Учителю
Рабочая программа по географии 'ФГОС' (5 класс)

Рабочая программа по географии 'ФГОС' (5 класс)

Автор публикации: Иванова Л.Л.

Дата публикации: 13.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №27»

Рассмотрено:

На заседании м/о

__________________________

_________________________

Протокол №_____

от «___»______ 20__г.

Принято

Педагогическим

советом

Протокол №____

От ________201___г.

Утверждаю:

Директор МБОУ «СОШ №27» ______________ Н.Н.Наговицына

Приказ №_____

от «___»______ 20___г.

Рабочая программа по географии

для 5 класса

Составитель: учителя географии

Иванова Л.Л.

Ижевск, 2015 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по географии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по учебному предмету География. 5-9 классы: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения), УМК «География. Сферы» (5-9 классы) автор - Дронов В.П., 2011.

Изучение курса географии в школе обеспечивает удовлетворение интеллектуальных потребностей индивида в знании природы, населения и хозяйства Земли (повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных процессов в целях личной безопасности.

Основные цели изучения географии в школе:

- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального) для формирования географической картины мира;

- познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

- понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

- глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости.

Вклад географии в достижение целей основного общего образования.

Основная цель географии в системе общего образования - сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Общая характеристика учебного предмета.

География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально- экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

- познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

- глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

- формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов

и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей функцией важную идеологическую функцию. Главная цель курса - формирование географического образа своей Родины во всём его многообразии и целостности, на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трёх основных компонентов - природы, населения и хозяйства.

Описание места географии в учебном плане.

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения - 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые географические сведения. Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир» является пропедевтическим.

Результаты освоения учебного предмета:

личностные, метапредметные и предметные.

Личностными результатами изучения предмета в 5 классе являются следующие:

Метапредметными результатами изучения предмета в 5 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные

Организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, оценивать достигнутые результаты.
Вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.
Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки.

Познавательные

1. Выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

2. Вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

3. Ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Коммуникативные

1. Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия.

2. Оценивать с позиции социальных норм поступки других людей.

3. Взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление.

Предметными результатами изучения предмета в 5 классе является сформированность следующих предметных умений:

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейнонравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

4) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

11) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий

в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды,

адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Содержание учебного предмета.

Название раздела

Количество часов раздела

Содержание раздела

Введение

2 часа

География: древняя и современная наука.

Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. География в современном мире. Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли современной географией. Зачем человеку нужна география.

Развитие географических знаний о Земле.

8 часов

Развитие представлений человека о мире. История изучения Земли и развитие географии. Выдающиеся географические открытия. Знаменитые путешествен ники и исследователи. География в древности. Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия. Географические знания в древней Европе: в Древней Греции и Древнем Риме. География в эпоху Средневековья: Азия, Европа,

Арабский Восток. Путешествие А. Никитина.Викинги. Путешествия М. Поло. Португальские мореплаватели.

Открытие Нового Света. Эпоха Великих географи- ческих открытий. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового Света. Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путешествия (Ф.Магеллан, Ф.Дрейк). Значение Великих географических открытий. Открытие Австралии и Антарктиды. А. Тасман, Дж. Кук. Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Белли_

нсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Вклад в географию И.Ф. Крузенштерна

и Ю.Ф. Лисянского.

Современные географические исследования.

Исследования полярных областей Земли, океанов, труднодоступных территорий суши, верхних слоёв атмосферы.

Изображения земной поверхности и их использование

12 часов

Изображения земной поверхности. Глобус как объёмная модель Земли. План местности. Географическая карта. Атласы. Аэрофото- и космические снимки. Способы изображения.

Масштаб. Виды записи масштаба (численный, именованный, линейный). Определение с помощью масштаба расстояний, детальности изображения местности. Условные знаки. Легенда. Чтение плана местности. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Способы изображения рельефа земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Стороны горизонта. Ориентирование. Способы ориентирования на местности. Измерение расстояний. Компас и стороны горизонта. Ориентирование компаса. Определение направлений. Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира. Составление плана местности. Практическая работа по проведению полярной съёмки местности. Решение практических задач по плану. Географические карты. Отличия карты от плана: по содержанию и масштабу, способам картографического изображения. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах. Параллели и меридианы. Географические координаты (географическая широта и географическая долгота), их определение. Градусная сеть. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт. Географические информационные системы. Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их применение.

