Техкарта урока географии в 5 классе Вода на Земле

Технологическая карта урока географии в 5 классе по теме «Вода на Земле»Объяснять своими словами основные географические понятия, изученные на уроке, значение круговорота воды на Земле;

Иметь представление о ритмичности процессов в гидросфере, о причинах возникновения круговорота воды;

Называть и показывать на карте части Мирового океана;

Образовательные: научить объяснять понятия «Гидросфера», «Мировой океан», «воды суши».

Развивающие: развить представление о круговороте воды во всех земных оболочках, ритмичности процессов в гидросфере, единстве частей Мирового океана; способствовать развитию речевых навыков обучающихся, навыкам самостоятельной работы.

Воспитательные: раскрыть значение воды в природе и жизни человека, воспитывать бережное отношение к воде.

Тип урока

Форма проведения урока

Изучение нового материала

Работа в группах

Опорные понятия и термины

Новые понятия и термины

Оболочки Земли, свойства воды, круговорот воды в природе

Гидросфера, Мировой океан, части Мирового океана, моря, заливы, проливы, воды суши, айсберги, ледники, подземные воды, источники

Формы контроля

Домашнее задание

Фронтальная устная

Параграф 23, работа с к/к,

Организационный момент

Содержание

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Используемые

технологии, методы,

приёмы, формы

Универсальные

учебные

действия

Результат

взаимодействия

и сотрудничества

Приветствие учащихся,

проверка готовности к уроку, проверка отсутствующих

Приветствие учителя, подготовка к уроку

Мотивация к уроку

Учебно-организационные:

Умение организовать своё рабочее место

Готовность обучающихся к уроку

Изучение нового материала

Вода! Тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни ты и есть жизнь! (Сент-Экзюпери)

Значение воды для жизни на Земле и человека

Водная оболочка Земли - гидросфера

Мировой океан и его части: моря, заливы, проливы

Воды суши, подземные воды, ледники, вода в атмосфере; их количество соотношение на поверхности Земли

Уточняет тему урока.

Ведет беседу с учащимися:

- Как вы относитесь к воде?

- Каково значение воды?

- Нужно ли её изучать?

Организует работу в парах

с физической картой полушарий и текстом учебника, формирует понятие «гидросфера»

Задание: Чего больше на нашей планете - суши или воды?

Найдите в тексте учебника, какую часть поверхности Земли занимает вода?

Как называется водная оболочка Земли?

Вспомните, в каких трёх состояниях встречается вода в природе.

Назовите три главные составные части гидросферы.

Даёт понятие Мирового океана, рассказывает о его целостности

Ставит проблемное задание: какие части можно выделить в Мировом океане, если он обладает целостностью?

Организует работу в парах по следующим заданиям:

- Покажите на физической карте полушарий океаны Земли. Назовите основные особенности каждого из них.

- Сколько воды нашей планеты приходится на Мировой океан.

- Что называют морями? Назовите три крупнейших моря планеты.

Даёт понятие о проливах, заливах, морях как частях Мирового океана, примеры крупнейших показывает на карте. Даёт задание прочитать текст в учебнике стр.115, п.3 «Воды суши», даёт задание: составить схему в тетради «Воды суши», где указать количество данного вида вод в %.

Проверяет схему в тетради; даёт дополнительную информацию об айсбергах, ледниках

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение

Работают в парах с текстом учебника, картой полушарий, находят ответы на вопросы и выполняют задания

Учащиеся внимательно смотрят и слушают, отвечают на вопросы и выполняют задания, работая в парах и индивидуально, используя текст учебника, физическую карту полушарий.

Учащиеся читают текст учебника, составляют схему в тетради и обсуждают её в парах, слушают рассказ учителя, дополняют

Беседа, рассказ учителя

Поиск информации в разных источниках, объяснительно-иллюстративный

Объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, использование наглядности

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, наглядные, рассказ,

Коммуникативные: участвуют в совместном диалоге, учатся выражать свои мысли

Познавательные (учебно-информационные):

поиск и отбор информации в учебнике, работа с текстом и схемами учебника

учебно-логические: выделение главных признаков понятия

Познавательные (учебно-информационные):

Работа с разными источниками информации, умение представлять информацию в письменной форме, анализировать усвоенный материал, составлять на её основе схему

Коммуникатиивные:

Умение работать в парах, совместно искать информацию, оценивать работу друг друга

Учебно-организационные:

Вести познавательную деятельность в коллективе

Называют понятие гидросфера, её составные части; характеризуют значение воды в природе и для человека

Учащиеся имеют представление о Мировом океане, его целостности, водах суши; называют и показывают на карте полушарий моря, заливы, проливы, покровные ледники

Закрепление изученного материала

1.Вода на Земле образует оболочку, получившую название:

а) биосфера

б) литосфера

в) атмосфера

г) гидросфера

2.В настоящее время вода занимает поверхность Земли, равную:

а) 3/4

б) 2/4

в) 1/4

г) 4/5

3.Больше всего воды приходится:

а) на реки, озёра и болота

б) на подземные воды

в) на ледники

г) на Мировой океан

4.Самым большим по площади океаном является:

а) Северный Ледовитый

б) Атлантический

в) Тихий

г) Индийский

6.Наиболее крупным из перечисленных морей является:

а) Азовское

б) Аравийское

в) Баренцево

г) Чёрное

7. Человек использует только:

а) 1/10 часть ледниковой воды

б) 1/20 часть ледниковой воды

в) 1/30 часть ледниковой воды

г) 1/40 часть ледниковой воды

8.Найдите верные утверждения:

а) Антарктида и Гренландия покрыты огромными ледяными панцирями.

б) В реках, озёрах и болотах содержится более 90% всех вод Земли.

в) Океаны Земли никак не связаны между собой.

г) Вода в морях и океанах солёная.

Дает задание ответить на вопросы и оценить работу в парах.

Отвечают на вопросы теста и проводят взаимоконтроль в парах

Фронтальная письменная работа (тестовые задания)

Коммуникативные:

Умение слушать учителя, оценивать и корректировать ответы партнёра

Рефлексия

Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке индивидуально и в парах, ответить на вопросы:

- каковы ваши главные результаты, что вы поняли, чему научились?

- как вы выполняли задания, какими способами?

- какими трудностями вы столкнулись и как вы их преодолевали?

Учащиеся оценивают свою индивидуальную деятельность и в парах на листах, отвечая на вопросы

Письменный опрос

Коммуникативные:

Учатся выражать свои мысли.

Регулятивные:

Осуществление самооценки