РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Бондарчук Ольги Сергеевны, учителя географии,

по курсу «Эко-мир»

для 5 - 6 классов

(ФГОС ООО)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика курса «Эко-мир»

3. Описание места учебного курса «Эко-мир» в учебном плане

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Эко-мир»

5. Содержание курса «Эко-мир»

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8. Требования и результаты к уровню подготовки учащихся

Пояснительная записка

Экология - это наука, изучающая взаимоотношения животных и растений с окружающей средой.

К мысли об охране природы человек пришел очень давно, еще в 11 - 12 веках. Но в наши дни эта проблема приобрела глобальный характер. Стали редкими многие растения и животные, оскудели некогда богатые грибами и ягодами природные угодья, смываются водой и уносятся в воздух плодородные частицы почвы. Требуемые для восстановления экологического благополучия затраты подчас исчисляются миллиардами.

Пришла пора воспитывать детей не в вековой потребительской традиции, а в совершенно ином, гармоничном сосуществовании с природой, в психологической готовности сберегать природные ценности всегда и везде. Это и составляет основу экологического воспитания, направленного на формирование ответственного отношения к окружающей природной среде.

Важно с раннего детства заинтересовать ребят изучением природы родного края, научить видеть отличительные особенности растений и животных, радоваться общению с ними. Азбука природы должна изучаться с детства. С ранних лет дети должны осознавать себя частичкой природы и усвоить главную заповедь: НЕ НАВРЕДИ!

Рабочая программа курса «Эко-мир» разработана на основе следующих нормативных документов:

• Закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции);

• Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897, зарегистрированного в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года № 19644 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений", зарегистрирован в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г., регистрационный N 16299;

• Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный № 19993;

• письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»;

• Фундаментального ядра содержания общего образования;

• Основной образовательной программы ОУ.

В программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий.

Цель программы.

Сформировать основы экосистемной познавательной модели как средства развития познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных умений находить информацию об экологических опасностях , проверять ее, использовать для проектирования экологически безопасного образа жизни.

Задачи программы:

• Обогатить кругозор учащихся

• Развивать наблюдательность, мышление детей,

• Воспитывать у детей бережное отношение к природе,

• Учить осознавать взаимовлияние природы на человека и человека на природу,

• воспитывать желание беречь и охранять природу,

• Заложить основы экологического воспитания учащихся.

• Привить школьникам экологическую культуру.

Общая характеристика курса «Эко-мир»

Программа внеурочного курса «Эко-мир» строится таким образом, чтобы в процессе экологического воспитания осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка, т. е. предполагает наличие таких блоков, как познавательно - развлекательный, исследовательский, благотворительный, блок практических мероприятий и т. д.

Каждое занятие включает работу по формированию новых природоведческих, природоохранительных и нравственных знаний и умений, игровые и занимательные моменты; на занятиях вводятся элементы исследовательской работы, самостоятельных наблюдений, изучение материала через использование интернет -ресурсов и компьютерных технологий.

Содержание познавательного блока занятий кружка составляют сведения о природе, ее компонентах, взаимосвязях между ними, взаимосвязях между человеком и природой, о способах сохранения и улучшения природы, о культуре поведения в природе, об охраняемых видах животных и растений, заповедных территориях родного края, об отношении человека к природе. Занятия с детьми строятся таким образом, что природоохранные знания детей расширяются и углубляются от темы к теме. Природа изучается как носительница эстетических, материальных качеств, как среда обитания. Наряду с природоохранными дети приобретают пропедевтические знания по зоологии, географии и ботанике, которые помогут им в дальнейшем при изучении курса экологии. Кроме того, у детей формируются нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. В связи с этим значительный воспитательный эффект дает включение в беседы с детьми такого материала, который заставляет детей чувствовать себя непосредственными защитниками природы, принимать те или иные решения, способствует проявлению эмоционально - волевых качеств.

Основополагающими принципами построения курса «Эко-мир» являются: научность в сочетании с доступностью; практико-ориентированность, метапредметность и межпредметность.