Земля - планета Солнечной системы

5 часов

Земля и Вселенная. Земля - часть Солнечной системы. Состав Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли (осевое, орбитальное), их географические следствия. Причины смены дня и ночи, времен года. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Тропики и полярные круги. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей. Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы, их особенности.

Литосфера - каменная оболочка Земли

8 часов

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Минералы, горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Геологическая история Земли. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Неблагоприятные и опасные природные явления, меры предупреждения и борьбы с ними. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Итого 35

Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности обучающихся.

№ урока

Тема

урока

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Введение.

География: древняя и современная наука.

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Определять понятие «география».

География в современном мире.

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты.

Различать природные и антропогенные географические объекты.

Развитие географических знаний о Земле.

География в древности.

Показывать по картам территории древних государств Востока.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях

в древних государствах Востока.

Географические знания в древней Европе.

Показывать по картам территории древних государств Европы.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях

в Древней Греции и Древнем Риме.

География в эпоху Средневековья: Азия, Европа.

Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло. Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло и его книги.

Открытие Нового Света. Эпоха Великих географи- ческих открытий.

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана

и на континентах.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий.

Обсуждать значение открытия Нового Света и всей эпохи Великих географических открытий.

Эпоха Великих географических открытий.

Практическая работа №1 составление презентации о великих путешественниках.

Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации по заданной теме.

Открытие Австралии и Антарктиды.

Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева,

И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянского.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания.

Современные географические

исследования.

Обобщение по теме

«Развитие географических знаний о Земле»

Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты.

Изображения земной поверхности и их использование

10.

Изображения земной поверхности.

Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике

Масштаб.

Определять по топографической карте (или плану местности) расстояния между географическими

объектами с помощью линейного и именованного масштаба.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

Условные знаки.

Распознавать условные знаки планов местности и карт. Находить на плане местности и топографической карте условные знаки разных видов, пояснительные подписи.

Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков.

13.

Способы изображения неровностей земной поверхности.

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин.

Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.

Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую

глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины. Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга.

14.

Стороны горизонта. Ориентирование.

Определять по компасу направления на стороны горизонта.

Определять углы с помощью транспортира.

15.

Съёмка местности.

Практическая работа №2 Ориентирование и определение азимутов

на местности и плане.

Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов.

Ориентироваться по плану местности.

Определять азимуты по компасу на местности и на плане (топографической карте). Определять стороны горизонта на плане.

16.

Составление плана местности.

Практическая работа №3 Проведение полярной съёмки местности.

Использовать оборудование для глазомерной съёмки.

Составлять простейший план небольшого участка местности.

17.

Географические карты.

Читать карты различных видов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карты от её масштаба.

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территорий.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов.

18.

Параллели и меридианы.

Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей, меридианов.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические

полюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначение сетки параллелей и меридианов.

19.

Географические координаты.

Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами.

Определять расстояния с помощью градусной сетки.

20.

Географические информационные системы.

Распознавать картографический метод изучения географии.

21.

Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности

и их использование»

Выполнение вариантов работы предлагаемой в тетради - экзаменаторе, с.14-29

Земля - планета Солнечной системы

22.

Земля в Солнечной системе.

Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «космический адрес» планеты Земля.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли».

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщение на тему

«Представления о форме и размерах Земли в древности»

23.

Осевое вращение Земли.

Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси.

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

24.

Орбитальное движение Земли.

Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности движения Земли по орбите.

Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года.

Показывать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещённости.

25.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.

26.

Обобщающий урок по теме «Земля - планета Солнечной системы».

Выполнение вариантов работы предлагаемой в тетради - экзаменаторе, с.30-37

Литосфера - каменная оболочка Земли.

