Урок на тему 'Горные породы'

Сценарий урока

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Буглаева Валерия Николаевна

Район

Канавинский р-он г. Нижнего Новгорода

Место работы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 75»

Должность

Учитель географии

Общая информация

Образовательная область, учебный предмет

Обществознание

география

Класс

6

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

Авторская рабочая программа курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных Министерством образования и науки РФ под редакцией В.В.Николиной, А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной - М.: Просвещение, 2013 г

Тема учебного занятия

Литосфера

Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Горные породы

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

Урок «Горные породы» второй в теме «ЛИТОСФЕРА»

Учебная задача

• Открыть способ …

• Вовлечь учащихся в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную, рефлексивно - оценочную, организационно - деятельностную, нравственно - оценочную и т.п.) ситуацию …

• Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования

Учебная задача

Открыть способ

• деления горных пород на группы по происхождению

• различия горных пород и минералов по внешним признакам

Овладеть теоретическим знанием о происхождении горных пород.

Овладеть умением строить логические рассуждения,

научиться выявлять причинно-следственные связи и заполнять сводную таблицу по заданию.

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты

Цель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель - предмет (предметный результат)

Обучающиеся научатся

• Давать определения понятиям «минерал», «горные породы», «полезные ископаемые

• Понимать отличие горных пород от минералов;

• Составлять краткое описание горной породы;

Обучающиеся получат возможность

• Классифицировать горные породы.

• Сравнивать свойства горных пород различного происхождения

• Анализировать схему преобразования горных пород

Цель - способ (метапредметный результат)

Обучающиеся откроют способ

• находить причинно-следственные связи,

• определять ключевые слова в тексте, формулировать алгоритм определения горных пород по свойствам

• составлять таблицу

• выделять линии сравнения

Обучающиеся получат возможность

• управлять своей познавательной деятельностью,

• оценивать себя и свою деятельность

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,

Цель - ценность (личностный результат)

Обучающиеся убедятся в

• многообразие горных пород и минералов,

• их значимости и ценности для человека,

• в рациональном использовании полезных ископаемых.

Обучающиеся получат возможность овладеть географическими знаниями и навыками необходимыми в их практическом применения.

Исходное состояние обучающихся:

- имеют опыт…….;

- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)

- могут определять…….;

- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;

- могут планировать, проектировать, моделировать;

- могут контролировать, оценивать и т.д.

Исходное состояние обучающихся:

• имеют опыт работать в группе,

Имеют представление:

• об особенностях внутреннего строения Земли; земной коры;

• о литосфере и земной коре;.

Приобрели:

• умения выстраивать линии сравнения

• умения использовать источники географической информации.

• умения преобразовывать текстовую информацию в таблицу

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

Работа с информационным текстом, составление характеристики горной породы

Заполнение сводной таблицы: сравнения.

Работа с образцами горных пород.

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Учебно - информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно - информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

География. Природа и люди. Учебник для 6 классов общеобразовательных учреждений /Под. Ред. А.И.Алексеева. - М.:Просвещение,2008.

Географический атлас. 6 класс.- М.: Дрофа, 2008.

Николина В.В. География. 6 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителя. -М.:Просвещение, 2008 .

Николина В.В. География. 6 класс. Мой тренажер. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. -М.:Просвещение, 2008 .

Гусева Е.Е, география. 6 класс. «Конструктор» текущего контроля. Пособие для учителя.- -М.:Просвещение, 2008 .

Баранчиков Е.В, и др. География земли. 6 класс. Задания и упражнения. - М.:Просвещение,2008.

- учительский портал,

- Всероссийский интернет-педсовет;

- сообщество взаимопомощи учителей.

- Электронные образовательные ресурсы.

- современный учительский портал предлагает материалы для подготовки к урокам

- Сайт газеты "География". Сайт "Я иду на урок географии".

- общество путешественников.

- Проект Всемирная География.

- Географический образовательный портал.

- Вокруг света - первый познавательный портал

География. Библиотека электронных наглядных пособий Комплект цифровых образовательных ресурсов. 6-11-класс Электронное издание.- Министерство образования и науки РФ. Национальный фонд подготовки кадров. Проект «Информатизация системы образования»

Планета Земля. Электронное издание для 6-7 класса.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Комплект цифровых образовательных ресурсов

Техническое обеспечение

Компьютер Мультимедийный проектор. Интерактивная доска.

Сценарий проведения учебного занятия

Этап урока или другой формы УВП

Подэтап урока или другой формы УВП

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся

(примерные версии ответов)

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Подготовка учащихся к работе на уроке. 1. Класс делится на 4 группы. Способ: перед началом урока учащиеся получают цветные карточки и рассаживаются за парты по одному цвету.

2.Чтобы группы сработались, проводится следующие. Каждой группе предлагается прочитать записку «RЛQGITSOYCUФNESPWA»

Создание комфортной психологической атмосферы урока

Учащиеся рассаживаются за парты по цвету жетона. Получив шифровку, учащиеся в группе читают ее содержание и отвечают на вопрос « Что зашифровано? (зачеркнув латинские буквы - остается ЛИТОСФЕРА)

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Актуализация знаний о литосфере:

• Какое строение имеет литосфера?

• Из чего состоит земная кора?

• Что называется минералами?

• Что называется горными породами?

• А что вы знаете о горных породах и минералах? ответы внести в таблицу «3-Х - У»

«З»

«Х»

«У»

Быстрое включение всех учащихся в деловой ритм. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Земная кора состоит из минералов и горных пород

1.3. Создание проблемной ситуации

У вас на столах находятся образцы горных пород и минералов.

• Ваша задача - определить, где горная порода, а где минерал. Почему вы так решили?

Минералов на Земле около 3000.

• А где их применяют? Где используют?

• Использует ли человек горные породы и минералы в быту?

• Грифель карандаша - графит

• Оконные стёкла - кварцевый песок.

• Газ, на огне которого готовят пищу.

• Вода - самый ценный минерал на Земле.

• Если горных пород так много, можно ли разделить их на группы и по каким признакам? - ответы записать на доске. Показать примеры: растворимых и нерастворимых; твердых и сыпучих (соль, песок, гранит).

Учащиеся по образцам определяют, где минералы. А где горные породы

• В строительстве

• В украшениях

• Для получения огня

• Наконечники стрел и орудия труда у первобытных людей

Группы:

• По цвету

• Растворимые и нерастворимые

• Твердые и сыпучие

• Горючие и негорючие

• По использованию человеком

• По происхождению (как образуются) и т.д.

2. Операционно - исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

• И так о чём пойдёт сегодня речь на нашем уроке?

• И так тема урока сегодня «Горные породы».

• Откройте тетради и напишите - число и тему урока.

• В группе обсудите и придите к общему мнению, что вы хотите узнать и чему научиться к концу урока - т.е. определить задачи урока.

Записать на доске в таблицу «3 - Х - У»

Учащиеся записывают число и тему урока.

Учащиеся в группах обсуждают задачи урока. После обсуждения каждая групп высказывает своё мнение

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

• Сейчас я представлю вашему вниманию утверждения о горных породах. Вы в парах обсудите согласны вы с ними или нет.

  1. Чем медленнее остывает магма, тем мельче образующиеся кристаллы.

  2. Пемза, настолько легкая, что не тонет в воде.

  3. К химическим осадочным породам относится гранит.

  4. В осадочных породах заключены остатки растений и животных.

  5. Если лава застывает быстро, то кристаллы вырастают крупные.

Напротив утверждений поставьте значки: «+» правда, «-» неправда, «?» не уверен.

№ гр

Предположения

1

2

3

4

- К этой таблице мы вернёмся позже. Когда вы будите читать текст, обратите внимание на эти предложения, чтобы проверить - правы ли были.

Учащиеся работают сначала в парах , а затем в группах. Один ученик от группы расставляет значки на доске

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Раздать тексты. В группе у каждого ученика свой текст. Учитель предлагает учащимся прочитать полученный текст, пользуясь инструкцией. Для того чтобы в какой-нибудь группе не было слишком много линий сравнения, можно предложить следующий способ: вывести на доску абсолютно все предложения учащихся относительно линии, а затем определить наиболее важные. Важность необходимо аргументировать.

Учащиеся читают текст. Выделяют главное, обмениваются информацией. И думают, как её объединить, т.е.выделить то общее, что станет основой для сравнения горных пород.

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

Возвращение к версии «ЛОЖНО - ВЕРНО».

- А сейчас, вы приступаете к заполнению «сводной таблицы»

магматические

метаморфические

линии сравнения

осадочные

глубинные

излившиеся

обломочные

химические

органические

Из чего образуются

Как

образуются

Где образуются

Как используются.

Возврат к таблице «З - Х - У»

Выполнение практической работы Пр.№1- Изучение свойств горных пород и минералов

После выделения линий сравнения, группы заполняют «сводную таблицу»

После заполнения таблицы происходит её презентация, (для сокращения времени каждая группа зачитывает об одной горной породе, в это время другие группы проверяют правильность заполнения таблицы).

Учащиеся по плану описывают свойства горной породы.

3. Рефлексивно - оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Возврат к таблице «З - Х - У» Анализ вместе с учащимися достижение целей урока. Оценивает результаты деятельности учащихся.

Учащиеся анализируют таблицу «З - Х - У», на сколько ими выполнены поставленные задачи в начале урока, оценивают свою деятельность на уроке, проводят самооценку.

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Учитель дает общую характеристику работы класса, показывает успешность овладением содержания урока; вскрывает недостатки, показывает пути их преодоления.

На основе выявленных результатов усвоения нового материала учитель сообщает домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

Учащиеся внимательно слушают и делают выводы, на что в дальнейшем обучении обратить внимание.

Учащиеся прослушивают инструктаж, если, что-то не понятно, задают вопросы, открывают дневники и записывают домашнее задание.