Учителю
Рабочая программа по географии (11 класс)

Рабочая программа по географии (11 класс)

Автор публикации: Бикбулатова З.Х.

Дата публикации: 05.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 7

города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО

Руководитель РМО

учителей географии

_____ /Цирульникова В.Н./

^{подпись ФИО}

Протокол № 1 .

от «24» августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО

Председатель

НМС МБОУ СОШ №7,

заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

_____________/Ф.А. Хафизова/

Протокол № 1 .

от «27» августа 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 7 г. Бирска

______________ /Плотников А.А./

Приказ № _129-К___

от «31» августа 2016г.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии для 11а,11бклассов

на 2016-2017 учебный год

cоставила учитель Бикбулатова З.Х.

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей истории и географии

МБОУ СОШ № 7 г. Бирска

Протокол № 1

от «25» августа 2016 года

Руководитель ШМО _____ /Ахметова Л.М/

^{подпись}

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа

- Федеральный закон от 29декабря №273-Ф3 «Об образовании в Российской федерации»

- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089)

- Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказ МБОУ СОШ № 7 г. Бирска от 10 апреля 2015 г. № 51-К «О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году»;

- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 - 10;

- Основная образовательная программа среднего общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 7 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (Приказ от 30.08.2013г. №95-К )

- Учебный план МБОУ СОШ № 7 г. Бирска на 2015-2016 учебный год, Приказ от 21.08.2015 №100-К;

- Календарный учебный график на 2015-2016 учебный год МБОУ СОШ №7, Приказ от 21.08.2015 №101-К;

- Положение о рабочих программах по учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 7 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан.

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по географии. Данная программа опубликована в учебном издании « Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии 10-11 классы. Базовый уровень» /В.И. Сиротин, И.И. Душина, Е.М. Домогацких. - М.: Просвещение, 2011г.

Сведения об УМК

1.В.П. Максаковский Экономическая и социальная география мира. Учебник для 11 класса М., «Просвещение», 2014 г.

2.Географический атлас по географии: География. Земля и люди. 10 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство «Просвещение», 2014г.

Цель и задачи учебного предмета

Завершить формирование знаний по географической картине мира, которые опираются на теории взаимодействия общества и природы, воспроизводство и размещение населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, экономического районирования и раскрытия глобальных и региональных явлений процессов, которые происходят как в мире в целом, так и в отдельных субрегионах, странах и их районах.

А также изучение географии в 11классе направлено на достижение следующих целей:

1.освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

2. овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

4. воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

5.использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Общая характеристика учебного предмета

В системе основного среднего образования география - единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

1.Целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

2. комплексное представление о географической среде как обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

3. социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую и социальную солидарность и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие. Школьный курс географии призван также, способствовать предпрофильной ориентации учащихся. Предмет «География мира в основном предназначен для учащихся, не планирующих в дальнейшем специализироваться в области географии и связывать свою жизнь с географической наукой». Этот курс обобщает географические знания, полученные учащимися в основной школе, и рассматривает географические аспекты важнейших проблем современности, как в общем, так и на региональном уровне. Содержание курса «география мира» дает возможность подготовить учащихся к правильному восприятию окружающей действительности, к пониманию тех, процессов, которые происходят в мировой политике и экономике. Другими словами, предполагается формирование теоретических знаний, практических умений и навыков, необходимых каждому культурному человеку вне зависимости от области его дальнейших интересов и от будущей работы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установкой на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

Ценностные ориентиры, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях( житель планеты земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места Росси как части мирового географического пространства;

-осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющих общность их исторических судеб;

-осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

Гармонично развитые социальные чувства и качества:

-патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

-гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

В качестве базовых понятий выступают такие понятия как компетентность (обладание человеком совокупностью знаний, умений, навыков, способов деятельности, опыта творческой деятельности, опыта личностного саморазвития, включающей его личностное отношение к предмету деятельности) и компетенция (готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач).

Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретном уровне общего образования

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений отводит на изучение предмета 68часов за два года обучения в старшей школе, т.е в 10 и 11 классах по 34 часа ( 1час в неделю). В 10 классе в курсе «Социальная и экономическая география мира» изучается первая часть «общая характеристика мира». В 11 классе изучается вторая часть «региональная характеристика мира» и третья часть «глобальные проблемы человечества». Учебник географии для 10 класса содержит все три части учебного материала, что соответствует содержанию данной программы по географии в школе, таким образом, в 11 классе обучение продолжается по учебнику 10 класса.

Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Требования ФГОС к метапредметным и предметным результатам

Регулятивные - самостоятельное определение целей, составление и реализация планов собственной деятельности (хорошо формируются при групповой работе при изучении тем «Субрегионы Зарубежной Европы», при работе над проектом « Туристический маршрут по странам Зарубежной Европы», « Туристический маршрут по Республике Башкортостан- как части Европы» .

коммуникативные - продуктивное взаимодействие с учащимися, с учителями, с респондентами (при социологических опросах) Формируются при групповой работе над проектом «Народы Африки»

рефлексивные - оценка собственных действий, в том числе с учетом нравственных критериев и социальных последствий. Формируются на протяжении изучения всего курса географии..особенно ярко это проявляется в программе географии 11 класса при изучении темы «Америка» предметные - овладение системой предметных знаний -владение специфическим предметным языком (понятийный аппарат, терминология) -знакомство с естественно- научным методом познания -способность применять знания и умения для решения практических задач, природных и социальных явлений, критического анализа получаемой информации.

Обще учебные - формирование гармонично развитой личности, знающей и любящей свою страну как части мира, понятие о территориальном единстве мира, ощущающей себя преемником культурного наследия и духовных традиций народов мира. Формирование активной гражданской позиции, патриотизма, самостоятельности в решении возникающих проблем. Становление словесно - логического и образного мышления, формирование географической и экологической культуры. Формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства зарубежных стран, о месте России в современном мире. Воспитание уважения к истории и культуре стран мира и населяющим их народов, воспитание толерантности, выработка умений и навыков адаптации и социально - ответственного поведения в мировом сообществе. Информационно- познавательные - работа с источниками информации, включая их критический анализ. Формировать представление о мире как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как обще планетарные, так и специфические региональные процессы и явления. Развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются все географические процессы и явления. Создавать образы изучаемых территорий, научить сравнивать их с другими регионами мира. Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации, а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования

Предметные результаты - умение определять географическое положение региона. И видеть плюсы и минусы географического положения. Умение соотносить историю освоения пограничных стран и своего края. Умение участвовать в решении проблем местного социального сообщества.

1) владение представлениями о современной географической науке, еѐ участии в решении важнейших проблем человечества; 2) владение географическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем; 3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве; 4) владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; 5) владение умениями использования карт разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях; 6) владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации; 7) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению еѐ условий; 8)сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.

Предпочтительные формы контроля

Формами контроля учащихся являются, как традиционные - самостоятельные работы, практические работы, тестирование, так и современные - творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, проекты, а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).

Объектом итоговой оценки достижений учащихся 11 класса в овладении географии являются предметные результаты обучения

Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает система консультаций, а также самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий.

Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

Основное содержание учебного предметаСодержание предмета

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.

Раздел 2. Региональная характеристика мира 30 ч.

Географические регионы мира.

Понятие о географическом регионе и субрегионе. Части света, как историко - географические регионы мира; их географическое наследие и географическая специфика. Особенности состава каждого региона. Место регионов в современном мире.

Геополитический образ мира. Понятие о геополитике. Составляющие геополитики: определение сферы геополитических интересов страны, построение системы отношений с разными странами, разработка методов обеспечения интересов государства. Современная геополитическая ситуация в мире. Политическая география как ветвь географической науки.

