Рабочая программа по географии (5-6 класс)

бюджетное общеобразовательное учреждение Вашкинского муниципального района «Андреевская основная школа»

Рассмотрена УТВЕРЖДЕНА

Протокол заседания МО Приказом БОУ «Андреевская ОШ» от 29.08.2016 № 1 от 29.08.2016 №90-ОД

Рабочая программа

учебного курса

География. Начальный курс

по географии для 5-6 классов

2016-2017 учебный год

Составитель:

Мишина Елена Алексеевна

учитель 1 категории

педагогический стаж-23года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходными нормативными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

-Закон об образовании в Российской Федерации от 29 декабря2012 года №273-ФЗ

-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897

-Программа составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5-9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2014г.

-Федеральный перечень учебников, рекомендованных, (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

-Образовательная программа БОУ «Андреевская ОШ»

Цели и задачи курса.

Курс «География. Начальный курс.5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.

Основными целями курса «География. Начальный курс» являются:

знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества - географической картой, с взаимодействием природы и человека;

пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

При изучении курса решаются следующие задачи:

знакомство с одним из интереснейших школьных предметов - географией, формирование интереса к нему;

формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Общая характеристика предмета

«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Количество практических работ увеличено на 3, в связи с практической направленность предмета и большей накопляемости оценок.

Курс географии 6 класса- курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле-картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 34 (1 час в неделю) в 5 , 6 классах.

5 класс

Результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учебе;

опытом участия в социально значимом труде;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

основами экологической культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Учащийся должен уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

работать в соответствии с предложенным планом;

выделять главное, существенные признаки понятий;

участвовать в совместной деятельности;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию учебных и справочных пособиях, словарях;

составлять описания объектов;

составлять простой план;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

оценивать работу одноклассников.

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Что изучает география (5 часов).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география- два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.; №2. Как люди открывали Землю.

Земля во Вселенной (9ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета- Земля. Земля- планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли- Ю.А.Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (4ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Практические работы № 3, Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты;№4 Самостоятельное построение простейшего плана

Природа Земли (11ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Кол-во часов

Раздел I. Что изучает география

5

Раздел II. Как люди открывали Землю

5

Раздел III. Земля во вселенной

9

Раздел IV. Виды изображений поверхности Земли

4

Раздел V. Природа Земли

11

Всего:

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по географии 5 класс

Дата

Тема уроков

Тип, вид урока

Результаты обучения

(Требования к уровню подготовки)

Контроль и диагностика

Особенности

организации

учебного процесса

Предметные

Личностные

Метапредметные

1.

Р.к.

Мир, в котором мы живём.

Урок изучения нового материала

1.Приводить примеры живой и неживой природы

2.Объяснять значение понятий: «природа», «явления природы»

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Устный опрос

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

2.

Р.к.

Науки о природе

Урок обучения умениям и навыкам

Называть основные естественные науки и знать, что они изучают.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном

и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Формирование и развитие по средствам географических знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Проверка домашнего задания

Письменная проверка

Использование интерактивной доски и электронного

приложения к учебнику

3.

География-наука о Земле

Комбинированный урок

1.Объяснять значение понятий: «рельеф», «Мировой океан», «горные породы»

2.Приводить примеры географических наук.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Проверка домашнего задания

Устный опрос

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

4.

Методы географических исследований

Комбинированный урок

Приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно-географический, статистический).

Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Самостоятельная работа

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

5.

Контрольное тестирование по разделу "Что изучает география"

Урок обобщающего контроля

Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира.

Формирование коммутативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в

процессе образовательной деятельности.

Уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

Уметь объяснять роль географии в изучении Земли.

Выполнение тестовых заданий и игра "Без географии мы никак!"

6.

Р.к.

Географические открытия древности и средневековья

(урок-путешествие)

Урок изучения нового материала

Знать географические открытия, которые люди совершали в древности и

Средневековья

Осознание ценности географических знаний, как

совершали в древности и Средневековья.

