Урок на тему: Климат, внутренние воды и высотная поясность Кавказа

Тема: «Климат, внутренние воды и высотная поясность Кавказа»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Цель: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.

Задачи урока:

• Создать условия для усвоения учащимися знаний об особенностях климатических условий Кавказа, воспроизвести знания учащихся по теме «Реки» и на их основе охарактеризовать внутренние воды региона; показать особенности высотной поясности в горах Кавказа.

• Содействовать развитию у школьников умений работать с картами атласа и на основе полученной информации обобщать, делать выводы.

• Формировать навыки логического мышления, сравнения, установления причинно-следственных связей на основе имеющихся знаний и полученных на уроке.

• Воспитание самостоятельности, умения аргументированного изложения своей точки зрения в диалоге.

• Воспитание любви к Родине, бережного отношения к природе.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация по теме «Внутренние воды и высотная поясность Кавказа», кодоскоп и слайды «Высотная поясность», физическая карта России, климатическая карта России.

На ученических столах: ученические атласы по географии для 8 класса, рабочие тетради, тетради для практических работ.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

-Давайте вместе определим цель нашего урока и задумаемся над вопросом, зачем нам нужны эти знания?

-Цель урока: выявить особенности климата Кавказа, дать характеристику внутренним водам региона и рассмотреть смену природных зон в горах Кавказа.

2. Характеристика климатических условий Кавказа

Актуализация опорных знаний учащихся по теме климат.

-Давайте вспомним, что необходимо знать, чтобы охарактеризовать особенности климата данного региона (КП, средние температуры самого жаркого и самого холодного месяцев, количество осадков и режим выпадения).

-Работа с климатической картой атласа на странице 14-15: определение учащимися климатических поясов, в которых расположен регион. Характеристика КП по алгоритму: определение по изотермам ср. температур января, июля, количества и режима выпадающих осадков.

-Формулирование вывода о климате Кавказа.

-Решение в диалоге проблемной ситуации. Почему на территории России, в умеренных широтах, образовался СТКП? (ГП главного Кавказского хребта. Закрывает черноморское побережье от проникновения холодных ВМ с севера).

3. Внутренние воды Кавказа

Актуализация опорных знаний учащихся по теме внутренние воды.

-Давайте вспомним, что называется истоком реки, её устьем, питанием, режимом реки, как реки делятся по характеру течения, к каким бассейнам принадлежат.

-Работа с картой атласа на станице 39: нахождение учащимися крупнейших рек данного региона и показ их на физической карте России у доски.

-Просмотр презентации по теме «Внутренние воды Кавказа».

-Характеристика рек региона. Работа в малых группах.

1-я группа характеризует реки региона на примере р. Терек

2-я группа характеризует реки региона на примере р. Кубань

3-я группа характеризует озера региона

4-я группа готовит сообщение о возможностях хозяйственного использования внутренних вод Кавказа

4. Высотная поясность Кавказа

Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Высотная поясность»

-Воспроизведение учащимися определения высотной поясности

-Решение проблемной ситуации: что служит причиной смены природных зон с высотой (на каждые 1000 м t понижается на 5-6 градусов) и почему происходит данное понижение (нагревание земной поверхности и воздуха)?

-С помощью слайдов кодоскопа проследить смену природных зон в горах Кавказа.

-Просмотр презентации с целью наглядно увидеть, что представляют собой природные зоны Кавказа.

5. Выполнение практической работы №10 (обучающей). Составление схемы высотной поясности в горах Большого Кавказа

6. Первичное закрепление полученных знаний

-Вывод об особенностях климата Кавказа

-Вывод об особенностях питания и режима рек Кавказа

-Вывод об особенностях высотной поясности в горах Большого Кавказа

7. Подведение итогов урока. Информация о домашнем задании.

Самоанализ урока географии в 8 классе по теме

«Климат, внутренние воды и высотная поясность Кавказа».

Урок входит в состав раздела 2 «Крупные природные районы России», темы 3 «Кавказ» и является вторым уроком в данной теме.

Тип урока - урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Цель: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.

Образовательный аспект: дать характеристику особенностей климатических условий, внутренних вод и высотной поясности региона. Развивающий аспект: способствовать дальнейшему формированию умений работать с картами атласа и находить необходимую информацию, логически мыслить, устанавливать причинно - следственные связи.

Воспитательный аспект: воспитывать любовь к Родине, способствовать формированию коммуникативных качеств учащихся, умений работать в коллективе, вести диалог, делать соответствующие выводы по ходу урока.

Структура урока соответствует содержанию и целям урока. Все этапы урока спланированы. Каждая часть урока: повторение, изучение нового материала, закрепление реализованы как по времени, так и по объему.

Ученики самостоятельно определили цель урока, сказали зачем нужны знания, которые они получат на данном уроке.

Использовались разнообразные приемы организации учебной деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. На уроке была организована работа в группах, диалог с учителем и учащимися, позволяющая каждому ученику говорить и осваивать нормы работы в коллективе.

Основной задачей учителя на уроке является повышение познавательного интереса учащихся к процессу обучения с помощью применения и углубления знаний о климате, внутренних водах и высотной поясности, решения проблемных ситуаций, создания ситуации успеха через выполнение заданий, посильных для всех учащихся; атмосферы доброжелательности на протяжении всего урока.

Введение в урок групповых форм обучения и диалога позволили учителю предоставить возможность реализации коммуникативных потребностей учеников.

На уроке применялись различные формы организации познавательной деятельности: фронтальная беседа, работа с картами атласа, просмотр слайдов кодоскопа, презентации, практическая работа.

Урок насыщен необходимым для работы оборудованием, наглядностью. Использование на уроке информационно-коммуникационных технологий позволяет не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и способствует более осмысленному его усвоению. Слайдовая презентация содержит весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это позволяет увеличить плотность урока и оптимально ускорить его темп.

Использование на уроке технологии деятельностного подхода позволило продолжить работу по формированию универсальных учебных действий:

- регулятивные: определять цель и составлять план действий;

- познавательные: извлекать информацию из карт атласа, перерабатывать её, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

- коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать;

- личностные: оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы, самоопределяться в системе ценностей

На этапе подведения итогов учитель объявляет результаты работы групп и работы каждого учащегося. Качественная положительная оценка деятельности учащихся, способствует формированию положительной учебной мотивации.

Урок достиг цели. На уроке реализованы потенциальные возможности для обучения, воспитания и развития.