27.

Строение Земли.

Описывать модель строения Земли.

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой.

28.

Горные породы.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам.

Анализировать схему преобразования горных пород

29.

Земная кора и литосфера.

Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы.

Сравнивать типы земной коры.

Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит,

выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.

30.

Рельеф Земли.

Распознавать на физических картах разные формы рельефа. Выполнять практические работы по

определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты.

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их.

Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит.

Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит

31.

Внутренние силы Земли.

Выявлять при сопоставлении географических карт закономерности распространения землетрясений и вулканизма.

Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли.

Наносить на контурную карту вулканы, пояса землетрясений.

32-33

Уроки 32-33. Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа

Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа.

Описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа.

Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о влиянии оврагов на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием.

Урок 34. Человек и мир камня. Обобщение по теме «Литосфера - каменная

оболочка Земли»

Выполнение практической работы

«Построение профиля рельефа»,

предлагаемой в Тетради_практикуме,

с. 16-17

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

№

п\п

Название средств

Количество

Технические средства

Мультимедийный компьютер

1шт

Мультимедиапроектор

1шт

Экран (навесной)

1шт

Видеомагнитофон

1 шт

Цифровые образовательные ресурсы

Электронное приложение к учебнику География. Планета Земля. 5-6 класс

1шт

Карты

Геологическая карта России

1шт

Геологическая карта мира

1шт

Тектоническая карта мира

1шт

Строение земной коры и полезных ископаемых

1шт

Физическая карта полушарий

1шт

Физическая карта мира

1шт

Политическая карта мира

1шт

Строение земной коры

1шт

План местности и условные знаки

1 шт

Интерактивные наглядные пособия

Физическая карта территорий

История географических открытий

1шт

Великие географические открытия

1шт

Тематические пособия «физическая география России»

Тектоника и минеральные ресурсы России

1шт

Геологическая карта России

1шт

Мировые тематические пособия

Строение земной коры и полезные ископаемые мира

1шт

Демонстрационные материалы

Литосфера, План и карта

1шт

Учебно- лабораторное оборудование

Глобусы

10 шт

Компасы

15 шт

Коллекция полезных ископаемых

Топливо

3 шт

Каменный уголь

5шт

Полезные ископаемые

9 шт

Коллекция торф

1 шт

Минералы и горные породы (2 часть)

1 шт

Коллекция горных пород и минералов

2 шт

Топливо

3 шт

Коллекция топливо

1 шт

Основные виды промышленного сырья

4 шт

Коллекция известняки

1 шт

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Обучающийся научится:

Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико - ориентированных задач;

Анализировать обобщать и интерпретировать географическую информацию;

Находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, из положения в пространстве по географическим картам разного содержания;

Выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

Строить простые планы местности;

Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

Представлять в разных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико - ориентированных задач.

Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты. Процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимоотношениях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

Проводить с помощью приборов измерения температуры, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты;

Оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

Читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

Создавать простейшие географические карты различного содержания;

Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни

Список литературы содержит:

УМК для учителя;

Выдержка из федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/15 учебный год.

Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

№

Автор, название учебника

Класс

Издательство

802

Лобжанидзе А.А./Под ред. Дронова В.П.,Кондакова А.М. география

Просвещение

1.География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение, 2012

2.Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер, в 2 частях. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012

3.Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012

4.Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012

5.География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение, 2012

6.География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение, 2012

Литература для учащихся

1.Томилин А. Н. География для детей. М.: АСТ, 2009

2.Энциклопедия для детей. География. М.: Аванта +, 2000

3.Большой географический атлас. М.: Олма- Пресс, 2002

4.Географические открытия: детская энциклопедия. М.: Махаон, 2007

5.Горы: детская энциклопедия. М.: Махаон, 2009

6.Моря и океаны: энциклопедия. М.: Махаон, 2010

7.Живой мир: энциклопедия. М.: Росмэн, 2008

8.Большая энциклопедия природы. М.: Росмэн, 2008

9.Интернет-ресурсы.

⇧

⇩

скачать материал