Учителю
рабочая программа ФГОС по географии 5 класс

рабочая программа ФГОС по географии 5 класс

Автор публикации: Богданова Т.В.

Дата публикации: 20.11.2014

Краткое описание: Рабочая программа по географии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897. Рег

предварительный просмотр материала

Управление образования Иркутского района

Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного муниципального образования «Пивоваровская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

МО __________

Протокол № ___

От «__»_______2014 г.

Руководитель МО

_____________________

Согласовано

«__»_______2014 г

Зам. директора по НМР

____________________

Донских А.С.

Согласовано

«__»_______2014 г

Зам. директора по УВР

____________________

Сырова Н.А.

Утверждаю

Приказ № ________

от «___»_____2014 г.

Директор МОУ ИРМО «ПСОШ»

________Луканина И.А.

Дацко М.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

для учащихся 5 класса

Образовательная область: обществознание

Разработала:

ФИО: Богданова Т.В.

Учитель: географии

I квалификационной категории.

2014-2015 уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897

Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы основного общего образования (далее РУП) распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр, с изменениями, внесенными распоряжениями от 07.08.2012 №962-мр; от 10.05.2012, №561-мр) на 2014-2015 учебный год 5-11 классов.

Учебный план МОУ ИРМО «Пивоваровская СОШ»на 2014/2015 учебный год.

Рабочая программа основного общего образования по географии.

Рабочая программа по географии для 5 класса МОУ ИРМО «Пивоваровская СОШ» разработана на основе рабочей программы «география» автор: Е.М.Домогацких, Москва «Русское слово» 2013 год издания, рекомендованной Министерством образования РФ, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и учебным планом образовательной организации

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования и Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации в образовательном процессе используется учебник Е.М.Домогацких,Э.Л. Введенского, А.А.Плешакова «География. Введение в географию» для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений - г. Москва «Русское слово», 2013г.. Рабочая программа обеспечена рабочими тетрадями к учебнику Е.М.Домогацких,Э.Л. Введенского, А.А.Плешакова «География. Введение в географию» для учащихся 5 класса М., «Русское слово» 2013г., линией атласов и контурных карт.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умение правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, р-она, региона. Включая эти рекомендации в программу федерального компонента связано с тем, что изучение малой родины, ее географических особенностей, активная осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность обучающихся в окружающей среде являются необходимыми условиями изучения географии своей страны в целом.

Рабочая программа по географии строится с учетом следующих содержательных линий

Многообразие природы и хозяйственной деятельности человека;
Социальная сущность человека;
Уровневая организация природы, населения и хозяйства.

Содержание структурировано по пяти курсам:

«Ведение в географию»;
«Физическая география»;
«Материки и океаны»;
«Физическая география России»;
«Население и хозяйство России».

Курс «Введение в географию» освещает географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с географией как наукой, узнать об истории географических открытий и освоение территорий Земли. Материалы курса позволяют обучающимся получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты.

Цель учебного предмета географии в основной школе формируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели географического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития- ростом информационных потоков, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учетом рассмотрения географического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

Задачами учебного предмета географии являются:

Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность- носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с природой, населением и хозяйством.
Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере географической науки.
Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания по курсам; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний овладением методами исследования природы, населения и хозяйства, формированием интеллектуальных умений;
Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно- смысловыми, коммуникативными;
Формирование у обучающих познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам природы и хозяйства.

Формирование содержания данного учебного курса по географии осуществляется на основе принципов:

единства содержания обучения на разных его уровнях;
отражения в содержании обучения задач развития личности;
научности и практической значимости содержания обучения;
доступности обучения;
соблюдения преемственности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

Освоение знаний об основных географических понятиях
Овладение умениями ориентироваться на местности
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды
Воспитание любви к своей местности, своему региону, стране, взаимодействия с другими народами, экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среды
Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений к повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению к ней.

В ценностно-ориентационной сфере:

Знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;

Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

Знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;

Соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.

В сфере физической деятельности:

Освоение приемов оказания первой мед.помощи при чрезвычайных ситуациях.