Зарубежная Европа - огромная роль маленького региона. Зарубежная Европа в современном мире. Место зарубежной Европы: небольшая территория и численность населения, ограниченный природно - ресурсный потенциал, крупный экономический и военный потенциал, большой геополитический вес. Политическая карта и изменения на ней во второй половине 20 века. Высокая степень заселения территории, «старение нации» и массовая иммиграция. Зрелая урбанизация; крупные агломерации и мегаполисы. Однородность этнического и религиозного состава населения. Этнические и конфессиональные проблемы и конфликты. Крупный экономический потенциал, ведущие позиции в системе международных экономических отношений Европа - зона самых активных интеграционных процессов. Влияние интеграции на географию хозяйства региона. Историко географические особенности формирования европейского пространства. Особенности географического (пространственного) рисунка европейского хозяйства: высокая степень освоенности территории. Единое экономическое пространство. Основные этапы формирования европейского экономического пространства. Современный пространственный рисунок европейского хозяйства; главное экономическое ядро, основные экономические ареалы, экономическая ось. Внутренние географические различия в зарубежной Европе. Природные, политические и социально экономические различия внутри зарубежной Европы. Географические субрегионы и их специфика. Северная Европа: приморское положение, морские, лесные, гидроэнергетические ресурсы; малая численность населения, и высокие стандарты жизни. Географический облик Средней Европы: значительная численность населения, массовая иммиграция; крупный экономический потенциал и ведущая роль стран субрегиона в мировом хозяйстве и международных экономических отношениях; крупномасштабное развитие всех производств, экологические проблемы. Географический облик Южной Европы; приморское положение; крупные рекреационные ресурсы Отрасли международной специализации (туризм, субтропическое земледелие, легкая промышленность). Восточная Европа: значительный ресурсный потенциал; коренные социально экономические преобразования, смена модели развития; вступление большинства в ЕС и НАТО.

Германия - «экономический локомотив Европы». Общие особенности населения и хозяйства ФРГ.

Интеграционные процессы в Европе.

Содружество независимых государств. Экономико-географическая характеристика Белоруссии.

Общая экономико-географическая характеристика стран Закавказья (Грузия, Армения, Азербайджан).

Казахстан. Общая экономико-географическая характеристика.

Страны Средней Азии. Общая экономико-географическая характеристика.

Зарубежная Азия - крупнейший регион мира. Географическое наследие Азии. Древние азиатские цивилизации. Состав и природно-ресурсный потенциал население Азии и проблемы его использования. «Азиатский тип» населения.

Зарубежная Азия в мировом хозяйстве. Особенности структуры хозяйства . Невысокий уровень развития хозяйства.

Социально- экономическое развитие Китая.

Японское «экономическое чудо»

Индия - самая многонациональная страна. Новые индустриальные страны.

Африка- регион развивающегося мира. Географическая история Африки. История открытия и освоения европейцами. Африка в современном мире. Природные ресурсы и хозяйство стран Африки.

Географическая специфика Африки. Республика Южная Африка - крупнейшая экономическая держава континента.

Америка Новый Свет. География доколумбовой Америки. Хозяйственное развитие Америки в эпоху колонизации. Новое население Америки. Мезоамерика- территория на стыке двух Америк Географическая специфика США.

Бразилия - латиноамериканский гигант. Америка в современном мире.

Раздел3.Насущные проблемы человечества. 3ч.

Глобальные проблемы современности ( экологическая, предотвращение ядерной войны).

Проблемы сохранения мира, демилитаризация (энергетическая, продовольственная). Мировая продовольственная проблема

количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график проверочных и практических работ

Четверть

Количество часов в четверти

тестирование

работа с картой

Практические работы

Проверочные работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого в год

Особенности классов

Внесенные изменения в примерную программу и их обоснование

11а,11б общеобразовательные

В программу изменения не внесены.Разделы курса

Количество часов в авторской программе

Количество часов в составленной программе

1.Региональная характеристика мира

2. Насущные проблемы человечества

Требования к уровню подготовки учащихсяТребования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен знать/понимать

Основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

прогнозировать и оценивать: ресурсообеспеченность стран и регионов мира, темпы роста населения в отдельных регионах и странах, тенденции изменения возрастного состава населения, темпы организации, тенденции создания единых энергетических, транспортных и информационных систем, изменения в территориальной культуре хозяйства регионов и стран.

объяснять: различия в истории заселения; различия в естественном приросте населения, темпах и уровнях урбанизации отдельных стран; образование и развитие агломераций, мегалополисов; миграционные процессы отдельных стран и регионов; причины демографического взрыва в ряде стран и регионов мира; различия в уровнях экономического развития стран и регионов; специализацию хозяйства отдельных стран и регионов мира, особенности состава и структура их хозяйства, участие в географическом разделении труда; уникальность и общечеловеческую ценность объектов, занесённых в международные реестры памятников природы и культуры.

Описывать: географическую специфику страны.

Определять: Ресурсообеспеченность отдельными видами ресурсов; особенности экономико-географического положения страны; изменения отдельных показателей во времени; крупнейших экспортёров и импортёров важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции.

Называть:

-Мировые центры и районы: месторождения полезных ископаемых, промышленные и сельскохозяйственные районы стран, транспортные узлы, научно-информационные, финансовые и рекреационные центры; примеры свободных экономических зон мира.

-Особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные местонахождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

-Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

-Особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

Уметь:

-Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

-Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

-Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

-Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

-Сопоставлять географические карты различной тематики;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-Выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

-Нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

-Понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программыВид учебной

деятельности

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя - М.: Просвещение, 2003.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

• Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

• Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

• Самостоятельность ответа.

• Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

- выполнил работу без ошибок и недочетов;

- допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

- или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

- не приступал к выполнению работы;

- или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Критерии оценки устного ответа:

Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

Тематическое планирование уроков 11 класс.

урока

№ п/п

Темы уроков

сроки проведения

Примечания.

11а

11б

Региональная характеристика мира(30ч.)

Планируемые

Фактические

Планируемые

Фактические

1.1

Понятие о географическом регионе и субрегионе. Части света, как историко - географические регионы мира; их географическое наследие и географическая специфика

05.09

1.2

Зарубежная Европа в современном мире. Практическая работа 1. Определение и сравнение средней плотности населения двух стран, объяснение причин различия.

12.09

1.3

Современный пространственный рисунок европейского хозяйства (промышленность, наука, финансы, транспорт.) Сельское хозяйство стран Европы.

19.09

1.4

Германия - «экономический локомотив Европы».

26.09

1.5

Многоликая Франция

03.10

03.09

1.6

Географический образ Британии

10.10

1.7

Норвегия - природная среда в жизни человека Практическая работа 2. Составление сравнительной характеристики стран Европы на примере Норвегии и Швеции.

17.10

1.8

Италия на мировых рынках

24.10

1.9

Интеграционные процессы в Европе. Проверочная работа№1 по теме: «Зарубежная Европа».

07.11

1.10

Содружество независимых государств. Практическая работа 3. Экономико-географическая характеристика Белоруссии.

14.11

1.11

Общая экономико-географическая характеристика стран Украина Молдавия.

21.11

1.12

Общая экономико-географическая характеристика стран Закавказья (Грузия, Армения Азербайджан).

28.11

1.13

Казахстан. Общая экономико-географическая характеристика.

05.12

1.14

Страны Средней Азии. Общая экономико-географическая характеристика.

12.12

1.15

Повторение и обобщение знаний. Проверочная работа №2 по теме: «Страны СНГ»

19.12

1.16

Состав и природно-ресурсный потенциал, население Азии.

26.12

1.17

Зарубежная Азия в мировом хозяйстве

16.01

1.18

Социально-экономическое развитие Китая.

23.01

1.19

Японское « экономическое чудо»

30.01

1.20

Индия самая многонациональная страна. Новые индустриальные страны.

06.02

1.21

Повторение и обобщение знаний. Проверочная работа №3 по теме: «Азия».

13.02

1.22

Африка. История открытия и освоения европейцами. Население. Африка в современном мире. Географическая специфика Африки.

20.02

1.23

Природные ресурсы и хозяйство стран Африки.

27.02

1.24

Республика Южная Африка - крупнейшая экономическая держава континента Практическая работа 4 . Экономико-географическая характеристика ЮАР

05.03

1.25

Америка Новый Свет. География доколумбовой Америки. Хозяйственное развитие Америки в эпоху колонизации. Новое население Америки.

12.03

1.26

Мезоамерика - территория на стыке двух Америк

19.03

1.27

Географическая специфика США.

09.04

1.28

Бразилия - латиноамериканский гигант.

16.04

1.29

Австралия и Океания - регион на окраине мира. Практическая работа 5. Сравнительная характеристика Канады и Австралии.

23.04

1.30

Америка в современном мире.

Повторение и обобщение знаний по теме: «Америка». Проверочная работа №4 по теме: «Америка».

30.04

Насущные проблемы человечества (3 ч.)

2.1

Глобальные проблемы человечества (экологическая, предотвращение ядерной войны).

07.05

2.2

Глобальные проблемы человечества (энергетическая мировая продовольственная проблема).

14.05

2.3

Повторение и обобщение знаний. Проверочная работа №5 по курсу: «Экономическая и социальная география мира».

21.05

Перечень учебно-методического обеспеченияУчебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.

1.Поурочное планирование Г.Н. Элкин 10 класс Санкт-Петербург «Вако» 2008 г.