Принцип построения программы - экологический, реализация которого дает возможность детям полнее понять местные, региональные и глобальные экологические проблемы. В связи с этим в содержание бесед, экскурсий полезно включать информацию о состоянии природы области, родного села. В кружке создаются благоприятные условия для «соединения деятельности рук и головы», позволяющие школьникам творчески применять на практике полученные знания, оказывая непосредственную помощь природе.

.

Описание места учебного курса «Эко-мир» в учебном плане

Программа курса "Эко-мир" рассчитана на 140 часов (2 раза в неделю, 2 года обучения) и предназначена в качестве курса по выбору естественнонаучного цикла общеинтеллектуального направления для учащихся 5-6 классов.

Возраст учащихся: 11-13 лет.

Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы: 2 года.

В основе внеурочного курса лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

• ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент курса, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и результат образования;

• учет индивидуальных возрастных и интеллектуальных особенностей обучающихся;

• обеспечение преемственности начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

• разнообразие видов деятельности и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

• гарантированность достижения планируемых результатов освоения внеурочного курса «Эко-мир», что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Методы, приемы и формы работы, используемые при изучении курса

Наряду с традиционными, используются и нестандартные формы, методы, приемы обучения: занятия - сказки, занятия-путешествия, занятия-конференции, занятия-игры, моделирование игровых, ситуативных и проблемных заданий на занятиях, написание небольших сочинений, рассказов, докладов, обзоров сообщений СМИ (газет, журналов, телепередач), использование компьютерных технологий, дополнительной и научной литературы, составление книжек-малышек с текстом об интересных явлениях природы, о животных и растениях. Для того чтобы занятия кружка были интересны и не утомляли детей, целесообразно предусмотреть и смену видов деятельности: познавательная, игровая, творческая, трудовая, исследовательская и др. Занятия в рабочей комнате продолжаются экскурсиями в природу; коллективные творческие дела завершают выставки, встречи с интересными людьми, викторины, праздники, устные журналы. С учетом возрастных особенностей детей учитель использует стихи, загадки, пословицы, поговорки по экологической тематике.

Содержание программы курса «Эко-мир» предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к учащимся при их обучении, для развития творческих и интеллектуальных способностей, наблюдательности, эмоциональности и логического мышления.

Новизна программы в том, что с целью повышения эффективности образовательного процесса используются современные педагогические технологии: метод проектов, исследовательские методы, информационные технологии обучения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Эко-мир»

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

Внутренняя позиция школьника

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

• развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные действия

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Умение анализировать объекты с целью выделения признаков

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Умение выбрать основание для сравнения объектов

сравнивает по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии

Умение выбрать основание для классификации объектов

проводит классификацию по заданным критериям

осуществлять классификацию самостоятельно выбирая критерии

Умение доказать свою точку зрения

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях

строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей

Умение определять последовательность событий

устанавливать последовательность событий

устанавливать последовательность событий, выявлять недостающие элементы

Умение определять последовательность действий

определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию

Умение понимать информацию, представленную в неявном виде

понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию).

понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию) и самостоятельно представлять информацию в неявном виде.

Регулятивные универсальные действия

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи

Принимать и сохранять учебные цели и задачи

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Умение контролировать свои действия

осуществлять контроль при наличии эталона

Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания

Умения планировать свои действия

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном материале

Умения оценивать свои действия

оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Коммуникативные универсальные действия

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Умение объяснить свой выбор

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора и отвечать на поставленные вопросы

Умение задавать вопросы

формулировать вопросы

формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами являются представления:

- о научной области экологии, предмете ее изучения;

- о принципе предосторожности;

- о способах экологически безопасного образа жизни в местных условиях;

- о моделях поведения в условиях экологической опасности: избегание опасности, приспособление к ней, устранение ее;

- о способах ресурсосбережения;

- о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека, удовлетворении материальных запросов и духовных потребностей человека;

А также умения:

- давать определение понятиям «экологический риск», «экологическая безопасность»;

- применять экосистемную познавательную модель для обнаружения экологической опасности в реальной жизненной ситуации;

- устанавливать причинно-следственные связи между ограниченностью природных ресурсов на планете и потребностью расточительного потребительства;

- называть источники информации, из которых надо узнать об экологических опасностях в своей местности, формы оповещения о ней;

- приводить примеры сообразного образа жизни и нерасточительного природопользования в местных условиях.