В эстетической сфере:

Овладение умением оценивать эстетической точки зрения географические объекты и явления;

Познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

Сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

Ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

Соблюдения норм поведения в окружающей среде, оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

II.Требования к уровню усвоения программного материала: личностные, метапредметные и предметные результаты

Предметные результаты:

- осознание роли географии в познании окружающего мира:

объяснять роль различных источников географической информации.

- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

- использование географических умений:

находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
- использование карт как моделей:
определять на карте местоположение географических объектов.

Личностные УУД

понимание смысла собственной действительности:
определять роль результатов выдающихся географических открытий;
использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Регулятивные УУД

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

II Система оценки достижений планируемых результатов

Итогом проверки результативности учебной деятельности обучающихся является отметка. При определении уровня достижений обучающихся учителю необходимо обращать особое внимание на:

Тематическую грамотность, логичность и доказательность в процессе изложения материала при ответе на поставленный вопрос или решения задачи;
Точность и целесообразность использования географической терминологии и знание номенклатуры;
Самостоятельность и осознанность ответа обучающегося, его речевую грамотность.

Устный ответ

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

Показывает глубокое, всестороннее знание и понимание тематического материала, а также сущности рассматриваемых терминов, понятий, географических закономерностей, теорий событий;

Построит полный и тематически правильный ответ, опираясь на ранее изученный материал;

Выделяет существенные признаки географических объектов и явлений;

Использует примеры для подтверждения теоретических положений;

Аргументировано отстаивает свою точку зрения, делая анализ, формулируя обобщения и выводы;

Устанавливает межпредметные и внутрипредметные связи между событиями, объектами и явлениями;

Применяет полученные знания в незнакомой учебной и жизненной ситуации;

Обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя четкие и однозначные формулировки;

Строит логически правильный ответ, используя принятую географическую терминологию;

Делает обоснованные выводы;

Формулирует точные определения терминов и дает научное толкование основных понятий, законов;

Творчески перерабатывает текст, адаптируя его под конкретную учебную задачу;

Излагает тематический материал литературным языком;

Отвечает на дополнительные вопросы учителя, одноклассников, участвуя в диалоге или политологе;

Самостоятельно, рационально и адекватно ситуации использует средства обучения для достижения поставленных учебных целей;

Применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явлений общепринятую в географии знаково-символьную систему условных обозначений;

При необходимости, в зависимости от условий учебной задачи, опирается на результаты наблюдений и опытов;

Самостоятельно, безошибочно и адекватно ситуации выбора и принятия решения применяет полученные знания, умения и навыки учебной деятельности при рассмотрении учебных задач практической направленности;

Допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя;

Владеет сформированными навыками работы с приборами;

Умеет преобразовывать тематическую информацию из одного вида в другой;

Демонстрирует знание карты и использует ее при решении учебных задач;

Показывает сформированность знаний, предметных и универсальных учебных действий.

Отметка «4» ставится, ели обучающийся:

Демонстрирует знание изученного материала;

Дает самостоятельный, полный и тематически правильный ответ, при этом допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении тематического материала;

Дает определения понятий и терминов, допуская небольшие неточности в формулировках или вводах и обобщениях на основе проведенных наблюдений и опытов или при использовании в ответе научной терминологии;

Материал излагает в правильной последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов, которые может исправить самостоятельно по требованию учителя при его помощи или помощи других обучающихся;

Подтверждает теоретические высказывания примерами;

Осознанно и правильно отвечает на дополнительные и наводящие вопросы учителя или др.обучающихся;

Умеет самостоятельно выделять основные положения в тематическом материале;

Обобщает тематический материал, используя результаты наблюдений и опытов;

Формулирует выводы;

Устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи;

Применяет полученные знания на практике в новой ситуации выбора и принятия решения, допуская неточности в содержании географического материала;

Соблюдает основные правила построения ответа, используя при этом литературную речь;

Составляет связное и логически последовательное изложение, восполняя допущенные пропуски в тематическом материале путем ответов на наводящие вопросы учителя или др.обучающихся;

Имеет представления об элементарных реальных понятиях;

Понимает основные причинно-следственные взаимосвязи между изучаемыми объектами и явлениями;

В основном знает содержание карты и умеет ею пользоваться при ответе на поставленные вопросы;

