Технологическая карта урока 'Человек и вода', 6 класс

Технологическая карта урока «Человек и вода», 6 класс

(с дидактическими материалами)

Филиппова Ю.В.,

учитель географии и биологии МБОУ СОШ № 1 г. Вяземского,

Хабаровского края

Предмет

география

Класс

6

Тема

Человек и вода

Базовый учебник

География. Планета Земля. 6 класс. А.А. Лобжанидзе

Изд-во « Просвещение», 2013 год

Тип урока - Изучение новых знаний и способов деятельности. Урок-исследование.

Урок «Человек и гидросфера»

Цель ученик научится опытным путем определять роль гидросферы для человека

Задачи:

1. Создать условия для определения роли гидросферы для человека.

2. Сформулировать проблему и предложить пути её решения.

3. Изучить свойства воды и объяснить значение воды в природе и жизни человека.

4. Сделать вывод о роли гидросферы для человека

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

Осознавать единство и целостность гидросферы, окружающего мира и влияния на них своих действий.

Познавательные УУД

Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, ставить гипотезу, эксперимент, объяснять его результаты.

Коммуникативные УУД

1. Формирование умения доказывать свою точку зрения, слушать и понимать речь других людей.

2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Регулятивные УУД

1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Формирование умения выдвигать версии решения проблемы.

3. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Оборудование и дидактический материал: ПК, проектор, видеофильм ,мультмедийная презентация, листы «Юного исследователя», конверты с карточками-заданиями, стаканы с водой, соль, окрашенное растительное масло, пробирка с нефтью (или аналогичным веществом, заменяющим её) пипетки, фломастеры, ватман, магниты, фрагменты водорослей, мелкий песок или бумага с мелким шрифтом, штативы, пробирки (3), ватный диск, талая вода из снега от ТЭЦ, дороги, из школьного двора.

Этап урока

Содержание

Учитель

Деятельность учащихся

Оборудование

1.Организационный этап

- Подготовка учащихся к работе на уроке,

- обеспечить благоприятную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии;

- психологически подготовить учащихся к работе на учебном занятии.

Готовятся к уроку

Приветствуют учителя

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

- Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок. Сегодня на уроке у нас гости, поприветствуйте их, пожалуйста!

2. Проблемная ситуация и актуализация знаний.

1. Обеспечить мотивацию учения школьников.

2. Актуализация субъектного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).

Ребята, предлагаю посмотреть вам видеофрагмент (1) и самостоятельно назвать тему урока.

Демонстрирует видеофрагмент о загрязнении вод.

Почему вы так считаете?

Ребята, определите проблему нашей темы, сопоставив просмотренный видеофрагмент

и слайд презентации «Состав гидросферы». Есть ли между ними противоречие?

(слайд 2)

Следовательно, какую проблему нам предстоит сегодня решить на уроке?

После ответа выводится (слайд 3)

А как бы вы ответили на этот вопрос?

Сформулируйте возможные гипотезы.

(слайд 4)

Предлагают тему «ЧЕЛОВЕК И ВОДА»

.

Объясняют (фильм показывает, как человек использует воду и к каким проблемам это ведёт)

Противоречие есть: 1. Слайд «показывает» как много воды на Земле. 2. Фрагмент фильма - о том, что вода загрязняется, её недостаточно, из-за чего страдают люди и животные.

1. Предлагают варианты (воды много, но используется только пресная-2,5% от всей гидросферы) останавливаемся на проблеме:

«Закончится ли вода на Земле»

4. Предлагают:

5. 1Вода не закончится, так как существует круговорот воды.

6. 2 Вода закончится, так как человек использует её не рационально.

Учебник, ПК, проектор, видеофильм, мультмедийная презентация, листы «Юного исследователя»

Слайд презентации «Состав гидросферы»

Слайд: Круговорот воды на Земле.

3. Совместное открытие знаний.

1. Научить планировать свою деятельность для достижения поставленной цели.

2. Составлять алгоритм собственных действий.

3. Научить объяснять полученные результаты, составлять логические цепи.

Как это сделать, проверив первую гипотезу?

(слайд 5)

То, что в процессе круговорота вода «возвращается» - известный факт.

1 Доказывать вторую гипотезу. Вода обладает важными свойствами, благодаря которым человек её использует. Одно из них вы сейчас назовёте сами.

Выполните задание по карточке № 1, запишите вывод № 1 в лист «Юного исследователя»

1.Предлагают варианты экспериментов, аналогичных круговороту воды (например, нагревая воду, собирать водяной пар, охлаждать и сравнить количество воды до эксперимента с количеством воды, собранной после охлаждения пара)

Выполняют опыт.