2.Поурочное планирование 10 класс Москва «ВАКО» Е.А.Жижина 2011г

3.Поурочное планирование Г.Н. Элкин 6-11 класс Санкт-Петербург «Вако» 2008 г

4.Поурочное планирование С.А. Костина изд. «учитель» Волгоград 2005г.

5. Энциклопедия для детей: Т4 (геология) С.Т.Исмаилова,- Москва: АВАНТА┼, 1995г.

6.Энциклопедия для детей: Т5 (география) С.Т.Исмаилова,- Москва: АВАНТА┼, 1995г.

7.Дмитриева Л.М. - Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 10 класс.- М.: Дрофа, 2012.

8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. М: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

9. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы : проект. 2-е изд. перераб. М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

10.В.П. Максаковский. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2013 г.

11.В.П. Максаковский Методическое пособие по экономической социальной географии мира 10 класс. М., «Просвещение», 2004 г.

12.Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс с комплектом контурных карт, М. Дрофа,2007г.

13.В.П.Максаковский «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся образовательных учреждений

Учебно-практические издания

1.Н.И. Алексеевский «География. Физическая география». - М.: ООО Русское слово, 2013.

Контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д

1.Контрольно-измерительные материалы. Жижина Е.А.11 класс - Москва, ВАКО,2011г.

2.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2011.

3. Крылова, О.В. География: тренажер для подготовки к государственной итоговой аттестации (ЕГЭ) за 11 класс / О.В. Крылова - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

4.Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 11 класс: Тематические тренировочные задания. География / ФИПИ; авт.-сост.: Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова. В.В. Барабанов. - М.: Эксмо, 2013.

5.Эртель, А.Б. География. 11 класс. Подготовка к итоговой аттестации 2013 : учебно-методическое пособие / А. Б. Эртель. Ростов н/Д: Легион, 2013. 1.Сиротин В.И. Сборник заданий и упражнений 6-11 классы.

6.ФИПИ ЕГЭ 2009-12г.универсальные материалы для подготовки учащихся. «Интеллект центр».В.В.Барабанов, С.Е.Дюкова.

Учебно-наглядные издания и пособия

1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительную информацию можно найти на сайтах:

1. www.fipi.ru

2. ege.edu.ru

Учебно-методические пособия

1. Единый государственный экзамен 2015. География: учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ; авт.-сост.: В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова. - М.: Интеллект-Центр, 2015.

2. География. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена / ФИПИ; Э.М. Амбарцумова, В.Б. Пятунин. М.: Русское слово, 2013.

3. Эртель, А.Б. География. Подготовка к ЕГЭ - 2013: учебно-методическое пособие / А.Б. Эртель. Ростов н/Д: Легион, 2015. - (Готовимся к ЕГЭ).

Научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д.

География // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). - СПб., 1890-1907.
Мукитанов Н. К. От Страбона до наших дней: (Эволюция географических представлений и идей). - М.: Мысль, 1985. - 240 с. - 45 000 экз.
Страбон. География / Пер. с др.-греч. Г. А. Стратановского под ред. О. О. Крюгера, общ. ред. С. Л. Утченко - М.: Ладомир, 1994.
Браун Л. А. История географических карт. - М.: Центрополиграф, 2006. - 480 с.

Аудио- и видеоприложения

Мультимедийная обучающая программа: География 11 класс. География материков и океанов.

Цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)

1.geo.1september.ru/urok/

2.www.rgo.ru/rgo/

3.www.uchportal.ru/load/65

4.geo.mes.ru/

Дополнительную информацию можно найти на сайтах:

1. www.fipi.ru

2. www.edu.ege.ru

2.2. Среднее (полное) общее образование

Подробная информация об УМК по географии (с аннотациями и справочным материалом) представлена на сайтах:

1. www.drofa.ru

2. www.russkoe-slovo.ru

3. www.vgf.ru

4. www.mnemozina.ru

5. www.prosv.ru

Клавихо, Руи Гонсалес де. Дневник путешествия в Самарканд ко двору Тимура (1403-1406 гг.) / Пер. со старо-испан., предисл. и коммент. И. С. Мироковой. - М.: Наука, 1990. - 211 с.
Лимнология и палеолимнология Монголии</<font color="#252525">. Научные статьи / Группа авторов: Батнасан Н., Дорофеюк Н. И., Дулмаа А. и др. - СПб.: Наука, 1994. - 304 с.

⇧

⇩

скачать материал