При решении географических задач допускает ошибки, существенно не влияющие на результат деятельности;

В основном показывает сформированность знаний, предметных и универсальных учебных действий.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

Усвоил основное тематическое содержание;

Имеет пробелы усвоении программного материала, не влияющие на дальнейшее усвоение тематического содержания;

Материал излагает фрагментально, отсутствует логика в изложении;

Показывает недостаточную сформированность знания тематического материала, предметных и универсальных учебных действий;

Допускает ошибки в формировании выводов;

Слабо аргументирует высказывания;

Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминалогии;

Определения понятий, терминов дает недостаточно четкие, путаясь в формулировке;

Не использует в качестве доказательства вводы и обобщения, сделанные на основе наблюдений, опытов, или допускает ошибки при их трактовке;

Имеет затруднения в использовании теоретических знании, необходимых для решения практических задач, а также при применении конкретных примеров;

Отвечает полно на вопросы учителя или других обучающихся или дает репродуктивный ответ, не понимая отдельных научных концепций, имеющих определяющее значение в данном тексте;

Отвечает неполно на вопросы учителя или др.обучающихся, допуская одну-две грубых ошибки в изложении программного материала;

Слабо знает географическую номенклатуру;

Отсутствуют навыки инструментального определения количественных показателей, характеризующих состояние объекта или явления;

Имеет географические представления, сформированные на бытовом уровне;

Использует карту на недостаточном для демонстрации теоретических положений ответа уровне;

Устанавливает причинно-следственные связи только с помощью наводящих вопросов со стороны учителя или др.обучающихся.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание тематического материала;

Не сформулировал выводы и не сделал обобщения;

Не знает и не понимает значительную часть (более половины) учебного материала в рамках поставленных вопросов;

Не имеет сформированных предметных и универсальных учебных действий;

Не умеет применять предметные и универсальные учебные действия к ответам на вопросы и решению задач по предлагаемому алгоритму;

Допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя или др.обучающихся в процессе обсуждения ответа;

Допускает грубые ошибки при работе с картой;

Не владеет научной терминалогией;

Не знает географическую номенклатуру.

Отметка «1» ставится, если обучающийся:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил программный материал.

Рекомендации учителю:

Вопрос должен быть сформулирован на основе используемой научной терминалогии;
Необходимо дать анализ ответа обучающегося на основе заранее оговоренных критериев;
Отметка должна быть обоснованной;
В процессе обсуждения ответа могут быть вовлечены другие обучающиеся.

Письменная работа

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

Выполнил работу без ошибок и недочетов;

Или допустил в работе не более одного недочета;

Примечание: требование к письменной работе по тематическому содержанию соответствует устному ответу.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

Выполнил работу полностью;

Или допустил в работе не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов;

Примечание: требование к письменной работе по тематическому содержанию соответствует устному ответу.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

Правильно выполнил не менее половины от полного объема работы;

Или допустил в работе не более двух грубых ошибок, или оной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более двух-трех негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки трех недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов;

Примечание: требование к письменной работе по тематическому содержанию соответствует устному ответу.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

Допустил количество ошибок и (или) недочетов, превышающее норму для выставления отметки «3»;

Или если правильно выполнил менее половины объема работы;

Примечание: требование к письменной работе по тематическому содержанию соответствует устному ответу.

Отметка «1» ставится, если обучающийся:

Не приступал к выполнению работы;

Или правильно выполнил менее 10 % объема работы;

Примечание: требование к письменной работе по тематическому содержанию соответствует устному ответу.

Рекомендации учителю:

Отметки с анализом письменных работ доводятся до обучающих, как правило, не позднее, чем через 3-4 дня или на следующем уроке;
Необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности.

Тест

Количество заданий

Время выполнения работы, минуты

Отметка на количество правильно выполненных заданий

10-15

9-10

7-8

5-6

Менее 5

Обучающийся не приступал к выполнению работы

20-30

18-20

14-17

10-13

Менее 10

30-45

27-30

22-26

15-21

Менее 15

Рекомендации учителю:

Отметки с анализом письменных работ доводятся до обучающих, как правило, не позднее, чем через 3-4 дня или на следующем уроке;
Необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности.

