Мастер- класс 6 класс 'Почвы- уникальное природное тело'

Технологическая карта урока географии в 6 классе по учебнику А.А. Лобжанидзе

Тема урока: «ПОЧВА - особое природное тело»

Подготовила: Учитель географии МКОУ «Лицей села Верхний Мамон» Глотова Н.С.

Цели урока:

Образовательная: Создать условия для формирования у учащихся знаний о почве, как особом природном теле, для усвоения учащимися начальных знаний о составе и строении почв, основных факторах почвообразования.

Развивающая: способствовать формированию навыков коллективной работы, развивать умение обобщать, анализировать, делать выводы; развивать мышление, воображение, память, правильную географическую речь;

Воспитывающая: прививать учащимся интерес к предмету, способствовать воспитанию бережного отношения к богатству страны - почвам.

Тип урока: изучение нового и систематизации знаний.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию.

Метапредметные: регулятивные: умение видеть задачу в контексте проблемной ситуации, в других дисциплинах, окружающей жизни.

познавательные: Развивать умение сравнивать, анализировать, ставить проблему, выдвигать гипотезу и находить ее научное обоснование в практической деятельности

коммуникативные: умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера, воспитывать любовь к географии, коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать, самостоятельность мышления.

Предметные: могут выполнять необходимые исследования, определять состав почвы, проводить анализ, сопоставлять данные, делать вывод

Ожидаемые результаты: формулируют понятие почва, определяют состав почвы.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, 2 стеклянных стакана, стеклянная палочка, предметное стекло, горелка, лупа, фарфоровая чашка с держателем.

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Учитель: Ребята, посмотрите на доску (на экране несколько картинок). Давайте вспомним, из курса окружающего мира, что относится к компонентам живой и неживой природы? Распределите данные картинки по группам. В чем возникла проблема? Каких знаний не хватает для решения поставленной задачи?

Выполняют задание. Разделение мнений с почвой.

Делают вывод, что для того чтобы определить почву к какой-либо группе нужно узнать ее состав.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

.

3.Целеполагание и мотивация

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Организует практическую работу учащихся.

Давайте выполним практическую работу по установлению состава почвы.

. На партах у вас все необходимое, внимательно посмотрите на вопросы. После вы расскажите, о том, какие результаты у вас получились. А также оцените работу соседней группы.

1група - определяет наличие воздуха в почве

2 группа - определяет наличие воды в почве

3 группа - определяет наличие песка, глины и растительных остатков в почве

В ходе отчета заполняется схема «Состав почвы»

Работают в группах. Находят ответы на поставленные вопросы с помощью алгоритмов. Делают выводы.

Заполняют схему «Состав почвы»

.

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Познавательные: извлекают необходимую информацию.

Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов

4. Обобщение и систематизация знаний

Обеспечение осмысленного усвоения, обобщения и систематизации знаний. Выявление пробелов в изученном материале, закрепление знаний и способов действий, которые необходимы для работы.

Давайте вернемся с вами к первому заданию. Рассмотрев состав почвы, мы можем ответить на вопрос?

Выделяется одним из «царств природы» наряду с царства минералов, растений и животных. В.В. Докучаев

Почему почву называют природным богатством?

Что в ней особенного?

Давайте попробуем дать определение почве?

Сравните с определением в тексте учебника.

Вводится понятие «Плодородие»

Дают варианты ответов. Выдвигают гипотезу о том, что почва состоит из органических не органических веществ

Делают вывод, что почва уникальное природное тело, содержащие в себе компоненты живой и неживой природы.

Выдвигают гипотезы о земле кормилице.

Плодородие.

Закономерность: чем больше перегноя в почве, тем она плодороднее. /чем темнее цвет почвы, тем больше в ней содержится перегноя/

Предметные: демонстрируют теоретические и практические знания о почвах, о ее составе личностные: Свободно применяют знания и умения о почве.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации

Нахождение необходимой информации в справочной и энциклопедической литературе.

Мы исследовали образец почвы, как вы думаете, эта почва пригодна для выращивания растений? Почему?

Дают аргументированный ответ: да так как в ней содержится вода, воздух, перегной, т.е. все необходимое для растений

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Посмотреть уровень усвоения данной темы при выполнении поставленных задач.

Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.

Анализируют свою работу, выражают свои затруднения. Оценивают работу соседней группы.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

7. Подведение итогов урока (рефлексия).

Дать качественную оценку работы класса и оценить свою работу.

Давайте вспомним, что мы узнали сегодня на уроке.

Какая тема урока у нас сегодня была?

А нужно нам это понятие, применимо оно в жизни?

Где в практической деятельности человек пользуется этим понятием?

Какие профессии тесно связаны с почвой?

А теперь выберите одно предложений и возьмите соответствующий элемент/листочек, цветочек или яблоко/, прикрепите на дерево знаний.

-Сегодня на уроке мне все было понятно, я не испытывал затруднения /яблоко/

- Сегодня на уроке мне все было понятно, но я испытывал некоторые затруднения /цветочек/

Сегодня на уроке мне не все было понятно, я испытывал затруднения /листочек/

Формулируют тему урока.

Оценивают собственную деятельность.

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль