РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ ГЕОГРАФИЯ 5-А, 5-Б класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Кировская школа-гимназия №2" Кировского района Республики Крым

на заседании МО Протокол №1 от «25» августа 2016г.

Рук. МО___ Бондаренко Л.В..

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

По УВР

________ Москалец Н.В

«26»августа 2016г

УТВЕРЖДАЮ

Директор ________ Н.Б. Радченко

Приказ № 141

«26» августа 2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

ГЕОГРАФИЯ

5-А, 5-Б класс

Количество часов: 34 (1 час в неделю).

Составитель: Меджитов Юсуф Рустемович

учитель географии

первой квалификационной категории

Планирование составлено на основе федеральным государственного стандарта среднего (полного) общего образования на основе примерной программы основного общего образования по географии, в основу которого легли действующие учебники линии «Полярная звезда», выходящих в издательстве « Просвещение». Авторский коллектив составителей программы А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина.

Используемый учебник:

Учебник «География. 5-6 класс» УМК «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева.

Просвещение, 2014.

2016/ 2017учебный год

Рабочая программа по географии составлена для 5-А, 5-Б класса Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Кировская школа-гимназия №2" Кировского района Республики Крым .

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ "Кировская школа-гимназия №2;

2.Учебный план МБОУ «Кировская школа-гимназия №2»;

3. Примерная программа основного общего образования по географии;

4.Авторская программа общеобразовательных учреждений: выходящих в издательстве «Просвещение». Авторский коллектив составителей программы А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина.

5.Положение об учебной рабочей программе МБОУ «Кировская школа-гимназия №2».

Рабочая программа ориентирована на учебник «География. 5 класс» УМК «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева. Просвещение, 2014.

География 5 класс входит в образовательную область

«Общественно-научные предметы»

Согласно базисному учебному плану МБОУ«Кировская школа-гимназия №2».

на изучение географии в 5-6 классах основной школы отводит 1 час в неделю в течение каждого года обучения, что всего составляет 68 часов.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В ходе освоения учебного предмета учащиеся получат возможность:

• Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с различными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в другую:

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;

• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

• Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

• В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих особенностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

• В ценностно-ориентационной сфере:

• Знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;

• Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

• В сфере трудовой деятельности:

• Знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;

• Соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.

• В сфере физической деятельности:

• Освоения приемов первой помощи при чрезвычайных ситуациях.

• В эстетической сфере:

• Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления.

• Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное знание предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

• Познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

• Сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

• Ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

• Соблюдение норм в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

• Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться к окружающем мире, значимым для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения курса географии в 5 классе учащиеся должны:

- знать/понимать:

1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

2. географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

3. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

1. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

1. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- уметь:

1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

1. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

1. определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельность и повседневной жизни для:

1. ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

1. проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

1. определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

• географические районы, их территориальный состав;

• отрасли местной промышленности.

Описывать:

• природные ресурсы;

• периоды формирования хозяйства России;

• особенности отраслей;

• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

• экономические связи районов;

• состав и структуру отраслевых комплексов;

• основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

• различия в освоении территории;

• влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

• размещение главных центров производства;

• сельскохозяйственную специализацию территории;

• структуру ввоза и вывоза;

• современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

• возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

- владеть познавательными, коммуникативными и регулятивными универсальными учебными действиями;

- решать следующие жизненно-практические задачи:

• работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• уметь слушать других, извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;

• пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;

• самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

• Личностные:

у учащихся будут сформированы:

• ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Республики Крым).

• гармонично развитые социальные чувства и качества: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

• Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.

• Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего задания, нацеленные на:

• - умение формулировать своё отношение к актуальным проблемам современности;

• - умение использовать географические и краеведческие знания для созидательной деятельности.

у учащихся могут быть сформированы:

1. первоначальные представления о географической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

2. коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

3. критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

4. креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач.

   • Метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

• способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;

• умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

учащиеся получат возможность научиться:

1. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

2. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

3. осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

4. выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

5. концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

познавательные

учащиеся научатся:

1. формировать и развивать посредством географического и краеведческого знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

2. умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

3. анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, понятия, явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

4. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

5. Строить логически грамотные утверждения, включающее установление причинно-следственных связей.

6. Составлять тезисы, различные виды планов.