Практическая работа

(в том числе на основе работы с картой)

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

Выполнил работу в полном объеме на основе предложенного учителем или составленного самостоятельно алгоритма деятельности;

Самостоятельно подобрал необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные;

Продемонстрировал владение теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;

Аккуратно оформил результаты работы;

Выбрал оптимальный в условиях конкретной задачи вариант оформления результатов практической работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

Допустил отклонение в последовательности выполнения работы, не повлиявшее на результативность деятельности, то есть конечный результат;

Использовал предложенные учителем или др.обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные;

Аккуратно оформил результаты работы;

Допустил неточности или небрежности в оформлении результатов работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

Выполнил работу с помощью учителя или др.обучающихся;

Использовал предложенные учителем алгоритм выполнения работы;

Затратил большее установленного времени на выполнение работы;

Показал знание теоретического материала, но имел затруднения в практическом его применении;

Использовал предложенные учителем или др.обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

Получил ошибочные результаты, а также результаты, не соответствующие цели проведения практической работы;

Не владеет теоретическими знаниями для проведения работы;

Не подготовил или не подобрал (даже с помощью учителя или др.обучающихся) средства обучения, необходимые для проведения работы;

Не может использовать предложенный учителем или др.обучающимися алгоритм выполнения работы;

Выполнил менее 50% от объема работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «1» ставится, если обучающийся:

Не выполнил практическую работу;

Выполнил 10% от объема работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Рекомендации учителю:

Отметки с анализом письменных работ доводятся до обучающих, как правило, не позднее, чем через 3-4 дня или на следующем уроке;
Необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности.

Реферат

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

Выполнил требования к оформлению реферата;

Использовал достаточный объем теоретического материала и примеров для раскрытия выбранной темы;

Использовал литературный язык изложения материала;

Продемонстрировал умение отвечать на поставленные вопросы при защите реферата.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу, письменной и практической работе одновременно.

Рекомендации учителю:

Отметки с анализом письменных работ доводятся до обучающих непосредственно после защиты реферата;
Заблаговременно необходимо получить отзыв на реферативную работу;
Необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности;
Требования к реферативной работе на отметки «1,2,3,4» соответствуют требованиям к устному, письменному ответам и практической работе одновременно.

№

п./п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них:

Контрольные и диагностические материалы (тема)

Проекты

Экскурсии

Практические работы

тема № I «Введение»

2 часов

№1 В лес, прилегающий к территории школы «Наблюдение за погодой»

№1 Составление схемы наук о природе.

№2 Организация наблюдений за погодой.

тема № II «Земля и ее изображение»

5 часов

№1 «Введение»; «Земля и ее изображение»

№1 Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму.

№3 Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности.

№4 Определение с помощью компаса сторон горизонта.

тема № III «История географических открытий»

14 часов

№2 «История географических открытий»

№5 Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам &.

№6 Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Хр. Колумба, обозначение географических объектов.

№7 Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Фернана Магеллана, обозначение географических объектов.

№8 Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

тема № IV «Путешествие по планете Земля»

10 часов

№3 «Путешествие по планете Земля»

№9 Обозначение на к.карте материков и океанов.

№10 Обозначение на к.карте крупнейших по площади государств Евразии.

№11 Составление таблицы «Особенности живой природы Африки».

№12 Обозначение на к.карте крупнейших по площади государств Св. Америке.

№13 Обозначение на к.карте крупнейших по площади государств Юж. Америке.

№14 Обозначение на к.карте морей и океанов, омывающих Австралию.

№15 Составление перечня научно-исследовательских станций.

Тема№5 «Природа Земли»

3 часа

№4 Итоговая работа за курс «Введение географии»

№16 Организация фенологических наблюдений в природе.

Итого: 5 тем

34 часа

4 часа

1 час

16 часов

В процессе обучения предусмотрено проведение 34 урока, а также выполнение16 практических работ, исследовательских (творческих) проектов 1 и 1 экскурсия.

График проведения контрольно-измерительных работ

№

Тема раздела

№ урока

Тема урока

Контрольная работа

Практическая работа

Дата по плану

Дата по факту

тема № I «Введение»

Что такое география?

№1 Составление схемы наук о природе.

