- Учителю
- Планирование по географии для 6 класса с учетом требований ФГОС
Планирование по географии для 6 класса с учетом требований ФГОС
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «География. Землеведение» 6 класс
(1 ч в неделю, всего 35 ч)
№ урока
Дата по плану
Дата по факту
Тема урока
Тип урока/
Форма
проведения
Элемент
содержания
Характеристика деятельности учащихся
Планируемые результаты
Научится
Получит возможность научиться
Введение (1 час)
1
Введение.
Что изучается в предмете географии
Подготовка учащихся к усвоению
Изучение нового материала
Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений.
Знакомство с учебником. Изучение
и анализ иллюстраций
Личностные качества
Развитие:
- способности к организации своей деятельности;
-умению слушать и слышать собеседника
- самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор;
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- осуществлять поиск необходимой информации, в том числе с помощью ИКТ;
- осознанно оформлять речевое высказывание в устной и письменной форме;
- осуществлять смысловое чтение, извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;
Личностные результаты
получит возможность для формирования:
-общей информационной культуры
- внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения
- широкой мотивационной основы учебной деятельности
- умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью ТСО и информационных технологий;
- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
Раздел №1 «Атмосфера»
Тема 1 «Атмосфера» (10 ч)
2
Из чего состоит атмосфера и как она устроена
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Подготовка учащихся к усвоению
Изучение нового материала
Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли.
Строение атмосферы
Знакомство с учебником. Изучение
и анализ иллюстраций
Личностные качества
Развитие:
любознательности
- трудолюбия;
- креативности мышления;
- инициативы;
- находчивости,
- активности при решении задач;
- способности к организации своей деятельности;
-умению слушать и слышать собеседника
- приводить примеры географических объектов;
- Формирование устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека;
- уважительное отношение к окружающим, любовь к Родине;
- эмоционально-положительное принятие своей этнической принадлежности и принятие других народов мира;
- толерантность;
- любовь к природе;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Личностные результаты
получит возможность для формирования:
- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности
-общей информационной культуры
- внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения
- широкой мотивационной основы учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
3
Нагревание воздуха и его температура.
Практическая работа№1
Комбинированный урок.
Нагревание воздуха и его температура. Как нагреваются земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры.
Практическая работа№1
« Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой»
Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением
различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);
выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
анализировать результаты опытов, элементарных исследований;
фиксировать их результаты;
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде приводить примеры географических объектов;
- развитию учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
- начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Регулятивные УУД:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ решения, в том числе, во внутреннем плане;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-адекватно воспринимать оценку учителя;
4
Зависимость температуры воздуха от географической широты
Урок комплексного применения ЗУН
Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.
Работа с учебником и электронным
приложением, знакомство с презентацией
- понимать роль и место географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
Регулятивные УУД:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ решения, в том числе, во внутреннем плане;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- предвосхищать временные характеристики получения результата.
- принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи
- самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней
Познавательные УУД
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач различных;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
5
Влага в атмосфере.
Урок закрепления знаний
Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.
Составление простейших географических описаний превращения воды в водяной пар и обратно в воду
выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией
развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и этики;
планировать свою учебную и бытовую деятельности
формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики
иметь представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний
6
Атмосферные осадки.
Урок закрепления знаний
Атмосферные осадки. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки.
Выполнение заданий учителя.
приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
7
Давление атмосферы
Урок обобщения и систематизации знаний
Давление атмосферы. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли.
Выполнение заданий учителя. Работа
с учебником, атласом
Метапредметные результаты
УУД
- принимать учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам;
выявлять сходство и различия объектов;
выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
классифицировать объекты (объединять в группы по
существенному признаку);
приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения
Познавательные УУД
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач различных;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
8
Ветры.
Практическая работа№2
Урок комплексного применения ЗУН
Ветры. Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров.
