Программа по географии 6 класс ФГОС

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Мельничная основная общеобразовательная школа»

Согласованно:

Заместителем директора по УР

МОБУ «Мельничная оош»

«_____»______________20____г.

________________Ксензова И.Н.

Утверждено:

Приказом

МОБУ «Мельничная оош»

от «_____»______________20____г.

_______________________________

Директор школы:____________ Лунегова Е.Ф.

Рабочая программа учебного предмета

географии 6 класс

на 2016 - 2017 учебный год

Разработана учителем:

Ксензовой Ириной Николаевной

с. Мельничное

2016год

Пояснительная записка

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.

Структура рабочей программы полностью отражает основные идеи и предметные темы Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и представляет его развернутый вариант с раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.

Информационно-методическая функция рабочей программы позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция рабочей программы предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Общая характеристика предмета «география».

Материал курса сгруппирован в 7 разделов. Краткое введение знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о некоторых выдающихся путешественниках прошлого. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор истории географических открытий. Целью введения является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении «Введения» реализуются межпредметные связи с историей.

Материал первого раздела «Земля как планета» не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел «Географическая карта» знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности.

При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является, в некоторой степени, пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел «Почва и географическая оболочка» призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Здесь демонстрируется как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы. Особую роль весь начальный курс географии играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности.

Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании, до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования- формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций.

Задачи курса:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки география;

• начать формировать географическую культуру личности и обучать географическому языку;

• начать формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего карты;

• сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

• начать формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

• ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

• осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

• осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их.исторических судеб;

• осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

• патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей

• любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

• гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

• уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географическойцелостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географическихзакономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов,распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь идеятельность людей. Здесь же происходит развитие и базовых знаний страноведческогохарактера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов истран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной

деятельности в различных природных условиях.

Формирование ИКТ- компетенций обучающихся

Ученик получит возможность научиться:

• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены при работе с устройствами ИКТ;

• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• сканировать рисунки и тексты;

• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

• создавать мультипликационные фильмы;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете и анализировать результаты поиска;

• приобретут умения проводить презентацию.

Обращение с устройствами ИКТ

Ученик научится:

• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятияинформации человеком

Создание графических объектов

Ученик научится:

• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

• создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.

Поиск и организация хранения информации

Ученик научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информациив Интернете в ходе учебной деятельности.

Моделирование и проектирование, управление

Ученик научится:

• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

• конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

• моделировать с использованием средств программирования;

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Ученик получит возможность научиться:

• проектировать виртуальные и реальные объектыи процессы, использовать системы автоматизированногопроектирования.

На переходном этапе (5 класс) в учебной деятельности используется специальный тип задач - проектная задача. Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.

В ходе решения системы проектных задач у младших подростков (5 класс) будут сформированы способности:

• рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);

• целеполагать(ставить и удерживать цели);

• планировать (составлять план своей деятельности);

• моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);

• проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач;

• вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и проектное задание;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие естественно-научные методыи приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов,проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний,характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск географических образов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверностьполученных знаний, за качество выполненного проектного задания.

Ученик научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебное проектное задание, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели-теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное географическое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного:

Ученик научится:

• определять главную тему, общую цель или назначение текста;

• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

• формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

• определять содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

• находить в тексте требуемую информацию;

• объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы;

• определять назначение разных видов текстов;

• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

• понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Ученик получит возможность научиться:

• выделять главную и избыточную информацию;

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения

Работа с текстом: оценка информации

Ученик научится:

• оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

• находить доводы в защиту своей точки зрения;

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Ученик получит возможность научиться:

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, на изучение географии в 6 классе отводится 35 часа - 1 час в неделю.

Требования к уровню подготовки

Личностные результаты:

• овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

• осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения.

• сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование УУД (универсальные учебные действия):

Личностные УУД

• готовность следовать этническим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД

• способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;

• умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их практике, оценивать достигнутые результаты

Познавательные УУД

• формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• умение вести самостоятельный поиск, анализ отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств информации;

Коммуникативные УУД

• самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, друг с другом, вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников, участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить коллективное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметные результаты:

• формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны природной среды и рационального природопользования;

• формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

• овладение основными навыками нахождения, использования географической информации;

• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Учебно-тематическое планирование

Содержание учебного предмета

География. Начальный курс. 6 класс

(35 часов, 1 ч в неделю)

Тема 1. Земля как планета 6 часов.Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовоевращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, системагеографических координат. Тропикии полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Практические работы:Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Учебные понятия:Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая

долгота, географические координаты.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• влияние космоса на жизнь на Земле;

• географические следствия движения Земли;

• особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Умение определять:

• географические координаты;

• особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

• географические следствия движений Земли.

Тема 2. Географическая карта 4 часа. Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по

масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии,бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности

человека.

Практические работы:Определение направлений и расстояний по карте.Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.Составление простейшего плана местности.

Основные понятия: Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• свойства географической карты и плана местности;

• специфику способов картографического изображения;

• отличия видов условных знаков;

• отличия видов масштабов;

• значение планов и карт в практической деятельности человека.

Умение определять:

• существенные признаки плана, карты и глобуса;

• классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

• расстояния по карте;

• азимут по карте местности;

• абсолютную и относительную высоту;

• читать условные знаки;

• масштаб карты.

Тема 3. Литосфера 7 часов. Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора - верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая

земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные

ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры.

Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность

Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана.

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Практические работы:Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Учебные понятия: Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,

метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные

и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• особенности внутреннего строения Земли;

• причины и следствия движения земной коры;

• действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

• особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• по заданным признакам горные породы и минералы;

• отличие видов земной коры;

• виды форм рельефа;

• районы землетрясений и вулканизма.

Тема 4. Атмосфера 8 часов. Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода

температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз.

Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие

факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.

Практические работы:Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Учебные понятия: Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара,

атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

• вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляцииатмосферы, климатических поясов и др.;

• причины возникновения природных явлений в атмосфере;

• зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

• особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• основные показатели погоды.

Тема 5. Гидросфера 4 часа. Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские),

их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.

Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Практические работы:Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Учебные понятия:Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и

бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

• выделение существенных признаков частей Мирового океана;

• особенности состава и строения гидросферы;

• условия залегания и использования подземных вод;

• условия образования рек, озер, природных льдов;

• характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• вид рек, озер, природных льдов;

• особенности размещения и образования объектов гидросферы.

Тема 6. Биосфера 2 часа. Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде

обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Практическая работа: Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Учебные понятия: Биосфера, Красная книга.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерности географической оболочки на примере биосферы;

• особенности приспособления организмов к среде обитания

• роль царств природы;

• необходимость охраны органического мира.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• сущность экологических проблем;

• причины разнообразия растений и животных;

• характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Тема 7. Почва и географическая оболочка 4 часа. Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные

комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой,

гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Практические работы:Описание природных зон Земли по географическим картам.Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Учебные понятия: Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерности образования почвы;

• особенности строения и состава географической оболочки;

• взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

• законы развития географической оболочки;

• сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• условия образования почв;

• характер размещения природных зон Земли.

Учебно-методические средства обучения

Учебно-методический комплект:

1. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География: Физическая география: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. - 4-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 232 с.: ил.

2. Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Физическая география» 6 класс / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009. - 104 с.

3. Атлас по географии, 6 класс

4. Контурные карты по географии 6 класс

Учебно-методические пособия для учителя

1. Программа курса «География. 5-9 классы» / авт.-сост. Е.М. Домогацких. М.: «Русское слово»

2. Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений,-М.: «Русское слово» 2012

3. Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: 6 класс. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ВАКО, 2010. - 304 с. - (В помощь школьному учителю).

4. Атлас по географии, 6 класс

5. Контурные карты по географии 6 класс

Список рекомендуемой литературы для учащихся:

1. География. Начальный курс. 6 класс: методическое пособие / авт.-сост. А.П. Кузнецов. - М.: Дрофа, 2010. - 284 с. - (Книга для учителя).