Методы географических исследований

№2 Организация наблюдений за погодой.

тема № II «Земля и ее изображение»

Форма, размеры и движение Земли

№3 Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности.

Ориентирование на местности

№4 Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Контрольная работа

№1 «Введение»; «Земля и ее изображение»

тема № III «История географических открытий»

Первые европейцы на краю Азии

№5 Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам &.

Открытие Америки

№6 Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Хр. Колумба, обозначение географических объектов.

географических объектов.

Первое кругосветное плавание

№7 Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Фернана Магеллана, обозначение

Русские путешественники

№8 Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

Контрольная работа

№2 «История географических открытий»

тема № IV «Путешествие по планете Земля»

Значение Мирового океана для природы и человека

№9 Обозначение на к.карте материков и океанов.

Путешествие по Евразии

№10 Обозначение на к.карте крупнейших по площади государств Евразии.

Путешествие по Африке

№11 Составление таблицы «Особенности живой природы Африки».

Путешествие по Сев. Америке

№12 Обозначение на к.карте крупнейших по площади государств Сев. Америке.

Путешествие по Юж. Америке

№13 Обозначение на к.карте крупнейших по площади государств Юж. Америке.

Путешествие по Австралии

№14 Обозначение на к.карте морей и океанов, омывающих Австралию.

Путешествие по Антарктиде

№15 Составление перечня научно-исследовательских станций.

Контрольная работа

№3 «Путешествие по планете Земля»

Тема№5 «Природа Земли»

Что такое природа?

№16 Организация фенологических наблюдений в природе.

Контрольная работа

№4 Итоговая работа за курс «Введение географии»

IV.Содержание учебного предмета (курса)

Тема 1. Ведение (2 часа)

Содержание темы:

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)

Содержание темы:

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус - модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Тема 3. История географических открытий (14 часов)

Содержание темы:

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)

Содержание темы:

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Тема 5. Природа Земли (4 часа)

Содержание темы:

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учащиеся должны:

1. Называть и показывать:

форму и размеры Земли;
полюса, экватор;
части Мирового океана;
виды движения воды в океане;
материки и океаны Земли;
географические объекты, предусмотренные программой;
маршруты географических исследований и путешествий.

2. Приводить примеры:

различных видов морей;
различия природы материков.

3. Определять:

стороны горизонта на местности (ориентироваться);
специфику природы материков и океанов по географической карте;
направления по сторонам горизонта с помощью компаса.

4. Описывать географические объекты.

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.

V. Календарно-тематическое планирование

Введение в географию. 5 класс (34 часа)

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые

предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Практическая работа

№

п/п

Дата

Дата по факту

Тема №1: Введение (2 часа)

03.09

Что такое география?

Изучение нового материала

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии, и основных правил работы в кабинете географии

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

№1 Составление схемы наук о природе.

10.09

Методы географических исследований

Комбинированный

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений

Давать определение понятию картография

Называть методы географических исследований изучения Земли.

Распознавать, чем отличаются методы географических исследований друг от друга. Выявлять источники географических знаний

Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации

№2 Организация наблюдений за погодой.

Тема№2: Земля и ее изображение (5 часов)

17.09

От плоской Земли к земному шару

Урок изучения нового материала

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять почему в древности люди считали, что Земля плоская, кто и почему говорил, что Земля имеет форму шара.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

24.09

Форма, размеры и движение Земли

Урок формирования умений и навыков

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля и каковы географические следствия этих движений, почему в сутках 24 часа и почему бывает високосный год. Рассказать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внёс. Определять каковы размеры Земли.

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное

№3 Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности.

01.10

Глобус и карта

Урок формирования умений и навыков

Делать вывод чем отличается географическая карта от глобуса. Давать определение модели Земли и объяснять каковы её особенности.

Выявлять какие фотографические изображения позволяют исследовать Землю

Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия

08.10

Ориентирование на местности

Урок формирования умений и навыков

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод зачем нужен компас и как с ним работать

Умение работать с измерительными приборами

№4 Определение с помощью компаса сторон горизонта.