Записывают: «Вода - растворитель»

Карточка № 1

1. Возьмите соль. Положите её в стакан с водой. Размешайте. Что произошло? Почему? Сделайте вывод.

2 Какое значение это свойство воды имеет в природе и для человека?

Чтобы ответить на этот вопрос создайте логическую схему - рисунок, объяснив ситуацию, описанную в карточках.

Для ответа используйте конверт № 2, листы ватмана.

Задания в конвертах (по группам):

1: В жировых тканях акул обнаружен препарат ДДТ (дихлордифенилтрихлорэтан), который использовали для обработки сельскохозяйственных полей от насекомых-вредителей.

2:«У всех видов рыб, обитающих в Волге, как заявляют ученые, наблюдаются массовые виды уродств (отсутствие у личинок некоторых органов, например, плавников, жаберных крышек, глаз или 3 глаза, опухоли, необычного цвета чешуя… В 1937 году таких мутантов было 5 % , сегодня в некоторых районах - до 90%»

(слайд 6)

Запишите вывод № 2 в «Листе юного исследователя»

Рассматривают содержимое конвертов (рисунки обитателей водоёмов), обсуждают в группах, составляют пищевые цепочки. Делают вывод.

Вывешивают схемы на доску. Защищают ответы, предполагая, что ядовитые вещества, растворяясь в воде, по пищевой цепочке переходят от одного трофического уровня, на другой, накапливаясь и вызывая гибель организмов.

Вода является основой всех экосистем. Таким образом, свойство воды растворять вещества может быть как полезным (например, растения поглощают минеральные вещества только в растворённом виде-факты, известные из курса биологии), так и отрицательным - ядовитые растворённые вещества передаются по пищевым цепям.

Поэтому,

Воду нельзя загрязнять.

Конверт с рисунками растений, обитателей водоёмов, фломастеры, ватман, магниты.

Задания в конвертах № 2

3.Все ли вещества растворяются в воде?

Проведите опыт, используя карточку № 3.

Запишите вывод № 3 в «Лист исследователя».

Осуществляют опыт, записывают вывод.

Не все вещества растворяются в воде.

Карточка № 3:

Добавьте в пробирку с водой каплю масла. Рассмотрите, что произошло. Сделайте вывод.

4:Может ли аналогичная ситуация происходить в природе и к чему она приведёт? Ответить на этот вопрос я предлагаю, используя оборудование на своих столах. Смоделируйте такую ситуацию самостоятельно.

Запишите вывод № 4 по результатам опыта в «Лист юного исследователя».

Обсуждают в парах. Ставят эксперимент.

показывающий, как нефтяная плёнка не пропускает солнечный свет (через окрашенную масляную плёнку текст не читается!) и кислород (закладывают долгосрочный опыт, результаты которого будут наблюдать в течение нескольких недель - помещают водоросли в стакан с масляной плёнкой). Результаты опытов объясняют.

Записывают вывод:

Нефтяная плёнка не пропускает воздух и солнечный свет.

Стаканы с водой, окрашенное масло, фрагменты водорослей, мелкий песок или бумага с мелким шрифтом

5:Ребята, а одинакова ли вода на Земле?

Перед вами вода в пробирках № 1,2,3. Это талая вода из снега, взятого у проезжей части, ТЭЦ и школьного двора. Предлагаю сравнить эти образцы и предположить откуда вода в пробирках. Но как это сделать - придумайте самостоятельно.

Расскажите, по каким признакам воды вы пришли к своим выводам?

Как далеко от нашей местности могут оказаться эти загрязнения?

Итак, к какому выводу подвели нас наши опыты?

Запишите вывод № 5 в «Лист юного исследователя».

Обсуждают в группах. Сравнивают свойства воды (прозрачность, осадок, запах, масляные пятна). Каждая группа рассказывает свой путь решения.

Делают выводы.

Делают выводы о перемещении загрязняющих веществ далеко от мест загрязнений (например, река Вторая Седьмая-р. Уссури-р. Амур-Охотское море-Тихий океан).

Вывод: нельзя допускать загрязнения вод.

Штативы, пробирки 1-3, ватный диск,

талая вода из снега от ТЭЦ, дороги, из школьного двора.

5. Предлагаю вам определить масштабы загрязнения воды на Земле.

(слайд 7)

Рассмотрите диаграммы и картосхему на карточке № 4. Проанализируйте их и запишите вывод № 6.

