Технологическая карта урока в 5 классе ФГОС Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

Технологическая карта изучения темы

комбинированный

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

Цель

Сформировать представление учащихся о развитии представлений о Вселенной, об основных гипотезах строения мира по Птолемею, Копернику, Бруно, Галилею, Гершелю. Знакомство с биографиями ученых. Воспитание личностных качеств как преданность научной идее, мужество в жизни и науке, саморазвитие

Основные термины, понятия

Вселенная, галактика, метагалактика

Предметные умения

- знать основные гипотезы происхождения и устройства мира;

- уметь находить сходство и отличие в гипотезах

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения ;

- определять правила работы в группах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради, раздаточном материале;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

Книгопечатная продукция

Учебник «Введение в географию» Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И.,

Рабочая тетрадь к учебнику

Дидактические задачи этапов урока

Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний и умений

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Технология изученияОрганизационный (актуализация новой темы и проверка домашнего задания)

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать смысл задания;

- уметь точно выражать свои мысли;

- уметь концентрировать внимание;

- уметь планировать время на выполнение задания.

Предметные:

- правильно ориентироваться в терминах:

Вселенная

Галактика

Метагалактика

-Знать имена ученых и их роль в развитии знаний о Вселенной:

Н.Коперник; Д. Бруно, Г.Галилей, У. Гершель

- Добрый день, ребята! Проверяет готовность класса к уроку.

Представьте себе, что мы в осеннем лесу. Глубоко вдохнули, выдохнули. Что Вы почувствовали? (свежий воздух).

Поверните лицо к солнышку, улыбнитесь ему, улыбнитесь друг другу, мне …

Улыбнитесь Вселенной…

Какие учёные древности изучали Вселенную?

Какой вклад в науку они внесли? (домашнее задание в рабочей тетради на странице 23). Заслушивание докладов.

Так что же собой представляет Вселенная?

- Дежурный докладывает о готовности класса к работе.

- отвечают на вопросы.

- выступают с докладом

- обсуждают услышанное

Постановка учебной проблемы

Постановка учебной проблемы

Предметные:

- сопоставлять и сравнивать, находить сходства и различия между представлениями об устройстве мира Н.Коперника и Птолемея.

- Дать определения:

Галактика - гигантское скопление звёзд.

Метагалактика - сверхскопления звёзд.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-высказывать свое предположение;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли

- Та истина, что вертится Земля, для всех давно уж прописною стала, но за неё когда-то, сея страх, в темницы инквизиция кидала, кромсала плоть, сжигала на кострах…

- Смогли бы Вы, ребята, отдать свою жизнь науке, за науку, за просвещение?

- А такие учёные, как Н. Коперник, Д. Бруно и Г. Галилей смогли.

ученики отвечают на поставленные вопрос.

Эвристическая беседа.

Обсуждают, высказывают своё мнение. Выслушивают мнение других.

Формулирование проблемы, планирование

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель и задачи деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке.

- определять и формулировать цель деятельности на уроке

Общеучебные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные:

- владеть диалогической формой речи;

- уметь точно выражать свои мысли

-Какая цель нашей дальнейшей деятельности? (познакомиться с этапами накопления знаний о Вселенной, ролью учёных в открытии новых знаний о Вселенной, познакомиться с жизнью и деятельностью этих учёных)

-формулируют цель и задачи урока

Открытие нового знания

Предметные:

- знать отличительные особенности представлений о Вселенной каждого учёного

- читая учебник определить сходство и отличия в представлениях об устройстве мира у Н.Коперника и Д.Бруно

Метапредметные:

- ориентирование в своей системе знаний

Регулятивные

-высказывать своё мнение, предположение, включая использование жизненного опыта

Коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли;

- слушать и понимать речь других;

- владеть монологической и диалогической формой речи;

- оценивать содержание усваиваемого материала (исходя из личностных ценностей)

Познавательные УУД:

.Общеучебные:

- уметь применять знания из предыдущего опыта;

- умение находить нужную информацию в новом знании;

- ориентироваться в своей системе знаний;

- ориентироваться в информации;

Логические УУД:

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

- Сравните системы мира по Копернику и Птолемею (стр. рабочей тетради 24). Сделайте вывод.