Формирование и развитие по средствам географических

важнейшего компонента научной картины мира

Устный опрос

знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Практическая работа №1

Использование интерактивной доски

Демонстрация презентации по данной теме

7.

Важнейшие географические открытия

Урок повторения

Знать великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь. Называть

основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий.

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего задания

Устный опрос

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

8.

Р.к.

Открытия русских путешественников

(урок-путешествие)

Комбинированный урок

Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь. Показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов.

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего задания

Тест

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

9.

Р.к.

Открытия русских путешественников (урок-путешествие)

Урок изучения нового материала

Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках.

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

Уметь устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

Работа с электронным приложением (анализ презентации), работа с к/к

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

10.

Обобщение по разделу "Как люди открывали Землю"

Урок рефлексии

Научиться находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания. Приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

Уметь применять методы информационного поиска. Уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса.

Практическая отработка знаний по разделу. Практическая рабо-

та№2.

11.

Р.к.

Как древние люди представляли себе Вселенную ( урок-путешествие)

Урок изучения нового материала

Знать великих учёных и представления о Вселенной древних народов

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Творческая работа

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

12.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

Комбинированный урок

1.Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная»

2.Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Умения управлять своей познавательной деятельностью

Проверка домашнего задания

Устный опрос

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

13.

Соседи Солнца

Комбинированный урок

1.Знать особенности всех планет Солнечной системы

2.Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Проверка домашнего задания

Устный опрос

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

14.

Планеты-гиганты и маленький Плутон

Комбинированный урок

1.Знать особенности всех планет Солнечной системы

2.Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Проверка домашнего задания

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

15.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

Комбинированный урок

1. Объяснять значение понятий: небесные тела, метеоры и метеориты

2. Уметь называть малые небесные тела

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего задания

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

16.

Мир звёзд

Комбинированный урок

1. Объяснять значение понятия звезда, созвездия.

2.Знать на какие группы звёзды делятся

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Проверка домашнего задания

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

17.

Уникальная планета Земля

Комбинированный урок

Знать особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Проверка домашнего задания

Устный опрос

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

18.

Современные

исследования космоса

Комбинированный

урок

Объяснять значение

понятий: астрономия

Осознание себя как члена

общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельном

у приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего

задания

Тест

Использование

интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

19.

Обобщение знаний по разделу "Земля во Вселенной"

Урок развивающего контроля

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Уметь устанавливать "космический адрес" и строение Солнечной системы по картам атласа.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу "Земля во Вселенной" (выполнение теста)

20.

Виды изображений поверхности Земли

Урок изучения нового материала

Уметь называть виды изображений поверхности и знать отличия между этими изображениями . Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Проверка домашнее

го задания

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

21.

Р.к.

Стороны горизонта

Урок изучения нового материала

1. Объяснять значение понятий: горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Тест

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

22.

Р.к.

Ориентирование

Комбинированный урок

1. Объяснять значение понятий: ориентирование, компас. Работать с компасом.

2.Знать способы ориентирования на местности ( при помощи компаса, местных признаков).

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном

и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Формирование и развитие по средствам географических знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Проверка домашнего задания. Практическая работа №3.

Использование интерактивной доски и электронного

приложения к учебнику

23.

Р.к.

План местности и географическая карта

Комбинированный урок

1. Объяснять значение понятий: план, масштаб ,условные знаки, географическая карта, градусная сеть, меридианы, параллели, экватор.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего задания

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

24.

Обобщение знаний по разделу "Виды изображений по поверхности Земли"

Урок развивающего контроля

Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съемки местности

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Осознавать себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий.

Уметь составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу (самостоятельное построение плана пришкольного участка). Практическая работа №4.

25.

Как возникла Земля

Урок повторения

Объяснять значение понятий: гипотеза

Знать разные гипотезы возникновения Земли

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Проверка домашнего задания

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

26.