Содержание курса «Эко-мир»

1. год обучения (70 часов)

   1. Введение

   2. Что такое экология?

   3. Растения ближайшего окружения.

Растения РХ

Лекарственные растения

Правила сбора лекарственных растений

Первоцветы

Растения-барометры

«В мире легенд о растениях»

Деревья РХ

Кустарники РХ

Охрана растений

4. Животный мир нашей республики.

Наука энтомология

Насекомые РХ

Птицы РХ

Млекопитающие РХ

Земноводные и пресмыкающиеся РХ

Охрана животных

5. Заповедная зона РХ.

1.Заповедники, заказники, питомники.

2. Знакомство со способами охраны природы.

3. Заочное путешествие по заповедникам нашей страны.

6. Охраняемые растения и животные РХ.

Охраняемые растения РХ

Охраняемые животные РХ

Природное равновесие

Редкие виды растений и животные Хакасии

7. Птицы - наши друзья. Изготовление и развешивание кормушек.

8. Новогодняя почта. Обращение к жителям г. Абакана о сохранении елей в канун новогоднего праздника.

9. Дом, в котором мы живем. Занятие - игра. Конкурс плакатов, проектов по охране природы.

10. Перелетные птицы.

11. Водоемы нашего города и их охрана. Операция «Чистый берег».

12. Воздух и его охрана. Составление проекта «Зеленая аллея».

13. Лесные тайны.

14. Лекарственные растения - замечательное богатство природы, важнейшие свойства, правила сбора, охрана лекарственных растений.

15. Подведение итогов работы за год.

2. год обучения (70 часов)

1. Вводное занятие. Игра «Поле чудес». (1ч).

2. Животные лесов республики Хакасия (29 ч).

3. Животные водоемов РХ. (9ч).

4. Обобщающее занятие по теме «Животные лесов и водоемов РХ». (2ч)

5. Зимующие птицы республики Хакасия. (12ч).

6. Перелетные птицы РХ. (13ч)

7. Обобщающее занятие по теме «Перелетные и зимующие птицы республики Хакасия». (2ч).

8. Подведение итогов нашей работы за год. (2ч)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

В предметах естественнонаучного цикла ведущую роль играет познавательная деятельность и соответствующие ей познавательные учебные действия. Основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания и т. д

В приведенном ниже тематическом плане представлено содержание тем внеурочного курса «Эко-мир» и характеристика деятельности учащегося в рамках данной темы. Вся деятельность условно делится на познавательную и практическую. Материал курса позволяет раскрыть межпредметные и метапредметные возможности экологии. Внеурочный курс призван раскрыть межпредметные связи экологии с географией, биологией, информатикой.

5 класс. «Родная природа»

№

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Введение

2

Познавательная деятельность:

• познакомиться с планом работы кружка

Что такое экология?

1

Познавательная деятельность:

• знакомство с наукой экология, ее характеристиками.

Растения ближайшего окружения.

9

Познавательная деятельность:

• знакомство учащихся с различными видами растений нашей местности, экологическими проблемами, причинами исчезновения многих растений;

• беседа о роли различных растений в жизни человека;

• знакомство с растениями, занесенными в Красную книгу РХ;

• экологический спектакль «Незнакомый цветок», чтение стихов о различных цветах и растениях, загадывание загадок; игра «Экологический светофор».

Практическая деятельность:

• рисование экологических знаков по охране растений;

• изготовление экологических памяток по охране растений и правилам сбора грибов;

• оформление альбома «Исчезающие растения».

1. Растения РХ

2. Лекарственные растения

3. Правила сбора лекарственных растений

4. Первоцветы

5. Растения-барометры

6. «В мире легенд о растениях»

7. Деревья РХ

8. Кустарники РХ

9. Охрана растений

Животный мир нашей республики.