2. Элькин Г.Н. Физическая география. 6 класс. Справочно-информационные материалы к урокам. (Учебно-методическрое пособие). - СПб.: «Паритет», 2003. - 160 с.

3. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география: Книга для учащихся, учителей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2001. - 608 с.

4. Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: 6 класс. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ВАКО, 2010. - 304 с. - (В помощь школьному учителю).

5. Субботин Г.П. Задачник по географии. Пятьсот заданий, тестов, вопросов. /Приложение к основному учебнику Т.П. Герасимова, О.В. Крылова «Физическая география», 6 класс. М.: Просвещение, 1993. / М.: «Аквариум», 1997, 256 с, илл.

Электронно-образовательные ресурсы:

files.school-collection.edu.ru

fcior.edu.ru

www.school-collection.edu.ru

www.1september.ru

www.lesson-history.narod.ru

www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по географии и другим общественных наукам

www.historia.ru- электронный журнал «География мира»

www.www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

school-collection.edu.ru/</<font face="Times New Roman, serif"> Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».

Материально техническое обеспечение

1.Компьютер

2. Проектор

3. ЦОРы

4.Набор карт

5. Набор полезных ископаемых

6.Глобус

приложение

календарно тематическое планирование 6 класс

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Целевая установка урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Домашние задание

Дата

Дата

предметные

метапредметные

личностные

Тема: «Земля как планета»6 часов

1 четверть 9 часов

1

Земля и

Вселенная.

Формирование представлений о строении Солнечной системы, влиянии космоса на Землю

Умение объяснять влияние космоса на жизнь на Земле;

географические следствия движений Земли

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи

Понимание влияния космоса Землю

§ вопросы

05.09

2

Система координат. Географическая широта Практическая

работа

«Определение по

карте географических координат различных географических объектов»

Формирование представлений о системе координат, умения определять географическую широту

Умение определять форму и размеры параллелей на глобусе и карте, определять географическую широту объекта на карте

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание важности умения определять свои координаты

§ вопросы

12.09

3

Географическая долгота.

Формирование представления о географических координатах, умения определять географическую долготу

Умение определять форму меридианов на глобусе и карте, определять географическую долготу, определять местонахождение объекта по географическим координатам

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя

Понимание важности умения определять свои координаты

§ вопросы

19.09

4

Времена года

Формирование представлений о распределении тепла и света на поверхности Земли

Умение объяснять и определять географические следствия движений Земли, особенности распределения света и тепла по поверхности Земли;

Умение определять особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи

Понимание влияния движений Земли для жизни человека

§ вопросы

26.09

5

Пояса освещенности

Формирование представлений о поясах освещенности

Умение объяснять и определять географические следствия движений Земли

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи

Понимание влияния движений Земли на жизнь человека

§ вопросы

03.10

6

Контроля работа по теме «Земля как планета»

Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять географические следствия вращений Земли. Определять географические координаты и местонахождение предмета по геогр. координатам

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли и значения географических знаний

повторить §

10.10

Тема 2. «Географическая карта» 4 часа

7

Географическая карта и ее масштаб Практическая работа «Определение направлений и расстояний по карте»

Развитие представлений о географической карте, плане местности. Формирование представления о масштабе карты

Умение объяснять свойства географической карты и плана местности, масштаб карты; отличия видов масштаба, существенные признаки плана, карты и глобуса;

классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус; умения определять расстояния по карте

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя; определять критерии для сравнения фактов, явлений

Понимание значения географических карт

§ вопросы

17.10

8

Азимут Практическая работа «Определение сторон горизонта по азимуту»

Формирование представления об азимуте, умения работать с азимутом

Умение определять азимут по карте и на местности

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

Понимание важности умений работы с планом и картой

§ вопросы

24.10

9

Изображение рельефа на карте Практическая работа «Составление плана местности»

Формирование представления о способах изображения рельефа

Умение объяснять специфику способов картографического изображения;

