Краткосрочное планирование по географии 6 класс Казахстан на карте мира

«Утверждено»: «Согласовано» «Рассмотрено» на заседании на педагогическом совете Зам. директора по УВР ШМО

школы протокол №

от _______________ Кулешова Л.А. ______________

председатель

педагогического совета

____________ Салькенов Д.К.Красноженова Надежда Николаевна

ГУ «Павловская средняя школа»

Предмет: география

Класс: 6

Урок № 65

Тема урока:

Казахстан на карте мира.

Дата:17 .05.2016

Цели обучения, которые помогает достичь данный урок

1. Сформировать представления о географическом положение Казахстана.

2. Усвоить административно-территориальную систему.

3. Проанализировать природные условия и ресурсы Казахстана.

4. Развивать навыки групповой работы, критического мышления, работы с текстом.

5. Побудить учащихся к активности, развивать культуру речи.

Ожидаемый результат:

Ученик знает:

• Географическое положение Казахстана.

• Административно-территориальную систему страны.

• Природные условия и ресурсы

Ученик понимает:

• Взаимосвязь ГП и природных условий.

Ученик умеет:

• Объяснить, ГП и АТД.

• Выдвигать предположения причинно-следственной связи между ГП, природными условиями и природными ресурсами.

• Работать в группах и с дополнительной литературой

Языковые цели

Учащиеся могут:

Могут спрашивать и объяснять устно,

Используя необходимую терминологию и определённую формулировку

Предметная лексика и терминологии

Город республиканского значения, географическое положение, административно-территориальная система, областной центр

Серия полезных фраз для диалога/письма

В структуре общей численности…

Казахстан расположен на стыке…

По территории республики протекают…

Критерии успеха:

Я знаю, географическое положение Казахстана, АТД, природные условия и ресурсы страны.

Я понимаю причины особенности климата Казахстана.

Я могу дать характеристику государству, природным условиям и ресурсам.

Ключевые идеи/подход:

Тонких и толстых вопросов. Использование диалога для развития критического мышления учеников, работы в группах для обсуждения проблем и выдвижения идей, пути решения их.

Учебник:

О.Б. Мазбаев и др. Учебник по географии 6 кл. - изд. «Арман - ПВ», 2015. - 238с.

Ход урока/заметки учителя:Деятельность

обучающихся

Оценивание

Ресурсы

(стратегии)

9 мин

1 мин

1 мин

3 мин

1 мин

Вызов

3 мин

Организационный момент.

1) Приветствие

2) Эмоционально - психологический настрой учащихся.

Актуализация знаний.

3) Организует разминку по стратегии «Позитивный мяч»

4)Погружение в проблему

-учащиеся нам представили свои вот такие работы. (было задано опережающее задание)

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Письменно в тетради запишите мысли.

сформулировать тему урока при помощи ознакомления с текстом.

Просматривают видео.

5) Вопрос: какие цели мы можем поставить для себя при изучении этой темы? Цели фиксируются на доске.

6)Организация групп. Учащимся даются листочки со словами 4 разделов: Литосфера(горы, равнины, рельеф, вулканы), гидросфера (реки, озера, каналы, моря), атмосфера (температура, осадки, ветер, облака), биосфера(почва, звери, насекомые, растения), эти карточки крепят на форму, формируются группы и получают задания.

- Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.

Посылают друг другу мяч, Тот, у кого оказался мяч на момент слова «Стоп», тот отвечает на вопрос по пройденной на прошлом уроке теме.

Учащиеся, получившие задание накануне показывают свои работы.

Просматривают видео.

Учащиеся отвечают на вопросы и формулируют тему урока. Выстраивают цели урока.

Делятся на 4 группы .

(каждой группе дается задание по тексту параграфа 61)

Работа с текстом

Формативное оценивание

Получение смайлика за правильный ответ

Мяч

ИКТ (видеоролик)3 мин

(Критическое мышление)

(новые подходы в обучении)

(критическое мышление)

иголочки

Карточки для деления

Осмысление

28 мин

5 мин

10 мин

6 мин

3 мин

3 мин

1. Организует самостоятельную деятельность учеников по изучению нового материала в группах.

Определяются вместе с учениками критерии оценивания: 1 содержание, 2 доступность объяснения,3 оформление работы.

Работа по принципу обмен участниками по часовой стрелке.

Организует презентацию карт 4 учеником

физминутка

2) Организует работу учащихся по изученной теме Прием «Чистая доска». На доске карточки со значениями: 2219, 87, 55,3 %, 5000, 22 млн., 9; 2724,9, 17млн.458тыс., 44,7%, 13392,6; 425,8; 1782,8; 7591; 2351,4; 1241,6; 14; 2; 175; 4248; 2450; 2428; 1439. Учащиеся по одному подходят, берут карточку и говорят, что означает эта цифра, карточка убирается. Так каждый ученик до последней карточки.

Читают учебник стр.223-226, 1 группа-ГП Казахстана, 2 группа-АТС, 3 группа- природные условия, 4 группа- природные ресурсы. Каждой группе дается контурная карта, на которой они отмечают основные, главные факты.(постер-карта)

Через 10 минут, один ученик от группы переходит в другую группу по часовой стрелке и объясняет свою тему другой группе. Далее работают по кругу по 2 мин, но в каждую новую группу идет новый ученик от группы, чтобы все проговорили тему.

4 ученик группы презентует свою карту с фактами.

Работа по приему «Чистая доска»

Аплодисменты

Критериальное формативное оценивание

«Галерея»

Две звезды, пожелание, на карту-постер , пишит каждый учащийся

Взаимооценивание

Учебник (§61, стр.223-226)

(работа с текстом) контурные карты,

маркеры, стикеры

Карточки со значениями,

(инклюзивное обучение, оценивание)

Рефлексия

8 мин

5 мин

3 мин

1) Задает открытый вопрос высокого порядка:

- Оказывают ли природные условия и ресурсы на жизнь и развитие нашей страны? Обоснуйте.

2) Организует рефлексию урока. Чемодан, мясорубка, корзина.

На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан - всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка - информацию переработаю.

Корзина - всё выброшу.

Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.

Отвечают на открытый вопрос высокого порядка. Приводят аргументы.

Выполняют рефлексию

Устное комментирование

Суммативное оценивание учителя

(индивидуальный подход, диалоговое обучение)

Задания для последующего выполнения

Дома заполнить таблицу на стр. 226, (одаренные дети) соберите сведения о Костанайской области.

Задания для домашней работы

Учебник § 61 стр. 223-226, заполнить таблицу на стр. 226, (одаренные дети) соберите сведения о Костанайской области.

Ожидаемые результаты:

Ученик А

Ученик В

Ученик С

Ученик Д

Активно работает, знает главные понятия по теме, аргументирует свой ответ, легко работает с картой.

Работает вовлечено, разбирается в понятиях, знает основные факты, работает с картой.

Внимательно слушает, работает с картой, в группе, знает различие между ГП и АТД

Слушает, работает по карточке, высказывает мнение.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

2219, 87, 55,3 %, 5000, 22 млн., 9; 2724,9, 17млн.458тыс., 44,7%, 13392,6; 425,8; 1782,8; 7591; 2351,4; 1241,6; 14; 2; 175; 4248; 2450; 2428; 1439. Литосфера

Горы равнины рельеф вулканы гидросфера реки озера моря каналы осадки атмосфера температура ветер облака почва биосфера насекомые растения звери