6

Познавательная деятельность:

• беседа о животных, обитающих в нашей местности;

• рассмотрение экологических взаимосвязей в природе;

• чтение стихов и рассказов о животных, разгадывание загадок;

• чтение и анализ экологической сказки «Тюлень и морж»;

• экологическая игра «Узнай животное»;

• знакомство с животными, занесенными в Красную книгу.

Практическая деятельность:

• рисование экологических знаков по охране животных,

• оформление альбома «Исчезающие животные нашей местности» в электронном виде;

• наблюдение за животными.

1. Наука энтомология

2. Насекомые РХ

3. Птицы РХ

4. Млекопитающие РХ

5. Земноводные и пресмыкающиеся РХ

6. Охрана животных

Заповедная зона РХ.

3

Познавательная деятельность:

• Беседа о роли заповедников в охране природы;

• чтение произведений о животных, населяющих заповедники,

• разгадывание кроссворда;

• повторение экологических правил.

Практическая деятельность:

• Просмотр слайдов о заповеднике за полярным кругом, Баргузинском биосферном заповеднике, Приокско - терракском заповеднике, Кавказском заповеднике, Центральночерноземном заповеднике;

• сообщения детей о заповедниках (материал берется из СМИ и интернета).

1.Заповедники, заказники, питомники.

2. Знакомство со способами охраны природы.

3. Заочное путешествие по заповедникам нашей страны.

Охраняемые растения и животные РХ.

4

Познавательная деятельность:

• Беседа об исчезающих видах животных и растений РХ;

• повторение экологических правил поведения в природе;

• знакомство с Красной книгой РХ;

• викторина о животных и растениях.

Практическая деятельность:

• оформление альбома «Исчезающие растения и животные республики Хакасия».

1. Охраняемые растения РХ

2. Охраняемые животные РХ

3. Природное равновесие

4. Редкие виды растений и животные Хакасии

Птицы - наши друзья. Изготовление и развешивание кормушек.

7

Познавательная деятельность:

• беседа о различных видах птиц, о многообразии птиц, зимующих в нашей местности, о значении природных условий для жизни птиц;

• чтение произведений о птицах; повторение экологических правил,;

• викторина «Узнай птицу по описанию».

Практическая деятельность:

• знакомство с некоторыми видами кормушек и кормами, используемыми для подкормки зимующих птиц;

• конкурс на лучшую модель кормушки;

• изготовление кормушек,

• вывешивание их в парке, написание сочинений.

Новогодняя почта. Обращение к жителям г. Абакана о сохранении елей в канун новогоднего праздника.

4

Познавательная деятельность:

• беседа о приближении новогоднего праздника и о массовой вырубке елей, о вреде, приносимом тем самым природе;

• проведение экологического новогоднего праздника, повторение правил поведения в природе.

Практическая деятельность:

• составление текста обращения к жителям г. Абакана о сохранении елей в канун новогоднего праздника;

• проведение конкурса на лучшее обращение;

• изготовление и раздача листовок.

.

Дом, в котором мы живем. Занятие - игра. Конкурс плакатов, проектов по охране природы.

7

Познавательная деятельность:

• беседа о взаимосвязи в природе;

• обобщение экологических правил;

• викторина «Природа - наш дом»;

• чтение рассказов и стихов на экологическую тему;

• составление экологических прогнозов.

Практическая деятельность:

• Рисование плакатов на тему «Сохраним планету голубой и зеленой»;

• защита проектов на экологическую тему (с использованием компьютерных технологий.);

• выпуск экологического календаря.

Перелетные птицы.

4

Познавательная деятельность:

• Беседа о разнообразии перелетных птиц;

• повторение экологических правил;

• викторина «Перелетные птицы»;

• конкурс «Узнай птицу по голосу».

Практическая деятельность:

• оформление альбома «Перелетные птицы»;

• изготовление скворечников, конкурс на лучший скворечник;

• развешивание скворечников на пришкольном участке.

Водоемы нашего города и их охрана. Операция «Чистый берег».