Рассматривают диаграммы. Делают вывод о главных потребителях воды, росте водопотребления и масштабах загрязнения. Примерные записи в листе « Юного исследователя»

«Главные потребители воды- промышленность, сельское хозяйство и коммунальный сектор. В некоторых странах Африки ситуация с водой катастрофическая. Потребление воды будет увеличиваться»

Диаграммы: «Глобальное использование вод по секторам», «Прогноз потребления воды на Земле по отраслям хозяйства (до 2025 г)»

Картосхема «Глобальная ситуация с водой на планете»

7: А бережно ли мы сами относимся к воде. Прокомментируйте своё домашнее задание (провести анализ использования воды в семье, где мы её тратим зря, найти пути её экономии).

Вывешивают схемы и расчёты.

Объясняют результаты своего исследования.

Записывают: «Воду нужно беречь (экономить).»

Доска, магнит. Готовые схемы, расчёты (можно вывесить перед уроком).

4.Итог урока:

8: Подведём итог урока. Обсудите все предыдущие записи в листе «Юного исследователя».

Какая гипотеза верна? Как ответить на наш вопрос: «Закончится ли вода на Земле? А может быть её нужно уточнить ?

(слайд 8)

Обсуждают, вслух, в каждой группе проговаривают предыдущие выводы

и записывают ответ к гипотезе № 2:Вода может закончиться, если использовать её нерационально.

И начинать надо с собственного отношения…

Листы исследователя.

Рефлексия:

Научить проводить самоанализ своей деятельности на уроке, объективно оценивать свою работу, что научит планированию своей деятельности на следующих уроках.

9: Ребята, подумайте:

Где и как вы будете использовать знания?

Что удалось, что не удалось, почему? В чём были затруднения! Почему?

(слайд 9)

Заполняют ответы в листах «Юного исследователя». Зачитывают ответы.

листы «Юного исследователя»

Самооценка

В листе Самооценки оцените свою работу на уроке. (слайд 10)Поднимите руки- кто выставил себе «5», кто «4» ?

Оценивают свою работу

Листы самооценки

Домашнее задание

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Запишите домашнее задание: (слайд 11)

П. 37

Творческое задание на выбор:

1.Написать сочинение «Вода на Земле».

2. Составить презентацию «Экологические проблемы реки Уссури».

3. Сочинить сказку на экологическую тему.

(Раздаю листы с заготовленным началом сказки)

Сдайте листы самооценки.

Спасибо вам за урок.

Ребята! Хочу обратить ваше внимание на замечательные слова Антуан де Сент - Экзюпери (слайд 12).Желаю вам бережно относиться к бесценному богатству- воде. Не загрязняйте её и употребляйте только в чистом виде. Предлагаю вам Памятку с интересными фактами о воде и советами, как очистить её в домашних условиях. Поделитесь этой информацией со своими родителями и друзьями!

Записывают домашнее задание

Сдают листы самооценки

Листы с заготовленным началом сказки: «Жила была река. К реке спешили животные, чтобы напиться, дети - чтобы искупаться, рыбаки - наловить рыбы, все любили эту реку. Но вот однажды река загрустила, потому что…….»

Дидактические материалы:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Задания в конвертах (по группам):

Карточка № 2. Какое значение имеет свойство воды - РАСТВОРИМОСТЬ в природе и для человека?

Описание ситуации:

1, 3 группы: В жировых тканях акул обнаружен препарат ДДТ (дихлордифенилтрихлорэтан), который использовали для обработки сельскохозяйственных полей от насекомых-вредителей.

2, 4 группы: «У всех видов рыб, обитающих в Волге, как заявляют ученые, наблюдаются массовые виды уродств (отсутствие у личинок некоторых органов, например, плавников, жаберных крышек, глаз или 3 глаза, опухоли, необычного цвета чешуя… В 1937 году таких мутантов было 5 %, сегодня в некоторых районах - до 90%»

Задание:

Создайте логическую схему - рисунок, объяснив ситуацию, описанную в карточках.

Для этого используйте картинки с изображением обитателей водоёмов, создав логические цепи на листе ватмана.

Запишите вывод № 2 в «Лист юного исследователя».

Карточка № 3. Все ли вещества растворяются в воде?

Проведите опыт:

Добавьте в пробирку с водой каплю масла.

Рассмотрите, что произошло.

Сделайте вывод.

Запишите вывод № 3 в «Лист юного исследователя».

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Карточка № 4 Определите масштабы загрязнения воды на Земле.

Сравните диаграмму и картосхему.

Проанализируйте их и запишите вывод № 6 в «Лист юного исследователя».

1. Какие отрасли хозяйства являются главными потребителями воды?

2. На каких континентах и странах наиболее острая ситуация с использованием воды?

3. Как будет изменяться потребление воды в будущем?

Диаграмма «Глобальное использование вод по секторам (с прогнозом до 2025 г)»

Картосхема «Глобальная ситуация с водой на планете»

ЛИСТ ЮНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

Ф.И. …………………………………………………..