Внутреннее строение Земли

Комбинированный урок

Объяснять значение понятий: ядро, мантия, земная кора, горные породы, минералы, рельеф, литосфера, полезные

ископаемые. Объяснять особенности строения рельефа суши.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель

ископаемые

Знать внутреннее строение земли, свойства мантии.

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

планеты Земля)

Проверка домашнего задания

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

27.

Землетрясения

Комбинированный урок

1. Объяснять значение понятий: землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр

2.Уметь называть и показывать на карте зоны землетрясений

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего задания

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

28.

Вулканы, гейзеры

Комбинированный урок

1. Объяснять значение понятий: вулкан, кратер, жерло, магма, вулканическая бомба

2.Знать виды вулканов.

3. Уметь называть и показывать на карте зоны активной вулканической деятельности

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего задания

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

29.

Путешествия по материкам

Комбинированный урок

1. Объяснять значение

понятий: материк, остров, часть света.

2.Уметь показывать на карте полушарий все материки.

Осознание себя как члена

общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель)

Способность к самостоятельном

у приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего задания

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

30.

Вода на Земле

Комбинированный урок

1. Объяснять значение понятий: «гидросфера», «океан», «море»,

2. Показывать по карте основные географические объекты;

3. Наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты.

Уметь приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении геоэкологических проблем человечества

Проверка домашнего задания

Проект.

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

31.

Воздушная одежда Земли

Комбинированный урок

1. Объяснять значение понятий: «атмосфера», «погода»,

2. Описывать погоду своей местности.

3. Проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Проверка домашнего задания

Устный опрос

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

32

Р.К.

Живая оболочка

Земли

Комбинированный урок

1. Объяснять значение понятий «биосфера»

Проверка домашнего задания

Устный опрос

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

33.

Р.к.

Почва- особое

природное тело

Человек и природа

Комбинированный урок

1. Различать изученные географические объекты, процессы и явления,

2. Сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.

3. Оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной, групповой работы.

Уметь проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Уметь объяснять взаимосвязи в ПК

Устный опрос

Анализ текста учебника, работа с электронным приложением и тетрадью (заполнение таблицы "Влияние человека на природу")

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику

34.

Обобщение

знаний по курсу «География. Начальный курс».

Урок контроля

1. Давать определение понятиям;

2. Устанавливать причинно-следственные связи, 3. Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования,

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

работа с текстом- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста, использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по курсу (выполнение тестовых заданий, стандартизированная работа)

Промежуточная аттестация:

4 практических работы;

2 тематических теста;

1 стандартизированная работа;

1 проект.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности; - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. ли не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

0. Время выполнения работы: 10-15 мин.

   1. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

   2. 2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

   3. Время выполнения работы: 30-40 мин.

   4. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя - М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено

плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование

в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

1. Не забудьте подписать работу внизу карты!

2. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова,

авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин

География. Начальный курс. Москва 2015 г.

(5 класс, 34 часа)

Данный учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5классе содержит, кроме учебников:

1. Рабочая программа по географии 5 класс. к УМК И.И. Бариновой и А. А. Плешакова, В. И. Сонина, (М. : Дрофа) Москва "ВАКО" 2013г..

2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).

3. География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).

4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.

5. Атлас по географии, контурные карты, 5 класс.

6класс

Результаты освоения учебного предмета

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

-оценивать работу одноклассников;

-выделять главное, существенные признаки понятий;

-определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

-сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-классифицировать информацию по заданным признакам;

-искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

-работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

-классифицировать информацию;

-создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

-ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-опытом участия в социально значимом труде;

-осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

-коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,

-общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

-пониманием ценности здорового образа жизни;

-основами экологической культуры.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

-называть методы изучения Земли;

-называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

-объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

-приводить примеры географических следствий движения Земли;

-объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;

-называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе;

-приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

-находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

-читать план местности и карту;

-определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;

-производить простейшую съемку местности;

-классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

-ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

-определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

-называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности;

-объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

-называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

-называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

-приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

-определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

-классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

-объяснять особенности движения вод в Мировом океане,

особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана,

-особенности циркуляции атмосферы;

-измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

-составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

-описывать погоду и климат своей местности;

-называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

называть меры по охране природ;

-рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

-приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

-составлять описание природного комплекса;

-приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Содержание учебного предмета

Введение (1 ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля- планета Солнечной системы. Земля - планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна. Предметные результаты обучения

Виды изображений поверхности Земли (9 ч)

ПЛАН МЕСТНОСТИ (4 ч)

Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.

Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Практикумы. 1. Изображение здания школы в масштабе.

2. Определение направлений и азимутов по плану местности. 3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (5 ч)

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус - модель земного шара.

Географическая карта. Географическая карта - изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.

Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты.

Географическая долгота. Географические координаты.

Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.

Изображение на физических картах высот и глубин.

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Практикумы. 4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)

ЛИТОСФЕРА (5 ч)

Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте.

Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.

Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений

о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практикумы. 5. Составление описания форм рельефа.

ГИДРОСФЕРА (6 ч)

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практикумы. 6. Составление описания внутренних вод.

АТМОСФЕРА (7 ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения

температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практикумы. 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. 8. Построение розы ветров. 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (4 ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практикумы. 10. Составление характеристики природного

комплекса (ПК).

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (2 ч)

Население Земли. Человечество - единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Учебно- тематический план.Промежуточная и тематическая аттестация:

1

Введение

1

2

Виды изображения земной поверхности

9

4

1-тест

3

Строение Земли. Земные оболочки.

22

6

Проект , 2тематических работы -тест

4

Население Земли

1

-

1

Стандартизированная контрольная работа-тест

Итого

34

10

5

Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно- методический комплекс.Мониторинговый

инструментарий

1. Рабочая программа основного общего образования по географии 5-9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2014г;

1. География. Начальный курс. 6 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС, 2013 г.

Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.

1. Карташева Т.А., Курчина С.В. География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс». С тестовыми заданиями ЕГЭ. Вертикаль. ФГОС, 2013 г.

2. Душина И.В.Атлас. Начальный курс географии. 6 класс. С комплектом контурных карт и заданиями к ГИА. ФГОС, 2014 г.

1. Громова Т.П. Методическое пособие к учебнику Т. П. Герасимовой, Н. П. Неклюковой "География. Начальный курс. 6 класс, дрова,2014г.

1. 1. Баранчиков Е.В. География. 6 класс. Сборник заданий и упражнений к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой "География. Начальный курс. 6 класс". ФГОС, 2013 г.
   
   
   
   

Список литературы.

Для учителя:

-основная

1. Рабочая программа основного общего образования по географии 5-9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г;

2. География. Начальный курс. 6 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС, 2013 г.

Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.

3. Громова Т.П. Методическое пособие к учебнику Т. П. Герасимовой, Н. П. Неклюковой "География. Начальный курс. 6 класс, Дрофа,2014г.

- дополнительная

1. Уроки географии (Кирилла и Мефодия) - 6 класс.

2. Клюшникова М.В. - Олимпиады, 6 класс. - Волгоград: Корифей, 2006.

3. Крылова О.В. - Практические работы, 6 класс. - М.: Вита- Пресс, 2010.

4. Летягин А.А. - Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. 6 класс. - М.: Вентана-Граф, 2008.

5. Лобжанидзе А.А., Корниенко Е.В. - Рабочая тетрадь: География. Земля - АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010.

6. Нагорная И.И. - Поурочные планы по уч. Т.П. Герасимовой, 6 класс. - Волгоград: Учитель, 2010.

7. Зотова А.М. - Игры на уроках географии - 6-7 кл. - М.: Дрофа, 2004.

8. Перепечева Н.Н. - Нестандартные уроки: 6-7 кл. - Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.

Для учащихся:

- основная

1. География. Начальный курс. 6 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС, 2013 г.

Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.

2. Карташева Т.А., Курчина С.В. География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс». С тестовыми заданиями ЕГЭ. Вертикаль. ФГОС, 2013 г.