7

Познавательная деятельность:

• беседа о значении воды в природе и жизни человека, об экологических проблемах и способах охраны воды, о бережном отношении к водоемам.

Практическая деятельность:

• изготовление экологической памятки по охране воды;

• экскурсия на реку Абакан;

• очистка берегов реки от мусора;

• оформление фотовыставки «река Абакан».

Воздух и его охрана. Составление проекта «Зеленая аллея».

5

Познавательная деятельность:

• знакомство учащихся с ролью воздушной оболочки земли;

• беседа о причинах загрязнения воздуха и способах его охраны.

Практическая деятельность:

• составление и защита проекта «Зеленая аллея».

Лесные тайны.

5

Познавательная деятельность:

• беседа о значении леса для природы и для человека;

• обобщение знаний о растительном и животном мире лесов, повторение экологических правил и правил поведения людей в лесу;

• викторина «Лесные тайны»;

• чтение произведений о лесе, о лесных обитателях.

Практическая деятельность:

• оформление альбома «Животный и растительный мир лесов РХ»;

• фотовыставка «Здравствуй, лес, дремучий лес…»

Лекарственные растения - замечательное богатство природы, важнейшие свойства, правила сбора, охрана лекарственных растений.

5

Познавательная деятельность:

• беседа о лекарственных растениях;

• правилами сбора лекарственных растений;

• слушание выступлений учеников о лекарственных растениях (материал берется детьми из Интернета);

• викторина «Зеленая аптека под ногами»;

• разгадывание ребусов, кроссвордов «Лекарственные растения».

Практическая деятельность:

• экскурсия в парк;

• знакомство с лекарственными растениями, растущими на территории села г. Абакана;

• составление электронного альбома о лекарственных растениях «Далеко ходить не надо».

Подведение итогов работы за год.

1

Познавательная деятельность:

• обобщение основных теоретических знаний и практических дел.

6 класс. «Животный мир нашей республики».

№

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Вводное занятие.

1

Познавательная деятельность:

• знакомство детей с программой работы кружка.

• беседа о животном мире республики Хакасия;

• повторение экологических правил поведения в природе.

Животные лесов РХ.

29

Познавательная деятельность:

• при изучении данной темы дети знакомятся со следующими животными: зайцем, лисой, волком, белкой, лосем, ежом, барсуком, кабаном, рысью, косулей;

• на занятиях проводятся беседы об изучаемых животных, условиях их жизни, среде обитания, повадках;

• читаются произведения о животных, происходит изучение экологических правил по охране животных;

• заслушиваются выступления учащихся об изучаемых животных;

• проводятся викторины, конкурсы на экологические темы;

• разгадываются загадки, ребусы, кроссворды;

• рассматриваются и составляются цепи питания.

Практическая деятельность:

• проводятся экскурсии в школьный парк;

• на занятиях составляются и издаются памятки по охране животных, слайды «Животные лесов РХ»;

• дети рисуют животных, оформляют альбомы, изготавливают книжки - малышки, пишут сочинения о животных, делают сообщения о животных с использованием материала из Интернета.

• в конце изучения темы издается Красная книга животных лесов РХ.

Животные водоемов РХ.

9

Познавательная деятельность:

• При изучении данной темы дети знакомятся со следующими животными: выхухолью, бобром, ондатрой.

• На занятиях проводятся беседы об изучаемых животных, условиях их жизни, среде обитания, повадках; читаются произведения о животных;

• происходит изучение экологических правил по охране животных;

• заслушиваются выступления учащихся об изучаемых животных; проводятся викторины, конкурсы на экологические темы;

• разгадываются загадки, ребусы, кроссворды.

Практическая деятельность:

• проводятся экскурсии на реку Абакан, делаются фотографии изучаемых животных, проводится выставка;

• на занятиях составляются и издаются памятки по охране животных, слайды «Животные водоемов РХ»;

• дети рисуют животных, оформляют альбомы, изготавливают книжки - малышки, пишут сочинения о животных, делают сообщения о животных с использованием материала из Интернета.

• В конце изучения темы издается Красная книга животных водоемов РХ.