Тема урока…………………………………………………………………………………………………………….

Проблема…………………………………………………………………………………………………………….

Я считаю, что…….

Гипотеза 1……………………………………………………………………………………………………..

Гипотеза 2………………………………………………………………………………………………………

Вывод 1…_____________________________________________________

Вывод 2_______________________________________________________

Вывод 3…______________________________________________________

Вывод 5…______________________________________________________

Вывод 6_______________________________________________________

Вывод 7…______________________________________________________

Вывод 8…______________________________________________________

Сегодня на уроке:

я узнал………………………………………………………………………………………………………..

..мне удалось………………………………………………………………………………………………

……мне не удалось, …………………………………………….., потому что…………………………………………………………………………………………

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Лист самооценки

Ф.И. учащегося…………………………………………

Критерии

Баллы (каждый положительный ответ - 1 балл)

1. Правильно сформулировал и записал тему, гипотезы, выводы

2. Принимал участие в обсуждении вопросов в группе

3. Помогал группе в защите ответа

4. Выполнял эксперимент(ы), читал диаграммы

5. Выполнил и представил домашнее задание.

Итого баллов:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание

Продолжи сказку:

«Жила была река. К реке спешили животные, чтобы напиться, дети - чтобы искупаться, рыбаки - наловить рыбы, все любили эту реку. Но вот однажды река загрустила, потому что…….»

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Много ли мы знаем о воде? Интересные факты для детей и взрослых.

Человек может прожить без воды не более 2-3 дней. Небольшое обезвоживание организма (около 2% веса - примерно 1,5 килограмма), приводит к неприятным симптомам: потеря сил, усталость. Причиной обезвоживания может быть не только физическая активность, но и переедание. Если организм человека потеряет более 10% воды, то это может привести к смерти. Наш организм на 65-70% состоит из воды. Ткани организма человека с возрастом теряют воду. Из расчета обезжиренной массы тела у грудных младенцев вода составляет 80.6% тела, у взрослых - 75.9%, у стариков - 65-70%. Загрязненные подземные воды очищаются в течение нескольких тысячелетий. Количество болезней распространяемых посредством воды составляет 85% от общего числа заболеваний. Ежегодно от заболеваний, передаваемых с помощью воды, погибает около 25 млн. людей. Общее количество воды, выпиваемой человеком на протяжении жизни, составляет около 35 тонн. Употребление алкоголя и кофеина ведет к стремительному обезвоживанию организма. Длительное употребление дистиллированной воды ведет к дефициту минеральных солей в организме, и множественным нарушениям его функционирования.

Как очистить воду в домашних условиях без фильтра:

1. Самый распространенный способ - кипячение. Этот способ только убивает часть болезнетворных микробов, но зато количество примесей, нитратов и солей в ней значительно повышается, если в чайник залить неочищенную воду, сразу из под крана.

2.Отстаивание 6 - 12 часов, это осаждает тяжелые компоненты на дно, газообразные примеси улетучиваются через воздух.

3. Выдерживать воду в серебряной посуде, если есть такая возможность.

4. Рябиновая лапа. Опустите ее в вводу на 2-3 и она избавит Вас от вкуса ржавчины, бактерий, примесей. Некоторые исследования оказывают, что очистительные свойства рябины соперничают с серебром, хлором и активированным углем. Подобные Аналоги рябиновой лапы -листья черемухи, шелуха лука, кора ивы, ветви можжевельника, но продолжительность обеззараживания должна быть не менее суток.

5. Замораживание воды. Налейте в банку или другую емкость из под крана воды, поставьте на 7-8 часов в морозилку, лучше на картонку. Уберите ледяную корку, в которой собрались тяжелые металлы и молекулы. Затем оставшуюся часть воды перелейте в новую емкость, оставьте на ночь. Жидкость которая не образовала лед, вылейте, она наименее полезна, а лед разморозьте и пейте себе на здоровье или используйте для умывания.

6. Возьмите упаковку активированного угля, утрамбуйте в марлю, положите на дно банки или емкости и налейте воды. Оставьте на ночь и к утру вода будет очищена. Единственное, воду нужно ставить в прохладное место, иначе в теплой среде в нем развиваются микроорганизмы.

7. Наша энергия способна очистить любой источник и сделать его полезным. Если Вы обогатите воду чистыми помыслами и любовью, то же самое она принесет в Ваш организм. Или наоборот, если Вы ее пьете в плохом настроении, с негативными эмоциями, то вода как губка передаст их Вам еще больше. Старайтесь наделять воду самыми полезными свойствами, это улучшает ее структуру.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------