- Кто был прав при построении своей модели мира?

- Давайте уточним наши открытия (читают текст учебника на стр. 47. Представление о Вселенной Д. Бруно.

-Есть ли отличия в строении Вселенной у Коперника и Бруно?

- Д.Бруно писал: «Каждое небесное тело, взятое в целом, есть живое существо, так же как и Вселенная представляет собой живой организм».

- Бруно оставил свои труды по философии, геометрии, физике, астрономии, увлекался мистикой.

Писал стихи, сонеты, поэмы, диалоги, комедии.

Создал книгу «Искусство памяти» с рисунками, мнемоническими стихами и загадками.

Специальная мнемоническая система развития памяти в сочетании с незаурядными творческими способностями к познанию и самосовершенствованию превратили его в своего рода «Человека-машину» со своей изобретательской логикой. Бруно как бы оказался в XXI веке с компьютером и программным обеспечением типа искусственного интеллекта.

Учёность Бруно стала легендарной (Бруно-колдун).

Семь лет он провёл в тюрьмах Ватикана прежде чем взошел на костер 1 февраля 1600 года.

Это были мучительные годы физического лишения и творческой безысходности.

Его идеи и труды пока ещё не изучены…

- сравнивают, анализируют, делают вывод

- читают и обсуждают по ходу чтения текста систему мира Н.Коперника и Д.Бруно

- обсуждают, высказывают своё мнение, учатся слушать мнение других, уважать чужую точку зрения

- слушают сообщения учителя, делятся впечатлениями

Эвристическая беседа о величии ума, силе духа Д.Бруно

- эвристический диалог: «Бруно - человек-машина или?..»

Применение нового знания

Предметные:

-уметь классифицировать горные породы по группам, используя знания полученные науроке

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

- ориентироваться в тексте учебника

-в своей системе знаний

- овладевание умением поиска и выделения необходимой информации

- уметь сравнивать, объяснять выбор критерия для сравнения

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

- выдвигают свои гипотезы на основе учебного материала

- осуществляют самоконтроль

- Учитель предлагает прочитать текст в учебнике

стр. 50 о Д.Бруно, выполнить задание 2 стр. 24 в рабочей тетради.

- Учитель проверяет записи. Предлагает самостоятельно ознакомиться с текстом стр. 50-51 о Г.Галилее, У.Гершеле. Ответить на вопрос 3, стр. 24 в рабочей тетради.

- читают, составляют план описания

- анализируют текст

Рефлексия учебной деятельности

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- устанавливать нравственно-этическую ориентацию, в том числе оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

- Сегодня, мы, ребята, познакомились с историей изучения Вселенной. С наиболее яркими открытиями человеческой мысли.

-А что ещё Вы открыли для себя? Что Вас поразило, удивило на уроке? Запомнилось?

Чему Вы научились?

-Достигли ли мы цели нашего урока?

- Учитель предлагает заполнить схему 4 на стр. 25 рабочей тетради.

- Задает домашнее задание: ş 9. Задание 5 в рабочей тетради на стр. 25.

- Учитель просит поднять правую руку тех, кто остался доволен уроком, левую - если не вполне доволен своей работой на уроке.

-учащиеся отвечают на поставленные вопросы, тем самым происходит закрепление, повторение материала. Учащиеся выражают свое отношение к теме урока, показывают. Что вызвало наибольший интерес.

-формулируют конечный результат своей работы на уроке

- называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось и что не получилось и почему

- записывают домашнее задание

- оценивают свою работу на уроке)

Министерство образования иркутской области

Сценарий урока

по теме:

«Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней»

ФГОС выполнила

учитель географии

МБОУ Гимназии № 44, г. Иркутска

Цедрик Елена Леонидовна

Иркутск

2013