учащиеся получат возможность научиться:

1. устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждении, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

2. видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

3. выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

4. планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

5. выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

6. оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

7. устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

коммуникативные

учащиеся научатся:

1. организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;

2. взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

3. прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

4. разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

5. координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

6. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

   • Предметные:

учащиеся научатся:

1. понимать роль различных источников краеведческой информации;

2. знать особенности природы, населения, хозяйства мира;

3. формулировать причины изменений происходящих под влиянием природных и антропогенных факторов;

4. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

5. определять географические процессы и явления в геосферах, происходящие на нашей территории, взаимосвязи между ними, их взаимовлияние, изменения в результате хозяйственной деятельности человека;

6. понимать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством в мире;

7. определять причинно-следственные связи при анализе геоэкологических проблем;

8. оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации;

9. составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников информации;

10. определять на карте местоположение объектов;

11. работать со статистическими данными;

12. формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменений, происходящих в окружающей среде;

13. использовать географические знания для осуществления мер по охране природы;

14. формулировать своё отношение к культурному и природному наследию Крыма.

2.Содержание учебного предмета, курса

ВВЕДЕНИЕ - 1 ч.

Что такое география? Почему необходимо изучать географию? Объекты изучения географии. Источники географических знаний. Методы географических исследований.

Тема 1. НА КАКОЙ ЗЕМЛЕ МЫ ЖИВЕМ - 4 ч.

Представления о мире в древности: Древний Китай и ДревнийЕгипет. Открытия древних греков и римлян. Появление географических карт.

География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Путешествие Марко Поло. Древние путешествия арабов. Глобус М. Бехайма.Хождение за три моря тверского купца А. Никитина. Португальские мореплаватели (Г. Мореплаватель).

Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку Х. Колумба. А. Веспуччи и второе открытие Америки.португальские мореплаватели: Б. Диаш и Васко да Гама. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков. Значение великих географических открытий.

Географические открытия в ХVII-XIX вв. Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды:Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.

Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования Антарктиды, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.

Практические работы: 1. Составление таблицы «Этапы географического познания Земли».

Тема 1. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ - 4 ч.

Солнечная система. Земля - часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты.

Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.

Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.

Практические работы: 2. Анализ схемы "Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца".

Тема №2. ПЛАН И КАРТА - 11 ч.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус,

географическая карта. Ориентирование. Компас и азимут.

Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия. Определение направлений и измерение расстояний на местности.

Различные способы съемки местности. Составление описания маршрута по плану местности.

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Определение абсолютной и относительной высоты местности.

Географическая карта - особый источник информации. Основные виды карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Параллели и меридианы. Градусная сетка и географические координаты.

Практические работы:

3. Определение различных способов ориентирования на местности.

4. Решение задач с использованием различных видов масштаба. Определение расстояний между географическими объектами с помощью масштаба.

5. Составление описания маршрута по плану местности.

6. Определение по картам абсолютной и относительной высоты местности.

7. Определение географических координат по географической карте.

Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ- 4 ч.

Заселение Земли человеком. Расы и народы. Изменение численности населения на планете.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях.

Многообразие стран мира. Крупные государства и города мира. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. Россия и страны-соседи.

Практические работы: 8. Обозначение на контурной карте границ наибольших государств и их столиц на всех материках мира.

Тема 3. ЛИТОСФЕРА - 9 ч.

Внутреннее строение Земли. Понятие " литосфера ", " земная кора". Типы земной коры. Литосферные плиты и их движение.

Минералы и горные породы. Классификация горных пород по происхождению. Полезные ископаемые.

Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения.

Рельеф Земли. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и равнин по происхождению, внешнему виду и высоте. Крупнейшие горы и равнины мира.

Внешние силы, изменяющие рельеф: выветривание, действие силы тяжести, деятельность поверхностных и подземных вод, ветра, ледников, человека.

Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.

Практические работы: 9.Обозначение на контурной карте наибольших литосферных плит, сейсмических поясов и основных форм рельефа (в течение изучения темы).

</ 3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темып/п

Содержательные линии

Количество часов

Количество практических работ

Количество контрольных работ

план

факт

план

факт

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Введение

1

2

Тема 1. На какой Земле мы живем

4

4

1

1

1

1

3

Тема 2. Планета Земля

5

5

1

1

1

1

4

Тема 3. План и карта

11

11

5

5

1

1

5

Тема 4. Человек на Земле

4

3

1

1

6

Тема 5. Литосфера

9

9

1

1

1

1

7

Итого

34

34

9

9

4

4