15.10

Контрольная работа №1 по теме: «Введение», «Земля и ее изображение»

Повторения, обобщения и контроля знаний

Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. объяснять: особенности формы и размеров Земли; свойства географической карты и плана местности; географические следствия вращения Земли. определять: отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане; стороны горизонта.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Тема№3: История географических открытий (14 часов)

22.10

По следам путешественников

каменного века

Изучение нового материала

Выявлять причины и следствия первых географических путешествий, умение работать с картографическими источниками географической информации

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

29.10

Путешественники древности

Урок формирования умений и навыков

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Рассказывать о финикийцах, описывать какое путешествие и зачем совершили финикийцы. Рассказывать кого называют «отцом географии». Объяснять что такое «солнечный камень». Определить мотивы испуга Пифея.

12.11

Путешествия морских народов

Урок формирования умений и навыков

Описывать какие географические открытия совершили викинги.

Выявлять особенности природы характерные для Исландии и Гренландии.

Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки

Описывать какие географические открытия совершили викинги.

Выявлять особенности природы характерные для Исландии и Гренландии.

Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

19.11

Первые европейцы на краю Азии

Урок формирования умений и навыков

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Рассказывать кто такой Марко Поло, о чём говорится в «Книге Марко Поло».

Объяснять зачем европейцы искали путь в Китай.

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

№5 Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам &.

26.11

Хождение за три моря

Урок формирования умений и навыков

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Кто такой Афанасий Никитин. Выялять и показывать по карте какие три моря пересёк А. Никитин во время своего путешествия.

Объяснять зачем Афанасий Никитин отправился в Индию

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Кто такой Афанасий Никитин. Выялять и показывать по карте какие три моря пересёк А. Никитин во время своего путешествия.

Объяснять зачем Афанасий Никитин отправился в Индию

03.12

Морской путь в Индию

Урок формирования умений и навыков

Рассказывать кто такие Бартоломеу Диаш и Васко да Гама.

Выявлять причины почему португальского принца Генриха прозвали Мореплавателем, хотя он не совершил ни одного плавания.

Рассказывать кто такие Бартоломеу Диаш и Васко да Гама.

10.12

Открытие Америки

Урок формирования умений и навыков

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. такое эпоха Великих географических открытий и когда она началась. Делать вывод о том кто открыл Америку, куда плыл и какую ошибку совершил Колумб. Рассказывать кто такой Америго Веспуччи.

Объяснять чем индейцы отличаются от индийцев

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. такое эпоха Великих географических открытий и когда она началась. Делать вывод о том кто открыл Америку, куда плыл и какую ошибку совершил Колумб. Рассказывать кто такой Америго Веспуччи.

Объяснять чем индейцы отличаются от индийцев

№6 Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Хр. Колумба, обозначение географических объектов.

17.12

Первое кругосветное плавание

Урок формирования умений и навыков

Выяснять причины зачем надо было совершать кругосветное плавание. Рассказывать кто такие Фернан Магеллан и Хуан Себастьян Элькано.

Исследовать действительно ли Магеллан совершил первое кругосветное плавание.

24.12

Открытие Южного материка

Урок формирования умений и навыков

Выявлять почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землёй.

Рассказывать кто открыл Австралию, почему кенгуру так назвали

Выявлять почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землёй.

Рассказывать кто открыл Австралию, почему кенгуру так назвали

14.01

Поиски Южной земли продолжаются

Урок формирования умений и навыков

Объяснять почему не состоялось открытие Джеймсом Куком Антарктиды.

высказывать предположения что искал Д. Кук в Тихом океане.

Объяснять почему не состоялось открытие Джеймсом Куком Антарктиды.

высказывать предположения что искал Д. Кук в Тихом океане.

21.01

Русские путешественники

Урок формирования умений и навыков

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Делать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли.

Рассказывать и показывать по карте акие территории были открыты и исследованы русскими путешественниками. Рассказывать кто такие Семён Дежнёв, Витус Беринг и Алексей Чириков.

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Делать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли.

№8 Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

28.01

Вокруг света под русским флагом

Урок формирования умений и навыков

04.02

Урок обобщение по теме: «Земля и ее изображение»

Урок повторения изученного

Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации

11.02

Контрольная работа №2 по теме: «Земля и ее изображение»

Урок контроля знаний, решение тестовых заданий.

