Конспект урока по географии 'Биологические ресурсы' (8 класс)

Тема урока: «Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира России».

Предмет: география

Класс: 8

Цель урока: создать условия для организации учебной деятельности обучающихся на восприятие, осознание, первичное обобщение и систематизацию новых знаний, побудить к активизации изучения биологических ресурсов и охраняемых территорий России.

Задачи урока:

- углубить представления о роли растений и животных в природе и жизни человека;

-сформулировать понятия «биологические ресурсы», «заповедник», национальный парк, заказник;

-научиться различать виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ).

- развивать экологическую культуру школьников;

- закрепить сформированные навыки обработки географической

информации, умение обобщать и делать выводы из полученных результатов;

- вызвать чувство сопричастности в решении проблем охраны природы, любовь к родному краю.

Мотивация - побудить интерес к изучению через использование ИКТ.

Тип урока: «Изучение нового материала»

Форма проведения урока: работа в группах (парах): самостоятельная работа с учебником, картами, дидактическим материалом; доклады учеников о заповедниках Воронежской области; рефлексия.

Учебно - наглядный комплекс: компьютерная презентация, материалы учебных пособий по географии, компьютер, экран, карта Воронежской области, красная книга Воронежской области.

Термины и понятия: биологические ресурсы: растительные ресурсы, лесные ресурсы, лекарственное сырье, древесные ресурсы, кормовые ресурсы, промыслово-охотничьи ресурсы, заповедник.

Планируемые результаты.

Предметные: осуществляют самостоятельное изучение охраняемых территорий России, обобщают и делают выводы об экологическом состоянии природной среды, формулируют собственное отношение к анализируемым охраняемым территориям, их оценке, создают самостоятельно устно монологические высказывания на предложенную тему.

Метапредметные:

- личностные: оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества;

- познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме и грамотно используют материал для создания проекта; приводят примеры и строят рассуждения;

- регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием;

- коммуникативные: умеют координировать различные позиции в сотрудничестве; контролировать действия партнёра; формулировать собственное мнение и позицию.

План проведения урока

Слайд 1

1.Организационный момент ( приветствие учащихся, эмоциональное побуждение).

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Ольга Михайловна. И урок с вами сегодня проведу я.

2. Диагностика Слайд 2

- Ребята, работать на уроке мы будем в группах, выберите себе на столе фигуру, которая вам больше всего нравиться. Покажите мне эту фигуру, а теперь разрешите вас посадить следующим образом… Рабочие группы у нас готовы.

3. Актуализация знаний.

1) Сообщение темы урока Слайд 3

- Мы продолжаем сегодня работать над темой «Биологические ресурсы», а также познакомимся с «Охраной растительного и животного мира».

- Что мы должны знать к концу урока?

2) Работа в тетради

- Откройте тетради и запишите число и тему урока.

4. Изучение нового материала

1) Самостоятельная работа с учебником

- Вы уже заметили, что у нас не просто группа, а целые научные объединения таких учёных как: - ботаники, Слайд 3

- зоологи, Слайд 3

- экологи. Слайд 3

- На столе у каждой группы лежит конверт с заданиями, которые вы должны выполнить при помощи учебника - параграф 30 и дополнительного материала.

- Итак, друзья, вперёд к получению новых знаний! (2 минуты самостоятельной работы)

2) Проверка самостоятельной работы в группах

- Расскажите, какова роль растений в жизни Земли?

Растения обогащают воздух (выделяют кислород, поглощают углекислый газ);

Создают почву, повышают плодородие почвы;

Деревья и кустарники защищают почву от эрозии;

Растения и животные участвуют в образовании горных пород (торф, известняк)

Растительность влияет на климат, увлажняя воздух;

Микроорганизмы разлагают органическое вещество.

3) Работа в тетрадях

- А если объеденить растения и животных мы получим следующую схему Слайд 4

- Теперь изобразите эту схему в тетрадь.

-А наши экологи готовы ответить какие природные ресурсы использовали наши предки в первобытном обществе? (Они занимались охотой и собирательством: ресурсы животного мира, коренья, плоды и т. п.). То есть биологические ресурсы.

- Что такое биологические ресурсы?

- Т.е. их можно поделить на растительные и животные.

4) Работаем в группах дальше: Слайд 5

Ботаники (с. 144)

- Что дают человеку растения?

Зоологи (с.144-145)

- Что дают человеку животные?

Экологи (Приложение 1,2,3, 4)

- Как человек может спасти биологические ресурсы, нуждающиеся в охране?

5) Проверка самостоятельной работы в группах

В тетрадях изобразите схему Слайд 6

Биологические ресурсы

Растительные ресурсы Ресурсы животного мира

5) Работа с информацией на доске

- Что получает человек в результате использования ели? Слайд 7

- Назовите лесные ягоды и лекарственные растения? Слайд 8

- Назовите охотничье-промысловых животных? Слайд 9

- Как человек может спасти биологические ресурсы, нуждающиеся в охране?

Слайд 10

- На территории России насчитывается 89 заповедников (16 - биосферных)

- Что такое заповедник? Слайд 11

особо охраняемые территории (акватории), исключённые из любой хозяйственной деятельности ради сохранения в нетронутом виде природных комплексов, а также отдельных видов растений и животных.

- А есть заповедники на территории нашей области?

Воронежский государственный природный биосферный заповедник (доклад)

Хоперский государственный природный заповедник (доклад) Слайд 12

5. Закрепление

- Роль живых организмов на Земле?

- «Благосостояние человека во многом зависит от использования природных ресурсов».

5. Подведение итогов

1) Оценки получают…

2) Слайд 13

НА УРОКЕ:

Мне было

• интересно;

• трудно;

• скучно;

• полезно;

Я на уроке

• работал;

• старался;

• не понял тему;

• волновался;

• был наблюдателем;

Постараюсь

• Найти дополнительный материал;

• Почитаю информацию в учебнике;

• Запомнить интересный материал урока

5. Домашнее задание Слайд 14

1) §30

Задания на выбор:

2) Написать мини-сочинение от имени растения или животного, находящегося под угрозой исчезновения;

- Спасибо за урок. Урок окончен, до свидание!

МКОУ Жилинская СОШ

Россошанский район Воронежская область

Учитель года - 2015

РАЗРАБОТКА

открытого урока на тему:

Подготовила:

Сергиенко Ольга Михайловна,

учитель географии и биологии

2015 год