Практическая работа№2
«Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой»
Построение Розы ветров
высказывать предположения,
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
обсуждать проблемные вопросы,
составлять план простого эксперимента;
выбирать решение из нескольких предложенных, кратко
обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);
выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;
преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
моделировать различные отношения между объектами
окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);
исследовать собственные нестандартные способы решения;
преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.
Развивать умение работать с разными источниками географической информации;
Познавательные УУД
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач различных;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
9
Погода. Практическая работа №3
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Погода. Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду. Практическая работа №3
«Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды»
Работа с картами погоды
выявлять способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
развивать умения управлять своей познавательной деятельностью;
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Развивать
умение работать с разными источниками географической информации;
Познавательные УУД
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач различных;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
10
Климат
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Практическая работа №2
Климат. Что такое климат. Как изображают климат на картах.
Чтение и анализ карт атласа.
находить умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; показывать по карте изотермы, границы климатических поясов
развивать патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
Развивать
умение работать с разными источниками географической информации;
11
Человек и атмосфера. Итоговое занятие.
Урок обобщения и систематизации знаний
. Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека.
Как человек воздействует на атмосферу.
Выполнение заданий учителя. Работа
с учебником, атласом
выявлять умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Регулятивные УУД:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ решения, в том числе, во внутреннем плане;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
-осознавать качество и уровень усвоения.
- предвосхищать временные характеристики получения результата.
- принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи
- самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней
Познавательные УУД
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач различных;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Раздел №2 «Гидросфера»
Тема 2. «Гидросфера» (11 ч)
12
Вода на Земле. Круговорот воды в природе
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Подготовка учащихся к усвоению
Изучение нового материала
Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли.
Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации
учителя
Выявлять способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
описывать
мировой круговорот воды
описывать уникальные особенности Земли как планеты.
13
Мировой океан- основная часть гидросферы
Комбинированный урок
Мировой океан- основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан.
Самостоятельная подготовка сообщения и презентации по теме « Океаны Земли»
развивать умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Показывать крупные моря и океаны Земли
14
Свойства океанических вод.
Практическая работа№4
Комбинированный урок
Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость.
Практическая работа№4
«Описание вод Мирового океана на основе анализа карт»
Работа с текстом и рисунками учебника. Выполнение заданий учителя
моделировать различные отношения между объектами
окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);
- умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью ТСО и информационных технологий;
- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
15
Движения воды в океане. Волны.
Комбинированный урок
Движения воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы).
Сообщения и презентации по теме « Движение воды в океане»
различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);
выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
Развивать умение работать с разными источниками географической информации;
16
Течения
Комбинированный урок
Течения. Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значение течений.
Характеристика особенностей различных течений в океане
анализировать результаты опытов, элементарных исследований;
фиксировать их результаты;
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде
- умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
17
Реки
Урок комплексного применения ЗУН
Реки. Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн.
Работать с картами, показывать крупные реки мира
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
описывать
уникальные особенности Земли как планеты.
Реки; уметь различать их по характеру, режиму, питанию
18
Жизнь рек
Комбинированный урок
Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.
Сравнение рек на разных частях материка
применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде
Развивать умение работать с разными источниками географической информации;
описывать уникальные особенности Земли как планеты.
19
Озера и болота
Урок закрепления знаний
Озера и болота. Что такое озеро. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота.
Подготовка сообщений об уникальном озере планеты - Байкале.
выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией
развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и этики;
планировать свою учебную и бытовую деятельности
формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики
- умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью ТСО и информационных технологий;
20
Подземные воды
Урок обобщения и систематизации знаний
Подземные воды. Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды.
Выполнение заданий учителя. Работа
с учебником, атласом
формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики
- умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью ТСО и информационных технологий;
21
Ледники. Многолетняя мерзлота.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Где и как образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.
Работа с атласом
Выявлять познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности учащихся;
развивать умение работать с разными источниками географической информации;
22
Человек и гидросфера.
Итоговое занятие
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.