3. Баранчиков Е.В. География. 6 класс. Сборник заданий и упражнений к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой "География. Начальный курс. 6 класс". ФГОС, 2013 г.

4. Душина И.В. Атлас. Начальный курс географии. 6 класс. С комплектом контурных карт и заданиями к ГИА. ФГОС, 2014 г.

- дополнительная

1.Уроки географии (Кирилл и Мефодий) - 6 класс.

2.Аржанов С. П. - Занимательная география - М.: Просвещение, 2008.

3.Баркоа А.С. - Словарь-справочник по физической географии - М.: Просвещение, 1954.

4.Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география - М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

5.Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? - М.: Граф-пресс, 2003.- для изучения регионального компонента

1. Золотова О.А., Скупинова Е.А. География Вологодской области: учебное пособие. - Вологда 2005.-384с.

1. Атлас Вологодской области, п/р Скупиновой Е.А., Санкт-Петербург-2007 -108с.

1.http: //www.gao.spb.ru/russian/publ-s/hirayama.html

2.http: //www.fmm.ru/gallery.htm

3.http: //www.mchs.gov.ru/info/individual

4.http: //nat-geo.ru/

5.http: //www.ocean.ru/

6.http: //www.pogoda.ru

7.http: //www.sgm.ru/rus

8.http: //www.unknowplanet.ruСписок интернет- ресурсов

9.http: //www.weather.com

Планируемые результаты изучения учебного предмета география в 6 классе:

В результате изучения географии учащийся должен

знать/понимать

• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

• дату образования и площадь области в сравнении с другими регионами и странами;

• численность и естественное движение населения;

• границы области, соседние области, края и республики, естественные рубежи, по которым проходит граница области, ее протяженность;

• национальности жителей Кузбасса, коренные народы Кузбасса, религии, их распространение;

• городские округа и городские поселения, муниципальные районы и их центры, исторические и промышленные центры;

• сельскохозяйственные районы и их специализацию, крупнейшие

• особенности геологического и тектонического строения территории родного края;

• основные формы рельефа (орографические структуры) и месторождения полезных ископаемых, современное изучение территории области и новые месторождения открытых ископаемых;

• крупнейшие реки, озера, водохранилища и ледники области;

• распространение основных типов почв;

• природно-ландшафтные зоны, особенности широтной и вертикальной зональности, растительного и животного мира, заповедники, национальные парки, зоологические заказники, Красную книгу Кемеровской области;

• климатообразующие факторы, характеристику резко континентального климата и основные фенологические явления в природе по временам года;

• экологические проблемы родного края.

уметь

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Календарно-тематическое планирование.

раздела, темы

№ урока

Наименование разделов и тем, тема урока

Количество часов

Содержание урока

Виды деятельности учащегося

Практические работы

Дата урока

Приме-чание

I

Введение

1

1

Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля-планета Солнечной системы.

1

Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная

география. Земля-планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

Обозначение на контурной карте

маршрутов великих путешественников. Работа с рисунками «Планеты Солнечной системы», «Вращение

Земли вокруг Солнца»

II

Виды изображения земной поверхности

9

1

План местности

4

2

Р/к

План местности. Условные знаки. Масштаб.

1

Что такое план местности? Условные

знаки. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы.

Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Работа с планом местности. Отработка

умений выбирать масштаб, переводить

цифровой масштаб в именованный

П.Р. №1 «Изображение здания

школы в масштабе»

3

Р/к

Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Компас. Азимут

1

Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Определение сторон горизонта по компасу. Определение направлений и азимутов по плану местности.

П.Р.№2 «Определение направлений м азимутов по плану местности»

4

Изображение на плане неровностей земной

поверхности.

1

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали

(изогипсы). Профиль местности.

Определение по плану местности высот холмов и глубин впадин. Определение по расположению горизонталей крутого и пологого склонов холма.

Изображение с помощью горизонталей холма и впадины.

5

Р/К

Составление простейших планов местности.