Обобщающее занятие по теме «животные лесов и водоемов республики Хакасия».

2

Познавательная деятельность:

• повторение о животных, обитающих в лесах и водоемах РХ;

• повторение экологических правил;

• тестирование по теме.

Практическая деятельность:

• выставка различных работ учащихся, презентация Красной книги животных РХ на слайдах.

Зимующие птицы Республики Хакасия.

12

Познавательная деятельность:

• при изучении данной темы дети знакомятся со следующими птицами:

воробьем, вороной, сорокой, дятлом, совой, снегирем, синицей;

• на занятиях проводятся беседы об изучаемых птицах, условиях их жизни, среде обитания, повадках;

• читаются произведения о птицах, происходит изучение экологических правил по охране птиц;

• заслушиваются выступления учащихся об изучаемых птицах;

• проводятся викторины, конкурсы на экологические темы;

• разгадываются загадки, ребусы, кроссворды.

Практическая деятельность:

• проводятся экскурсии в школьный парк, делаются фотографии изучаемых птиц, проводится выставка;

• на занятиях составляются и издаются памятки по охране птиц, дети рисуют птиц, оформляют альбомы, изготавливают книжки - малышки, пишут сочинения о птицах, делают сообщения о птицах с использованием материала из Интернета.

• проводится операция «Птичья столовая».

Перелетные птицы республики Хакасия.

13

Познавательная деятельность:

• При изучении данной темы дети знакомятся со следующими птицами: соловьем, ласточкой, кукушкой, скворцом, иволгой, уткой, цаплей.

• На занятиях проводятся беседы об изучаемых птицах, условиях их жизни, среде обитания, повадках;

• читаются произведения о птицах, происходит изучение экологических правил по охране птиц;

• заслушиваются выступления учащихся об изучаемых птицах;

• проводятся викторины, конкурсы на экологические темы;

• разгадываются загадки, ребусы, кроссворды.

Практическая деятельность:

• проводятся экскурсии в школьный парк, делаются фотографии изучаемых птиц, проводится выставка;

• на занятиях составляются и издаются памятки по охране птиц, дети рисуют птиц, оформляют альбомы, изготавливают книжки - малышки, пишут сочинения о птицах, делают сообщения о птицах с использованием материала из Интернета.

• дети вместе с родителями мастерят скворечники и вывешивают их в садах.

Обобщающее занятие по теме «Перелетные и зимующие птицы РХ».

2

Познавательная деятельность:

• повторение о птицах, обитающих в нашей местности;

• повторение экологических правил;

• тестирование по теме.

Практическая деятельность:

• Выставка различных работ учащихся, создание слайдов «Птицы - наши друзья».

Подведение итогов работы за год.

2

Познавательная деятельность:

• Повторение о животных и птицах, обитающих в нашей местности;

• повторение экологических правил;

• отчет детей о проделанной работе.

Практическая деятельность:

• Выставка работ учащихся.

• Игра «Звездный час» на тему «Природа и мы».

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Технические средства обучения.

Специализированный программно-аппаратный комплекс педагога (СПАК):

• персональный компьютер;

• интерактивная доска;

• мультимедийный проектор;

• колонки;

• DVD - комплекс

Методическое обеспечение.

Программа предусматривает различные формы и методы работы:

• групповые занятия, теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний в дискуссиях и сообщениях с использованием элементов ролевой и деловой игры, экскурсиях, массовых мероприятиях в школе

• работа с учебной и художественной литературой;

• подготовка сообщений, рефератов, индивидуальных и групповых проектов;

• работа с использованием компьютерных программ;

• работа с наглядными пособиями и наглядным материалам;

• практические занятия по изготовлению поделок из природного материала и оформлению творческих отчетов о проделанной работе.