Тема№4: Путешествие по планете Земля (10 часов)

18.02

Мировой океан и его части

Урок изучения нового материала

объяснять: географические особенности природы Мирового океана; определять: специфику природы Мирового океана; Давать определение понятию что такое Мировой океан и каковы его размеры. Объяснять почему вода в океане солёная. Высказывать предположения что заставляет воды Мирового океана двигаться. Определять из каких частей состоит Мировой океан, сколько океанов на Земле и чем они отличаются друг от друга.

25.02

Значение Мирового океана для природы и человека

Урок формирования умений и навыков

объяснять: особенности взаимодействия океаны и суши; значение Мирового океана; определять: характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

№9 Обозначение на к.карте материков и океанов.

04.03

Путешествие по Евразии

Урок формирования умений и навыков

объяснять: географические особенности природы и населения Евразии; определять: специфику природы и населения Евразии

№10 Обозначение на к.карте крупнейших по площади государств Евразии.

11.03

Путешествие по Африке

Урок формирования умений и навыков

объяснять: географические особенности природы и населения Африки; определять: специфику природы и населения Африки

№11 Составление таблицы «Особенности живой природы Африки».

18.03

Путешествие по Северной Америке

Урок формирования умений и навыков

объяснять: географические особенности природы и населения Северной Америки; определять: специфику природы и населения Северной Америки

№12 Обозначение на к.карте крупнейших по площади государств Сев. Америке.

01.04

Путешествие по Южной Америке

Урок формирования умений и навыков

объяснять: географические особенности природы и населения Южной Америки; определять: специфику природы и населения Южной Америки

№13 Обозначение на к.карте крупнейших по площади государств Юж. Америке.

08.04

Путешествие по Австралии

Урок формирования умений и навыков

объяснять: географические особенности природы и населения Австралии; определять: специфику природы и населения Австралии

№14 Обозначение на к.карте морей и океанов, омывающих Австралию.

15.04

Путешествие по Антарктиде

Урок формирования умений и навыков

объяснять: географические особенности природы Антарктиды; определять: специфику природы Антарктиды

№15 Составление перечня научно-исследовательских станций.

22.04

Контрольная работа №3 по теме: «Путешествие по планете Земля»

Урок контроля знаний

объяснять: географические особенности природы и населения материков и океанов определять: специфику природы и населения материков

Тема №5: Природа Земли (3 часа)

29.04

Что такое природа?

Урок изучения нового материала

объяснять: что такое природа Земли; определять: отличия природных объектов;

№16 Организация фенологических наблюдений в природе.

06.05

Оболочки Земли

Урок формирования умений и навыков

объяснять: особенности оболочек Земли; специфику географической оболочки.

Определять отличия оболочек Земли.

объяснять: особенности оболочек Земли; специфику географической оболочки.

Определять отличия оболочек Земли.

13.05

Обобщающий урок

Урок повторения изученного

20.05

Итоговая контрольная работа №4 за курс «Введение в географию»

Контроль знаний полученных в период изучения курса географии 5 класса

VI Материально-техническое обеспечение

Методические пособия

Программа курса «География. 5-9 классы»/авт.-сост. Е.М.Домогацких
Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений «Введение в географию» - авторы Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков.
Банников С.В., Молодцов Д.В. Методическое пособие для учителя к учебнику 5 класса общеобразовательных учреждений «Введение в географию» - авторы Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков.
Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику 5 класса общеобразовательных учреждений «Введение в географию» - авторы Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков.
Касьянова Н.В. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География. Введение в географию. 5 класс» дидактические материалы.
Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Начальный курс 5-6 классы.
Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Начальный курс 5-6 классы.

Учебные пособия

Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику 5 класса общеобразовательных учреждений «Введение в географию» - авторы Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков.
Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Начальный курс 5-6 классы.
Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Начальный курс 5-6 классы.

Технические средства обучения

Компьютер.
Мультимедиа-проектор.
Интерактивная доска.
Коллекция медиаресурсов.
Выход в Интернет.
Глобус большой.
Глобусы лабораторные.
Теллурий.
Физическая карта полушарий.
Физические карты материков: Африки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.
Карта великих географических открытий.
Карта Мирового океана.
Компасы.
Календарь погоды.

⇧

⇩