Работа с различными картами атласа
развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
объяснять значение понятий: «гидросфера», «Мировой океан», «море»
находить и называть крупные моря, океаны, реки , озера
использовать владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
Раздел №3 «Биосфера»
Тема 3 «Биосфера» (8час)
23
Что такое биосфера и как она устроена
Изучение нового материала
Что такое биосфера и как она устроена. Что такое биосфера. Границы современной биосферы.
Работа с картами атласа
применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
Использовать
владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
картографическую грамотность;
24
Роль биосферы в природе
Урок обобщения и систематизации знаний
Роль биосферы в природе. Биологический круговорот.
Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере.
Представлять презентации и сообщения
Выявлять умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
Применять картографическую грамотность;
25
Особенности жизни в океане
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.
Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя
применять таблицы, схемы, модели для получения информации; объяснять значение понятий: «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
показывать по карте основные географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать
географические объекты;
объяснять особенности жизни в разных слоях океанической воды
Развивать умение работать с разными источниками географической информации;
26
Распространение жизни в океане
Комбинированный урок
Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов.
Анализ текста и рисунков учебника,
определение ключевых понятий
урока, самостоятельное выполнение
заданий учителя
Развивать познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
объяснять значение понятий: «Биосфера»,ее роли в природе Земли
Развивать умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
27
Жизнь на поверхности суши. Леса.
Урок комплексного применения ЗУН
Жизнь на поверхности суши. Леса. Особенности распространения организмов на суше.
Работа с атласом и контурной картой:
обозначение природных зон
Развивать познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
объяснять значение понятий: «широтная зональность», «высотная поясность»
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных
пособиях, словарях;
составлять описания объектов;
простой план;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
оценивать работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
обладать:
ответственным отношением к учебе;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
развивать умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
развивать умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
28
Жизнь в безлесных пространствах
Урок комплексного применения ЗУН
Жизнь в безлесных пространствах. Характеристика степей, пустынь и полупустынь, тундры.
Подготовка по опережающему заданию образного рассказа и презентации
о природе разных материков Земли.
Работа с учебником, атласом
Выявлять умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий
развивать умение работать с разными источниками географической информации;
• картографическую грамотность;
29
Почва.
Практическая работа№5
Комбинированный урок
Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Отчего зависит плодородие почв. Строение почв.
Практическая работа№5
«Определение состава (строения) почвы»
Работа с контурной картой: обозначение на контурной размещение различных типов почв на Земле.
применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
Развивать картографическая грамотность;
30
Человек и биосфера. Итоговое занятие.
Комбинированный урок
Человек и биосфера. Человек- часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.
Анализ текста учебника с целью
определения ключевых понятий урока
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде
развивать умение работать с разными источниками географической информации;
Раздел № 4
Тема 4 «Географическая оболочка»(3 час)
31
Из чего состоит географическая оболочка
Комбинированный урок
Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки.
Работа с учебником и электронным
приложением
применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
развивать умение работать с разными источниками географической информации;
32
Особенности географической оболочки
Урок комплексного применения ЗУН
Особенности географической оболочки. Географическая оболочка- прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки.
Анализ текста учебника, работа
с электронным приложением
Выявлять умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий
иметь представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний
33
Территориальные комплексы
Урок закрепления знаний
Территориальные комплексы. Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов.
Выполнение тестовых заданий. Работа
с картами. Повторение географической номенклатуры и основных
понятий и терминов (географический
диктант)
Находить гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
развивать патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
Резервное время (2 часа)
34
Обобщение
знаний по разделу
«Географическая оболочка»
Урок обобщения и систематизации знаний
Обобщение и практическая отработка
знаний и умений по разделу «Географическая оболочка»
Выполнение заданий учителя. Работа
с учебником, атласом
выявлять умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
развивать умение работать с разными источниками географической информации;
35
Экскурсия
Учебная экскурсия
Природа ЯНАО
Выявлять умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение.
Развивать
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.