Список дидактических и методических материалов к учебному курсу:

• Карточки-задания для самостоятельных наблюдений в природе;

• Карточки-задания для усвоения нового материала;

• Карточки-правила 9исправить допущенные ошибки или добавить недостающие правила);

• Викторины по каждому изучаемому разделу;

• Кроссворды по каждому изучаемому разделу;

• Тесты по каждому изучаемому разделу;

• Загадки по каждому изучаемому разделу;

• Загадки-акростихи;

• Загадки с подсказкой;

• Загадки-обманки;

• Рассказы-загадки;

• Метаграммы, анаграммы;

• Экологические игры, ситуации, сказки;

• Рабочие альбомы.

Способы отслеживания и контроля результатов обучения.

Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы:

• самостоятельная разработка учащимися текстов бесед, сообщений,

• контрольные формы работы: тесты, контрольно - познавательные игры;

• открытые занятия в игровой форме;

• участие в клубной, и массовой вне учебной деятельности;

• разработка экологических правил.

Рекомендованная литература

Литература (рекомендуемая для учащихся).

1. Бианки, В. Лесная газета. - М.: Детская литература, 1985

2. Бианки, В. Еж - спаситель. - М.: Детская литература, 1990.

3. Бунин, И. Сборник стихов. - М.: Детская литература,1993

4. Зощенко, М. Охота М.: - Детская литература, 1988.

5. Майков, А. Сборник стихов. - М.: Детская литература, 1988.

6. Пришвин, М. Сборник произведений для детского чтения. - М.: Детская литература, 1986.

7. Сарби, Р. Прощание с журавлями. - М.: Детская литература, 1988.

8. Снегирев, Г. Как птицы и звери к зиме готовятся. - М.: Детская литература, 2001.

9. Соколов Микитов, И. Белка. Беляк. Зима вьюжная. - М.: Детская литература, 1982

10. Суриков, И Сборник стихов. - М.: Детская литература, 1988.

11. Хрестоматия для маленьких. Сост. Елисеева, л. - М.: Просвещение, 1987.

12. Чарушин, Е. Рассказы для детей. - М.: Детская литература, 1983.

Литература (используемая педагогом).

1. Акимушкин, И. И. Мир животных. - М.: Мысль, 1998.

2. Акимушкин, И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1967.

3. Балбышев, И. Н. Лесные встречи. - Л., 1981.

4. Балбышев, И. Н. Родная природа. - Л., 1975.

5. Балбышев, И. Н. Из жизни леса. - Л., 1987.

6. Бианки, В., Лесная газета. - М., 1971.

7. Белавина, И., Найденская, Н. Планета - наш дом. - М., 1977.

8. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2001

9. Брем, А. Э. Жизнь животных: в 3 т. - М.: Тера, 1992.

10. Биология в школе: журн. - 2002. - № 1.

11. Биология в школе: приложение к газете «Первое сентября».

12. Биология: газ. - 2004. - № 21. - С. 18-23; № 22. - С. 20-23.

13. Благосклонов, К. Н. Охрана природы. - М.: Колос, 1984.

14. Благосклонов, К. Н. Охрана природы. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Колос, 1984.

15. Борейко, В. Е. Экологическая этика. - М: Изд-во МНЭПУ, 2002.

16. Брылеев, В. А. Памятники природы Волгоградской области. - Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1987.

17. Бутурлин, С. А. Что и как наблюдать из жизни птиц. - М.: Учпедгиз, 1948.

18. Бушуев, Ю. А. Экология. Школьная энциклопедия. - Смоленск: Русич, 2001.

19. Бушуев, Ю. А. Экология. Школьная энциклопедия. - Смоленск: Русич, 2001.

20. Верзилин, Н. М. По следам Робинзона. - Л., 1974.

21. Воржба, В. Почему? Загадки, игры в картинках для детей 6-12 лет. - М.: АСТ-Пресс, 1994.

22. Все обо всем. Энциклопедия для детей. - М.: Слово
    АСТ, 1998.-т. 5.

23. Детская энциклопедия для ленивых, 1994.

24. Дмитриев, Ю. Д. Путешествие на всю жизнь. - М., 1977.

25. Дмитриев, Ю. Д. Солнцеворот. - М., 1975.

26. Дмитриев, Ю., Пожарицкая, Н., Владимиров, А., Порудоминский, В. Книга природы. - М.: Детская литература, 1990.