1

Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Составление плана местности методом

маршрутной съемки

П.Р.№3 «Составление плана местности методом маршрутной съемки. Глазомерная съемка участка местности»

2

Географическая карта

5

6

Р/к

Форма и размеры

Земли. Географическая карта

1

Форма Земли. Размеры Земли. Глобус - модель земного шара. Географическая карта- изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт.

Современные географические карты.

Работа с глобусом и картами различных масштабов. Определение по глобусу и карте направлений и расстояний.

Р/к. «Характеристика карты своей местности»

7

Градусная сеть на

глобусе и картах

Меридианы и параллели. Градусная

сеть на глобусе и картах

Определение по глобусу и картам

различных параллелей и меридианов

8

Р/к

Географическая

широта. Географическая долгота. Географические координаты

1

Географическая широта. Определение

географической широты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.

Определение географических координат объектов.

П.Р.№4 «Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.»

9

Изображение на физических картах высот

и глубин

1

Изображение на физических картах

высот и глубин отдельных точек.

Шкала высот и глубин

Определение по картам высот и глубин объектов

10

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

1

Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом

III

Строение Земли. Земные оболочки.

22

1

Литосфера

5

11

Внутреннее строение Земли. Методы изучения земных глубин. Земная кора и ее внутреннее строение.

1

Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора?

Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Определение минералов и горных пород по отличительным признакам.

Сравнение горных пород, различающихся по происхождению.

П.Р.№5 Составление описания форм рельефа. Описание свойств горных пород Вологодской области

12

Движения

земной коры.

Вулканизм.

Землетрясения. Что такое вулканы?

Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения

земной коры. Виды залегания горных пород

Подготовка сообщения о крупнейших землетрясениях и извержениях вулканов. Оценка влияния природных катастроф, связанных с литосферой,

на деятельность населения и способов

их предотвращения

13

Рельеф суши. Горы.

Рельеф гор. Различие гор по высоте.

Изменение гор во времени. Человек в горах

Определение по карте расположения на материках различных гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке

Р/к.«Определение географического положения и высоты »

14

Рельеф, его назначение для человека. Равнины суши.

Рельеф равнин. Различие равнин по

высоте. Изменение равнин во времени.

Человек на равнинах.

Определение по карте расположения

на материках наиболее крупных равнин, их протяженности. Сравнение полезных ископаемых равнин и горных районов

15

Рельеф дна Мирового океана.

Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана

Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов, срединно- океанических хребтов океанов

2

Гидросфера

6

16

Материки и океаны. Части мирового Океана.

Свойства вод мирового океана.

1

Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Что такое Мировой океан?

Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды.

Соленость. Температура

Составление схемы мирового круговорота воды. Обозначение на

контурной карте океанов, крупных

внутренних и внешних морей

17

Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы, отливы, течения.

1

Ветровые волны. Цунами. Приливы

и отливы. Океанические течения

Составление схемы возникновения

приливов и отливов под воздействием притяжения Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений

18

Обобщение по теме «Мировой океан»

1

Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по теме «Мировой океан и его части»

Выполнение тестовых заданий. Работа

с учебником, атласом, контурной картой

19

Р/К

Реки в природе и на географической карте.

Реки Вологодской области

1

Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки

равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование

и охрана рек

Описание реки своей местности по плану. Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира. Выявление наиболее протяженных и полноводных рек, каналов

Р/к «Описание реки своей местности»

20

Озера.

1

Что такое озеро? Озерные котловины.

Вода в озере. Водохранилища

Обозначение на контурной карте

крупных озер и водохранилищ. Сравнение озер тектонического и ледникового происхождения. Описание озера или водохранилища

П.Р.№6 «Составление описания внутренних вод».

21

Подземные воды.

Ледники. Горное и покровное оледенение.

1

Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота

Выполнение в тетради рисунка «Грунтовые воды». Обозначение на контурной карте

крупных горных и покровных ледников, границы зоны вечной мерзлоты на территории нашей страны. Выдвижение гипотез возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты.

