</<font face="Times New Roman, serif">Технологическая карта урока географии в соответствии с требованиями ФГОС

Тема: Особенности ГП, рельефа и полезных ископаемых Австралии. 7класс

Урок№1 в теме «Австралия»; УМК УМК Коринская В. А., Душина И.В., Щенев В А. "География материков и океанов"

Автор разработки: Дунина Татьяна Сергеевна- учитель географии МОБУ СОШ№15 МО Кореновский район

Тип урока: изучение нового материала..

. Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения

- Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум),определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть).

Личностные результаты: формирование мотивационной основы учебной деятельности. Предметные результаты: формулирование темы и цели урока.

3. ЭТАП Создание проблемной ситуации

Создает для учеников проблемную ситуацию.

-Задает вопрос (задание), которое выявляет разные мнения учеников класса, сталкивая их! ("Каковы особенности физико-географического положения материка Австралия? " Почему на территории материка имеются месторождения рудных полезных ископаемых?

- Дает задание на решение поставленной задачи.

- Вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие - проговаривают и осознают его.

Регулятивные результаты: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

4. ЭТАП целеполагания

Предоставляет мультимедийный материал для создания «образа» материка, создает условия для предстоящей деятельности обучающихся

Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий. Осознание цели предстоящей деятельности

Регулятивные результаты: овладения обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов; формирования познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения.

5. ЭТАП планирования работы.

Предоставляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного материала, предложение учащимся самим составить план.

Работа в парах.

Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для открытия "нового" знания.

Регулятивные результаты:

Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

Коммуникативные результаты: воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников

6. ЭТАП Изучение нового материала.

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.

Формулирует обобщенные вопросы: Что мы узнали нового? Выполнение, каких действий приведет нас к решению учебной задачи?

Демонстрирует коллективно составленный алгоритм.

Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на в путевом дневнике свое "открытие".Оценивают правильность своих действий.

Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов. Обнаруживают закономерности, обобщают результаты наблюдения, составляют план действий.

Представляют составленный алгоритм от группы.

Выводы о полноте и правильности, сравнение с правилом в учебнике. Внесение изменений в индивидуальные алгоритмы.

Предметные результаты:

Каковы особенности физико-географического положения материка Австралия?

Как вы думаете, какова взаимосвязь между историей освоения и заселения материка и названиями географических объектов Австралии? Какова взаимосвязь между особенностями рельефа и размещением полезных ископаемых?

Познавательные результаты: учащиеся научатся вычитывать с текста фактуальную информацию. Регулятивные результаты: учащиеся научатся работать по плану с текстом, выделять главные мысли. Коммуникативные результаты: учащиеся научатся взаимодействовать друг с другом. учащиеся проявят учебно-познавательный Регулятивные результаты:интерес к географической науке.

Регулятивные результаты:

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

7. ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.

Проводит инструктаж по выполнению практической работы.

Предлагает выполнить практическую работу в рабочих тетрадях, используя карты атласа. Создает условия для сотрудничества - работы в парах. Предлагается заполнить таблицуФОРМЫ РЕЛЬЕФА

ТЕКТОНИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА

ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ

ЗАПАДНО-АВСТРАЛИЙСКОЕ плоскогорье

?

?

ЦЕНТРАЛЬНАЯ равнина

?

?

БОЛЬШОЙ ВОДОРАЗДЕЛЬНЫЙ хребет

?

?

- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему, записанную на доске)

- Выполняют задания практической работы .

- Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме

Предметные результаты: учащиеся получат доказательства взаимосвязи тектоники и залежей полезных ископаемых

Познавательные результаты: научатся сравнивать факты и устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные результаты: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Коммуникативные результаты: научатся работать в группе. Личностные результаты: научатся осваивать новые социальные роли.

Метапредметные результаты:

находить в учебнике достоверную информацию, анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, делать выводы, определять понятия;

8. ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?

- Используя свои новые знания ответьте на вопрос-

-Какие утверждения верны для Австралии?

1.В рельефе преобладают равнины.

2.Самая высокая вершина материка- вулкан Килиманджаро.

3.В основании большей части материка лежит платформа.

4.На северо-западе материка расположена область новой складчатости.

5. На востоке материка протянулся разлом.

6.Материк богат полезными ископаемыми.

7.На востоке материка протянулись средневысокие горы.

8.Низменности занимают треть материка.

9.Это спокойный материк

10.Для материка характерны вулканизм и землетрясения.

Проверяет правильность выполнения работы.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.

Наличие учебных мотивов на уроках, ситуаций или проблем, которые приводят к постановке учебных задач, активность учащихся, направленная на их решение, дают знания, которые помогают учащимся выстроить новые знания, в своем опыте и изменить прежний опыт, и они (знания) являются средством изменения самого ученика.

Проводят взаимопроверку.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, выстраивание логической цепочки рассуждения, рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

строить логически обоснованные рассуждения; излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

Регулятивные результаты:

Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

9. ЭТАП Домашнее задание

Подробно разъясняет домашнее задание уч-ся.

1.Отметить к контурной карте объекты, изученные на уроке.

2. §28 стр. 149-152 учебника.

3. Ответить на вопрос№4 стр. 152 учебника.

4. Подготовить презентацию на тему «Большой Водораздельный хребет Австралии» (Гончарова Марина).

5. Опережающие задания: а)подготовить сообщение о реке Муррей( Комарова Ксения).

Слушают разъяснения учителя. Записывают задания в дневники.