27. Дмитриев, Ю. Необыкновенное путешествие в обыкновенный лес. - М.: Русский язык, 1991.

28. Замятин, С. Экология и культура // Новый мир.- 1992. -

№9-13.

29. Замятин, С. Экология и культура // Новый мир.- 1992. -

№9-13.

30. Зотов, В. Лесная мозаика. - М.: Просвещение, 1993.

31. Иванова, Т. С. Экологическое образование и воспитание

32. в начальной школе. - М., 2003.

33. Касаткина, Н. А. Природоведение. Материалы к урокам. - Волгоград: Учитель, 2003.

34. Кубанцев, Б. С. Животный мир Волгоградской области. -

35. Волгоград, 1982.

36. Кубанцев, Б. С. Птицы северных районов Нижнего Поволжья. Волгоград, 1982.

37. Красная книга. Редкие и охраняемые растения и животные Волгоградской области. - Волгоград, 1992.

38. Лазьве, К., Кювелье, Ж., Фраттини, С. И др. Атлас животных. - Тверь: Издательство Астрель, 2004.

39. Мереминский, А. Фенологические и экологические рассказы-загадки // Начальная школа .- 1992. - № 4.

40. Пашканга, К. В. Охрана природы (для учащихся).- М.:

41. Просвещение, 1990.

42. Плавильщиков, Н. Н. Юным любителям природы. - М., 1975.

43. Ползунов, И. Д. Месяцеслов. - М., 1973.

44. Руднянская, Е. И. Экскурсии в природу по югу России. Весна. - Волгоград: Учитель, 2005.

45. Руднянская, Е. И. Экскурсии в природу по югу России.
    Осень. - Волгоград: Учитель, 2003.

46. Рылушкин, В. И. Живые барометры. - Минск, 1993.

47. Рыжова, Н. А. Наш дом - природа. - М., 1998.

48. Рябоконь, А. А. Справочник лекарственных растений. - Харьков, 2005.

49. Сборник загадок: пособие для учителей / сост. М. Т. Карпенко. - М., 1988.

50. Сладков, Н. И. Азбука леса. - Л.: Детская литература,

51. 1986.

52. Стрижев, А. Н. Календарь русской природы. - М., 1981.

53. Стрижев, А. Н. Профиль года. - Человек и природа. - М., 1978.

54. Суворова, В.А. Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии /автор-составитель Суворова В.А. - Волгоград: Учитель, 2009.

55. Цветкова, И. В. Экология для начальной школы. - Ярославль, 1997.

56. Что такое? Кто такой? - М.: Педагогика-Пресс, 1992.

58. Школа юного краеведа. 3-4 классы:материалы к занятиям /автор-составитель Ляшенко Е.А., 2007

59. Шорыгина, Т. А. Птицы. Какие они? - М.: ГНОМиД, 2000.

60. Энциклопедия для детей. Биология. - М.: Аванта +, 1995.

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ

Выпускник научится:

• Определять правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

• Выявлять условия жизни животных в естественных условиях, уголке живой природы и животных, вошедших в красную книгу;

• Определять окружающий растительный мир, роль растений в жизни людей, разнообразие цветочно-декоративных растений, занесенных в красную книгу;

• Выявлять существующие в природе взаимосвязи растений, животных и человека;

• технологии изготовления поделок из природного материала.

• правилам ТБ в кружке.

Выпускник получит возможность:

• общаться с природой;

• видеть и понимать красоту живой природы;

• воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;

• проводить самостоятельно наблюдения в природе и вести дневник наблюдений;

• распознавать в окружающем мире растения и животных, которые изучали;

• сравнивать природные объекты и находить в них существенные отличительные признаки;

• самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной тематике и излагать их в виде сообщений или рассказа;

• составлять небольшие рассказы о своей Родине ее культуре, истории и великих людях, о достопримечательностях малой Родины;

• оказывать первую помощь при обморожении, ожогах, солнечном ударе, ушибах и ссадинах;

• принимать правильные решения в экстремальных ситуациях (пожаре, бедствии и т.д.).