Фенологический урок по географии на тему «Организация проведения осенних фенологических наблюдений»

Урок по теме

«Организация проведения осенних фенологических наблюдений»

С.В. Гришакова, учитель географии МАОУ «Школа с УИОП №183 им.Р.Алексеева»,

г. Н. Новгород

Тип урока: урок-практикум.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: учебник, метеостанция, часы, метеорологические приборы: термометр, флюгер

Тип учебного занятия по дидактической цели - урок -практикум, 6 класс.

Цель: научиться строить температурную кривую, "розу ветров" и диаграмму облачности, делать выводы из своих наблюдений.

Ход урока

1.Организационно - мотивационный этап урока

Определение темы урока

Учитель -На прошлом уроке мы продолжили знакомство с воздушной оболочкой Земли - атмосферой. Дома мы были «географами-следопытами»- метеорологами-наблюдателями. Какие опыты вы ставили дома и как наблюдали за состоянием атмосферы?

- Как выдумаете, а какие еще наблюдения погодой можно провести в наших условиях?

- Посмотрите, сегодня у нас много новых приборов.

Чем же сегодня мы будем заниматься на уроке?

Ученики. Описывают опыты -существование атмосферного давления, и наблюдения с помощью простого барометра, изготовленного в домашних условиях. Используют данные, записанные в тетради «географа-следопыта».

- Высказывают мнения о том, что можно измерить температуру воздуха, определить облачность, измерить количество осадков и т.д.

- Называют тему урока.

- Высказывают свои выводы по результатам поведенных опытов.

- Сравнивают атмосферное давление на самодельном барометре с показаниями ученика, наблюдавшего за давлением по барометру-анероиду.

Учитель. Создание мотивационной установки

Можно ли без подготовки провести наблюдение за изменением температуры воздуха, влажности, количестве осадков без специальных приборов ? А чтобы провести более точное наблюдение, что нам понадобится?

Знакомятся с метеорологическими приборами: флюгер,термометр, гигрометр, осадкомер, метеостанцией.

Ученики. Высказывают свое мнение да или нет и приводят свои аргументы

2.Процессуально - содержательный этап урока

Актуализация полученных знаний

Учитель. Какие знания о составе, строении, значении атмосферы, атмосферном давлении вы получили на прошлом уроке?

Какой опыт вы проводили дома?

</ Ученики.- Вспоминают и дают ответы на вопросы игровой презентации «Атмосфера и цифры атмосферы»

Учитель. В течение одного месяца вы вели наблюдения за погодой, отмечали температуру воздуха, измеряя ее в одно и то же время дня, направление и силу ветра, облачность и осадки. Полученные данные записывали в таблицу 1, пользуясь предложенными условными обозначениями:

Условные обозначения

Таблица 1

Фиксация результатов наблюдения за погодойДата

Температура воздуха

Направление и сила ветра

Облачность

Вид осадков

Учитель. Задание вы выполняли в отдельной тонкой тетради в клеточку. Наблюдение проводили в сентябре месяце.

Учитель. На основе ваших наблюдений мы сейчас займемся обработкой полученных результатов.

1. Составление графика изменения температуры за месяц

1. По полученным данным постройте температурную кривую, т.е. график зависимости температуры от даты наблюдения (покажите отрицательную температуру синим цветом, а положительную - красным).

2. Определите среднюю температуру воздуха за данный месяц (Т _ср =).

3. Какова наибольшая и наименьшая температура, наблюдавшаяся в этом месяце (Т _max =; Т _min =)?

4. Какие закономерности изменения температуры в течение месяца вы наблюдали?

Можно ли проследить влияние ветра, облачности или осадков на изменение погоды?

2. Построение "розы ветров" и диаграммы облачности

1. Используя полученные данные о направлении ветра и облачности, заполните таблицу 8, где отмечайте направления ветра и количество дней, в течение которых ветер имел указанное направление.

2. На основе данных таблицы 8 постройте "розу ветров" и диаграмму облачности. Для построения "розы ветров" предварительно нарисуйте стрелки, соответствующие основным и дополнительным сторонам горизонта. Затем на каждой стрелке изобразите последовательно одинаковые прямоугольники по количеству дней с таким направлением ветра. Соедините их окончания, и вы получите "розу ветров" (см. рис.1).

3. Определите преобладающее направление ветра в течение данного месяца.

4. Для построения диаграммы облачности раскрасьте прямоугольники в соответствии с наблюдаемой в эти дни облачностью.

5. Сделайте вывод о зависимости облачности от направления ветра. Попробуйте объяснить причины этой зависимости.

Таблица 2

Сопоставление направления ветра и облачностиПоказатели облачности

Направления ветра и количество дней с таким направлением

С

СВ

В

ЮВ

Ю

ЮЗ

З

СЗ

Ясно

2

2

-

1

-

1

-

-

Облачно

2

-

-

1

3

4

6

1

Переменная облачность

1

-

-

-

1

1

2

3

Итого

5

2

-

2

4

6

8

4

Рис.1 "Роза ветров" и диаграмма облачности

3.Этап закрепления

Учитель. Закрепление

1.Вопросы для беседы:

- Сформулируйте своими словами определение погоды?

- Для чего организуют метеорологические наблюдения?

- Как можно еще определить погоду?

(по народным приметам)

Ученики. Отвечают на вопросы.

-Приводят примеры наблюдений за погодой из жизни.

2. Тест.

1.Какой из перечисленных приборов. Что измеряет?

А) барометр

Б) термометр

В) гигрометр

2.Атмосферные явления это:

3. Метеорология это:

А) наука о твердой оболочке Земли

Б) наука о воздушной оболочке Земли

Выбирают правильные варианты ответов и объясняют причину выбора

Сравнивают с правильными ответами (самоконтроль)

4.Рефлексивный этап урока

Рефлексия деятельности

- Прием «Листовка»

На предложенном листочке изобразите себя на уроке в виде состояния атмосферы: ярко светит солнце, идет дождь, туман, снег

- Заполняют предложенные листовки

- Оценивают и выражают свое отношение к работе на уроке в словесной форме

5. Объяснение домашнего задания

Обязательное задание

Параграф 13 с.10-11.

Дополнительное задание (по желанию и по выбору)

Составь краткий рассказ о современных метеоприборах

С помощь интернет-ресурсов выбирают необходимый материал и составляют сообщение