Умение определять абсолютную и относительную высоты

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

Понимание важности умений работы с планом и картой

§ вопросы

7.11

2 четверть 7 часов

10

Контроля работа по теме «Географическая карта»

Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Умение читать карту, определять азимут по плану, карте и на местности

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли и значения географических карт

повторить §

14.11

Тема 3. «Литосфера» 7 часов

11

Строение земного шара

Формирование представлений о внутреннем строении Земли

Умение объяснять особенности внутреннего строения Земли; умение определять отличие видов земной коры

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

Осознание важности исследований Земли

§ вопросы

21.11

12

Виды горных пород

Формирование представлений о видах горных пород

Умение определять существенные признаки понятий, по заданным признакам определять горные породы и минералы

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Осознание важности горных пород

§ вопросы

28.11

13

Полезные ископаемые

Формирование представлений о видах и принципах размещения полезных ископаемых

Умение объяснять виды, размещение, применение полезных ископаемых

Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Осознание важности полезных ископаемых для человека

§ вопросы

05.12

14

Движения земной коры

Формирование представлений о видах и причинах движений земной коры

Умение объяснять

причины и следствия движения земной коры; умение определять

районы землетрясений и вулканизма

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи

Осознание важности движения земной коры

§ вопросы

12.12

15

Выветривание горных пород

Практическая работа «Определение и объяснение изменений земной коры»

Формирование представлений о внешних силах, формирующих рельеф

Умение объяснять действие внешних сил на формирование рельефа

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи

Осознание роли человека в изменении поверхности Земли

§ вопросы

19.12

16

Рельеф суши и дна Мирового океана Практическая работа «Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей»

Формирование представлений о формах рельефа суши и дна Мирового океана

Умение объяснять особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах; Умение определять виды форм рельефа

Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание влияния рельефа на особенности природы и жизни людей

§ вопросы

26.12

3 четверть 10 часов

17

Контрольная работа по теме «Литосфера»

Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки

11-16

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли значения литосферы

повторить §

09.01

Тема 4. «Атмосфера» 8 часов

18

Строение атмосферы

Формирование представлений о строении и составе атмосферы

Умение объяснять вертикальное строение атмосферы;

умение определять существенные признаки понятий

Планировать свою деятельность под руководством учителя

Осознание важности атмосферы для жизни на Земле

§ вопросы

16.01

19

Температура воздуха

Формирование представлений о причинах изменения температуры воздуха

Умение объяснять изменение температуры воздуха, средние температуры, амплитуду температур

Планировать свою деятельность под руководством учителя;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Осознание важности температуры воздуха

§ вопросы

23.01

20

Атмосферное давление

Формирование представлений об атмосферном давлении

Умение объяснять атмосферное давление, его изменение;

умение определять атмосферное давление с помощью барометра

Планировать свою деятельность под руководством учителя;

выслушивать и объективно оценивать другого

Осознание важности атмосферного давления

§ вопросы

30.01

21

Движение воздуха Практическая работа «Построение розы ветров по заданным параметрам»

Формирование представлений о причинах возникновения ветра

Умение объяснять причины возникновения ветра;

умение определять направление, силу ветра

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

Осознание важности движения воздуха

§ вопросы

06.02

22

Вода в атмосфере

Формирование представлений о влажности воздуха и атмосферных осадках

Умение объяснять образование облаков и атмосферных осадков,

Определять критерии для сравнения фактов, явлений

Осознание важности атмосферных осадков

§ вопросы

13.02

23

Погода

Формирование представлений о погоде и причинах её изменения

Умение объяснять причины изменения погоды, умение определять основные показатели погоды

Выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Осознание важности метеорологических наблюдений

§ вопросы

20.02

24

Климат

Формирование представлений о климате и климатообразующих факторах

Умение различать понятия климат и погода,

умение объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря

Выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений

Осознание влияния климата на жизнь и здоровье человека

§ вопросы

27.02

25

Контрольная работа по теме «Атмосфера»

Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Умение объяснять закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

Умение определять существенные признаки понятий

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание значения атмосферы для человека

повторить §

06.03

Тема 5. «Гидросфера» 4 часа

26

Единство гидросферы Практическая работа «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы»

