенное изображение больших частей земной поверхности

б)плоское , сильно увеличенное изображение маленьких частей земной поверхности

в)уменьшенная объёмная модель Земли

2. «Третий лишний»

1)Глобус, карта, материк

2)численный , именованный, северный

3)экватор, радиус, глобус

4)параллель, меридиан, полярный круг( побуждение узнать значение терминов, ранее не изученных)

Этап 4. Побуждение к необходимости изучения новых знаний. В известном романе Жюля Верна «Дети капитана Гранта» путешественники знали только широту места крушения корабля(37 град. Ю.ш.)Но эту широту имеют все точки, лежащие на данной параллели. Вот и пришлось героям романа в поисках капитана Гранта пройти вокруг Земли почти по всей параллели. Почему именно так произошло? Чтобы знать точное местонахождение, необходимо знать и широту, и долготу объекта.

Этап 5. Практические задания на определение географических координат:

Название географического объекта

Географическая широта

Географическая долгота

Г. Джомолунгма

Влк. Везувий

Г. Якутск

Вдп. Виктория

влк.Котопахи

Г. Мак- Кинли

Определить объект по заданным координатам:

1)36 град.ю.ш.150 град. в.д.

2)56 град.с.ш. 38 град.в.д.

3)38 град.с.ш. 15 в.д.

4)1 град.ю.ш. 91 град.з.д.

5)18 ю.ш.178 в.д.

6)23 град. ю.ш. 44 град.з.д.

Этап 6

Рефлексия.

1)Линии, проведённые по поверхности Земли, параллельно экватору

2)Линии, условно проведённые по поверхности Земли, соединяющие Северный и Южный полюса.

3) Система меридианов и параллелей на географических картах и глобусах, которая служит для отсчёта географических координат

4)Началом отсчёта при определении географической широты является:

а)экватор

б)полюс)

в)нулевой меридиан

г) 180-й меридиан

5)Установите соответствие между терминами и определениями

ТЕРМИН

1)экватор

2) параллель

3)меридиан

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

А) 1)Линии, проведённые по поверхности Земли, параллельно экватору

Б)кратчайшая линия, условно проведённая по поверхности Земли от одного полюса к другому.

В)линия, условно проведённая по поверхности Земли на равном удалении от полюсов