Урок географии на тему 'Природные зоны Африки'

Тема урока: Природные зоны Африки. Влажные экваториальные леса. Саванны и редколесья.

Цель урока: изучить особенности природных зон материка, следуя плану описания, установить взаимосвязь между компонентами природы, развивать навыки работы с тематическими картами, формировать умения работать в группе, составлять отчеты и анализы работы.

Оборудование: карта природных зон, атласы.

Ход урока.

Организационный момент

Проверка знаний, умений и навыков.

Игра «Пинг-понг», работа с контурной картой (подписать, не пользуясь атласом, изученные на прошлом уроке внутренние воды Африки)

Актуализация опорных знаний.

Путешествуя просторами материка, мы уделяли внимание объектам неживой природы: рельефу, климату, рекам и озерам. Сегодня мы окунемся в увлекательный мир растительного и животного мира континента.

Зависит ли живая природа от неживой?(климат-растения-животные)

Как называются большие природные комплексы с одинаковыми почвами климатом, растительным и животным миром?

Какой закономерности подчинено расположение природных зон на Земле?(широтная зональность)

Мотивация учебной деятельности. (На фоне видео «Африка»)

Живой мир материка разнообразный, загадочный, величественный, многочисленный. Здесь живут самые крупные млекопитающие и птицы, жуки и бабочки. Здесь муравьи опаснее льва. Здесь деревья по форме напоминают бутылку и зонтик. Все эти диковинки нам предстоит познать на уроке.

Изучение нового материала. «Дорогу одолеет идущий». И мы снаряжаем экспедиции, которые изучат дикую природу Африки. Прежде чем отправиться в путешествие, посмотрим на карту и определим, какие природные зоны пересекают континент.

Работа с картой

Создаем экспедиционные группы, в состав которых входят разные специалисты: проводники (определяют географическое положение зоны), почвоведы, климатологи, ботаники и зоологи. Каждая группа получает путевой лист - таблица для заполнения.

Природная

зона

Географи-

ческое по-

ложение

Климат

Почвы

Растения

Животные

Гилея

Саванна

Пустыни

Жестколис

тные леса

Определяем источники информации: учебник, тематические карты: физическая, климатическая, почвенная, природных зон.

Работа групп.

Конференция африканских экспедиций. Среди выступающих есть учащиеся, которые заранее подготовили сообщения о животных и растениях.

Закрепление изученного материала.

«Пятый лишний», «Почта»

Подведение итогов.

Домашнее задание. Изучить параграф. Составить рассказ «Три дня в Африке» .

Тема урока. Природные зоны Африки. Тропические пустыни.

Цель урока: изучить особенности природных зон материка, следуя плану описания, установить взаимосвязь между компонентами природы, развивать навыки работы с тематическими картами, формировать умения работать в группе, составлять отчеты и анализы работы.

Оборудование: карта природных зон, атласы.

Ход урока.

Организационный момент

Проверка знаний, умений и навыков.

Когда встречаются незнакомые люди, они обычно разговаривают на одни и те же темы: погода, родной город

(Жители гилеи, жители саванн). Попарно отвечают на вопросы:

1.Где проживаем?

2.Климатические условия и почвенный покров

3.Растения

4.Животные.

Мотивация учебной деятельности(слайд №1)

Какие природные зоны нами еще не изучены?

А вы знаете, что такое сафари? (слайд №2) Пустыни всегда привлекали путешественников. Чем так интересны пустыни?

Верите ли вы что: (написать на доске)

1. В пустынях живут призраки?

2. В пустыне можно утонуть?

3. Пожарить яичницу без костра?

4. Можно замерзнуть?

5. В пустыне нет песка?

6. Даже дождь сухой?

Предлагаю отправиться на сафари (в переводе с суахили - путешествие), чтобы ответить на многие из этих вопросов. Какие опасности нас могут там подстерегать? (Жара, отсутствие воды). Каких обитателей нам предстоит повстречать на своем пути? Какие они имеют способы выживания? Как они приспособились выносить жару и засуху?9слайд№3) Отправляемся в путешествие. Я буду вашим проводником на сегодня.

Видеофрагмент «Тропическая пустыня»(слайд №4) МОНОЛОГ

Изучение нового материала

Пользуясь картами атласа, определите названия пустынь, которые нам предстоит посетить. (Сахара- в переводе с арабского Дикая местность, Пустыня; Калахари - Место жажды, Место страданий; Намиб - то, что обходят стороной о ней говорят «Бог создал ее в гневе»).

Чтобы защитить себя от неожиданностей, подробно изучим местность, которую предстоит посетить.

Работа учащихся с материалами учебника и атласа. Заполнение таблицы. Отчеты специалистов

(слайд№5) Проводники

(слайд№6)Климат

(слайд№7)Почвы

(слайд№8)Растения

(слайд№9)Вельвичия

(слайд№10)Оазис

(слайд№11)Животные

. Сообщения учащихся: вельвичия удивительная, верблюд дромедар, финиковая пальма, дикие арбузы, лисица фенек.(во время показа соответствующих слайдов)

Исследовав тропическую пустыню, мы убедились, что она не безжизненна. Как ее жители приспособились к выживанию в этих суровых условиях?

(слайд№12)(У растений - длинные корни, запасание воды в тканях; у животных - прячутся в норы в жару, вода - из запаса жира и получаемой пищей).

Закрепление изученного материала.

Игра «Пятый лишний», «Кто такой? Что такое?» Самостоятельно составить «пятерки»(Слайды №13,14)

Подведение итогов.

Домашнее задание. Изучить параграф. Подготовить рассказ «Три дня в Африке». Сообщения: «Синие призраки» - жители пустыни»

Рефлексия. Возвращаемся к приему «Верите ли вы, что…?»

Самоанализ урока.

Сегодняшний урок шестой в теме «Африка». Его цель изучить почвенно-растительный покров и животный мир Африки, показать их специфичность, углубить знания о природных зонах, развивать навыки работы с картами атласа, учебником. Воспитывать у учащихся бережное отношение к окружающей среде. По типу это комбинированный урок, который включал в себя этапы: организационный, постановка целей и задач, мотивация учебной деятельности, актуализация знаний, первичное усвоение новых знаний, проверка понимания, первичное закрепление, контроль усвоения, информация о домашнем задании, рефлексия. Основным этапом было усвоение новых знаний, задачи этапа- изучение природной зоны по плану. На этапе мотивации учебной деятельности(стадии вызова) был использован прием развития критического мышления «Верите ли вы, что», который позволяет настроить на изучение темы. На этапе рефлексии возвратились к этим вопросам, чтобы выяснить, какие утверждения верны. При поведении урока я ориентировалась на принципы обучения -логичность, последовательность, доступность. Чтобы достичь цели урока, я подобрала игровые методы (урок путешествие). Материал урока оказался интересным для учащихся, была организована работа в малых группах. Задания были ориентированы на развитие навыков работы с информацией. Руководство учителя при выполнении основного задания было инструктирующим. самостоятельность у учащихся развита в классе средне. Учащиеся имели возможность выбора ответов. Мне удалось уложиться по времени. Темп урока средний. Мне было легко вести урок, ученики быстро включались в работу. Меня порадовали……. Цель урока можно считать выполненой.

Домашнее задание не вызовет у учащихся затруднений.