Формирование представлений о составе и значении гидросферы

Умение объяснять состав и единство гидросферы, значение гидросферы в жизни планеты, выделение существенных признаков частей Мирового океана

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

Осознание важности воды как основы жизни

§ вопросы

13.03

4 четверть 9 часов

27

Воды суши: реки и озера Практическая работа «Определение по карте крупнейших рек»

Развитие представлений о реках и озёрах, о различиях между разными реками и озёрами

Умение объяснять образование, строение рек и озёр, объяснять различия; умение определять вид рек, озер, природных льдов, определять по карте крупнейшие реки и озера

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого

Осознание важности воды рек и озер

§ вопросы

20.03

28

Воды суши: подземные воды и природные льды

Формирование представления о подземных водах и ледниках

Умение объяснять условия залегания и использования подземных вод, условия образования природных льдов;

умение определять вид природных льдов

Выявлять причинно-следственные связи;

Осознание важности воды на суше

§ вопросы

10.04

29

Контрольная работа по теме «Гидросфера»

Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Умение объяснять характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга, закономерности географической оболочки на примере гидросферы

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание важности гидросферы для природы Земли

повторить §

17.04

Тема 6. «Биосфера» 2 часа

30

Царства живой природы

Формирование представления о биосфере, ее разнообразии и значении

Умение объяснять роль царств природы;

Умение определять причины разнообразия растений и животных

Ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя

Понимание исключительного места Земли в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов

§ вопросы

24.04

31

Биосфера и охрана природы Практическая работа «Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными»

Развитие представлений о круговороте веществ и охране природе

Умение объяснять особенности приспособления организмов к среде обитания, необходимость охраны органического мира; умение определять сущность экологических проблем, характер взаимного влияния живого и неживого мира

выявлять причинно-следственные связи; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание важности охраны природы для сохранения жизни на Земле

§ вопросы

01.05

Тема 7. «Почва и географическая оболочка» 4 часа

32

Почва

Формирование представления о почве и условиях ее формирования

Умение объяснять закономерности образования почвы;

умение определять условия образования почв

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

Понимание важности и значения почвы

§ вопросы

08.05

33

Природный комплекс Практическая работа «Описание изменений природы»

Формирование представления о природном комплексе

Умение объяснять особенности строения и состава географической оболочки, законы развития географической оболочки, взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

Понимание важности природных комплексов

§ вопросы

15.05

34

Природные зоны Практическая работа «Описание природных зон Земли»

Развитие представлений о природных зонах

Умение объяснять взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки, сущность влияния человека на географическую оболочку;

Умение определять характер размещения природных зон Земли

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

Осознание роли человека как одной из главных факторов в изменении природы Земли

§ вопросы

22.05

35

Урок обобщения и контроля по курсу

Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

повторить §

29.05

приложение

Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 класса:

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Острова:Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Огненная Земля, Японские. Исландия.

Полуострова:Аравийский,Скандинавский,Лабрадор,Индостан,Сомали,Камчатка, Аляска.

Заливы:Мексиканский,Бенгальский,Персидский, Гвинейский.

Проливы:Берингов,Гибралтарский,Магелланов,Дрейка, Малаккский.

Равнины:Восточно-Европейская ( Русская ),Западно-Сибирская,Великая Китайская,Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья:Среднесибирское плоскогорье,Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье.

Горные системы:Гималаи,Кордильеры,Анды,Альпы,Кавказ,Скандинавские, Аппалачи, Уральские.

Вершины и вулканы:Джомолунгма,Орисаба,Килиманджаро,Ключевская Сопка,Эльбрус,Везувий,Гекла,Кракатау,Котопахи.

Моря:Средиземное,Чёрное,Балтийское, Баренцево,Красное,Охотское,Карибское, Японское.

Течения:Гольфстрим,Северо-Тихоокеанское.

Реки:Нил,Амазонка,, Миссисипи,Енисей,Конго,Волга,Лена,Обь,Инд,Ганг,Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Каспийское море,Аральское море,Байкал,Виктория, Американские озера.