3.

Атмосфера

7

22

Атмосфера: строение, значение, изучение

1

Атмосфера- воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы

Выполнение в тетради рисунка «Строение атмосферы». Доказательство

изменения плотности атмосферы и состава воздуха в верхних слоях по сравнению с поверхностным слоем

23

Р/К

Атмосферный воздух Температура воздуха.

1

Как нагревается воздух? Измерение

температуры воздуха. Суточный ход

температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха

в течение года.

Выявление зависимости между географическим положением территории

и температурой воздуха в пределах

этой территории. Расчет средней температуры. Формулирование вывода

о зависимости между температурой воздуха и высотой Солнца над горизонтом

П.Р.№7 "Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры".

24

Атмосферное давление. Ветер.

1

Понятие об атмосферном давлении.

Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления.

Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу

ветра? Значение ветра.

Измерение атмосферного давления

с помощью барометра. Выполнение в тетради рисунка: изображение направлений движений воздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение температуры и давления над сушей и морем днем и ночью

П.Р.№8«Построение розы ветров»

25

Водяной пар в атмосфере. Атмосферные осадки. Облака.

1

Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным

паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на

количество осадков.

Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры.

Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных температурах

П.Р.№9 «Построение диаграммы количестваосадков по многолетним данным».

26

Р/к

Погода.

1

Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды

Заполнение календаря погоды. Измерение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для своей местности

27

Р/К

Климат Земли. Работа с климатическими картами.

1

Что такое климат? Характеристика

климата. Влияние климата на природу

и жизнь человека

Описание климата своей местности по плану. Обозначение на контурной карте основных факторов, влияющих на его формирование

Р/кОписание климата своей местности»

28

Причины, влияющие на климат.

1

Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и

океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от

океанических течений. Зависимость

климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Выполнение в тетради рисунка: изображение положения Земли по отношению к Солнцу днем и ночью; положения земной оси по отношению к

Солнцу зимой и летом; областей, для которых характерны полярный день и полярная ночь

4

Биосфера

4

29

Р/к

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов по территории Вологодской области.

1

Распространение организмов на Земле.

Широтная зональность. Высотная поясность

Обозначение на контурной карте границ природных зон. Характеристика одной из природных зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира». Подготовка сообщений по теме «Охрана биосферы». Характеристика

наиболее известных заповедников

и национальных парков. Рассказы о представителях растительного и животного мира

30

Распространение

организмов в

Мировом океане

1

Многообразие организмов в морях и

океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу

Работа по группам: изучение жизни и деятельности наиболее интересных представителей морской фауны, подготовка иллюстрированных сообщений

31

Р/К

Природный комплекс

1

Воздействие организмов на земные

оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Изучение природных комплексов своей местности и их описание

по плану

П.Р.№10 «Составление характеристики природного комплекса.Описание географического комплекса своей местности»

32

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»

Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»

Выполнение тестовых заданий. Работа

с учебником, атласом, контурной картой

IV

Население Земли

1

33

Человечество - единый биологический вид.

Численность населения земли.

Взаимодействие человека и природы. Стихийные бедствия. Виды хозяйственной деятельности и степень их воздействия на природу.

1

Человечество- единый биологический вид. Численность населения

Земли. Основные типы населенных пунктов.

Влияние природы на жизнь и здоровье

человека. Стихийные природные явления

Изучение этнографических особенностей различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды, быта, праздников. Посещение краеведческих и этнографических музеев.

Обозначение на контурной карте численности населения каждого материка; границ наиболее населенных стран, городов с населением более 10 млн человек. Определение порядка действий при

угрозах различных стихийных бедствий урагана, наводнения, землетрясения, сильной жары, холода, града, грозы и т. д.) (пожара,

"Определение положения государства на материке; нанесение на контурную карту границ государств, названных в теме, столиц и определение их географических координат"</</u>

34

Обобщение знаний по курсу География. Начальный курс.

1

Анализ уровня знаний, умений

Выполнение тестовых заданий.