Рабочая программа по географии (5 класс)

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира - 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail:

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001

МБОУ Паршиковская СОШ

«Утверждаю»

Директор МБОУ Паршиковской СОШ

Приказ от 31. 08. 2015 г. № 130

______________________

С.С.Усачева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии______________________________________

Уровень общего образования (класс) базовый уровень

________________основное общее образование, 5 класс________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов_____35_____________________________________________________

Учитель_____Поцелуева Людмила Александровна_________________________

(ФИО)

Программа разработана на основе

Примерной государственной программы по географии для общеобразовательных школ

Автор Е.М.Домогацких, Москва, изд-во Русское слово, 2012_______________________

Раздел 1

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе общеобразовательного учреждения МБОУ Паршиковская СОШ

Содержательный статус программы - базовый. Программа определяет минимальный объем содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по географии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МБОУ Паршиковская СОШ.

Рабочая программа составлена на основе Программы основного общего образования по географии для общеобразовательных учреждений 6-9 класс под редакцией И.В. Душиной. - М.: «Дрофа», 2000 г. по учебнику географии для 5 класса Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География. Физическая география. 5 класс. // М., Русское слово, 2012. Реализация рабочей программы обеспечивается следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

• Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

• Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

• Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,

• Приказ от 8 июня 2015г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки Российской Федерации от 31 марта № 253»)

• Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ГОС на ФГОС)

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Приказ Минобрнауки России от 10 ноября 2011 г.N 2643 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089»;

• Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 № 405 «Об утверждении регионального примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»

• Устав школы, утвержденный Приказом отдела образования Администрации Цимлянского района № 593-о от 29.11.2012 г.

• Приказ МБОУ Паршиковской СОШ от 28.08.2015г. № 127 «Об утверждении Учебного плана МБОУ Паршиковской СОШ», «Об утверждении ООП НОО, ООО, среднего общего образования МБОУ Паршиковской СОШ», «Об утверждении Календарного учебного графика МБОУ Паршиковской СОШ на 2015-2016 уч.г.»

• Примерная программа основного общего образования по географии. География Земли, автор -Е.М.Домогацких, Программа курсов «География для 5-9 классов, Москва, Русское слово, 2012

Данная рабочая программа по географии - 5 класс. построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Е.М.Домогацких изд-во Русское слово, 2012 г. к УМК под. ред. Домогацких Е.М.).

Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по географии под ред. Е.М.Домогацких .Срок реализации программы учебного предмета «География» 5 класс - один учебный год (35 часов, 1 час в неделю).

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение географических знаний.

Цели географического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели географического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

• социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Географическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности

Построение учебного содержания курса географии согласно УМК под.ред.Е.М.Домогацких осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д

Цели и задачи курса:

• ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

• формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

• сформировать знания о земных оболочках;атмосфере.гидросфере,литосфере, биосфере;

формирование правильных пространственных представлений о приробных системах Земли на разных уровнях: от локальных до глобальных.

Первый тематический раздел « Наука география» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела- «Земля и ее изображения»- не только сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии

Третий раздел «История географических исследований» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех условиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.

Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов.

Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочкой нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.»

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

Раздел 2

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли

В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях ,а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая программа содержит рекомендации к структуре национально - регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем ,что изучение малой родины ,ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность обучающихся в окружающей среде являются необходимыми условиями изучения географии своей страны в целом.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Личностные результаты:

 овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

 осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

 формирование поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека.

 определение роли результатов выдающихся географических открытий;

 использование географических знаний для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;  приведение примеров использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды. Предметные результаты:

 формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком;

 формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени;

 овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

 овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;

 овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

 уметь составлять схему наук о природе;

 уметь составлять описание учебного кабинета географии;

 уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках;

 уметь организовывать наблюдение за погодой;

 уметь составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной поверхности;

 уметь составлять план кабинета географии;

 уметь определять с помощью компаса стороны горизонт;

 уметь обозначать на контурной карте маршруты путешествий, обозначать географические объекты;

 уметь составлять сводную таблицу «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»;

 уметь организовывать фенологические наблюдения в природе;

 уметь обозначать на контурной карте материки и океаны Земли;

 уметь обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка.

Метапредметные результаты:

 ставить учебную задачу под руководством учителя;

 планировать свою деятельность под руководством учителя;

 выявлять причинно-следственные связи;

 определять критерии для сравнения фактов, явлений;

 выслушивать и объективно оценивать другого;

 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Метапредметными результатами изучения предмета в 5-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

 осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;

 создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

 вычитывать все уровни текстовой информации;

 уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Коммуникативные УУД

 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Специфика предмета: Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии - это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

На РМО учителей географии (Протокол № 1 от 25.08.2015) приняты к выполнению следующие оценочные практические работы:

№1. Организация наблюдений за погодой

№2. Определение с помощью компаса сторон горизонта

№3 Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

№4 Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

№5. Обозначение на контурной карте материков и океанов

В рабочей программе в соответствии с требованиями обязательного минимума образования запланированы следующие виды контроля: тесты, географические диктанты, практические работы. Цель контроля: проверить качество усвоения материала и при необходимости своевременно проводить коррекцию знаний учащихся; готовить учащихся к итоговой аттестации.

Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная, групповая

Технологии: развивающего типа (проблемное обучение, деятельностный подход), личностно ориентированные, (индивидуализации и

дифференциации).

Методы: картографический, репродуктивный, частично-поисковый, исследование, практический.

Средства обучения: УМК, Методическое оснащение, учебно-наглядный комплекс.

Раздел 3

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно- нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у учащихся должны быть сформированы:

 ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

 осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным взрывам современности;

 гармонично развитые социальные чувства и качества:

 патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

 любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

 гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

 уважение к природе, истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

 эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования

Раздел 4

Место предмета в базисном учебном плане

Учебный предмет «География» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части БУПа и в учебном плане любого общеобразовательного учреждения. Примерная программа по географии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане с учетом 25% времени, отводимого на вариантную честь программы, содержание формируется авторами рабочих программ, Настоящая рабочая программа по географии для 5 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы, составлена на основе содержания авторской программы УМК под.ред. Е.М. Домогацких. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год-35 часов, из них -3 часа резервного времени, которое в представленной рабочей программе отводится на повторение и обобщение учебного материала и подготовке летних заданий.

В соответствии с БУПом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания (Окружающий мир), включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии и географии. По отношению к курсу географии в 5 классе данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у обучающихся формируются элементарные представления об общих географических закономерностях.

Опираясь на эти представления, учитель географии в 5 класса может приступить к изучению Земли как о планете людей, закономерностей развития природы.

Согласно федеральному компоненту образовательного стандарта и учебному плану нашей школы, на изучение географии в 5 классе отводится 35 час. По годовому календарному графику на 2015 - 2016 учебный год 35 учебных недель в 5 кл . Следовательно, в 5 классе 35 часов географии:

в I четверти- 8 часов;

во II четверти - 8 часов;

в III четверти - 11 часов;

в IV четверти - 8 часов

Итого - 35 часов

Количество часов Всего 35 час; в неделю 1 час. практических работ_5, проверочных работ _3_

Практические работы

Разделы

Содержание

Учебные часы

Практические работы

Дата проведен

Проверочные работы/дата

Введение.

2

Организация наблюдений за погодой

14.09

Раздел 1

Земля и ее изображение.

5

Определение с помощью компаса сторон горизонта

12.10

№ 1 19.10

Раздел 2

История географических открытий

14

Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

14.12

11.01

№ 2 01.02

Раздел 3

Путешествие по планете Земля

10

Обозначение на контурной карте материков и океанов

15.02

№ 3 18.04

Раздел 4

Природа Земли

2

Всего:

35

5

3

Раздел 5

Содержание учебного предмета (5 класс)

Тема 1.Наука география (2 часа)

Содержание темы:

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия:

География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии:

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:

• География - древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

• География располагает большим количеством разнообразных научно- исследовательских методов.

Метапредметные умения:

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• Специфику географии как науки;

• Специфику методов географических исследований.

Умение определять:

• Отличительные особенности географических методов исследования;

• Рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

Практические работы:

1. Составление схемы наук о природе.

2. Составление описания учебного кабинета географии.

3. Организация наблюдений за погодой.

Тема 2 « Земля и ее изображение» ( 5 часов)

Содержание темы:

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли, Опыт Эратосфена. Формы, размеры и движения Земли. Глобус - модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас, Ориентирование на местности.

Учебные понятия:

Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое

(орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии:

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи:

• Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

• Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

• Картографические изображения земной поверхности - величайшие изображения человечества.

Метапредметные умения:

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• Особенности формы и размеров Земли; Свойства географической карты и плана местности;

• Географические следствия вращения Земли.

Умение определять:

• Отличительные особенности изображений земной поверхности;

• Направление на карте и плане;

• Стороны горизонта.

Практические работы:

1. Составление сравнительной характеристики различных способов изображения земной поверхности.

2. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (12 часов)

Содержание темы:

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь, деятельность Христофора Колумба, Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия:

Путешествия, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии:

Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди( Рыжий), Лев Счастливый, марко Поло, Русчичано, Хубилай, Афанасий Никитин,Генрих Морепаватель,Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи,Фернан Магеллан,Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи:

• Изучение поверхности Земли - результат героических усилий многих поколений людей.

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• Результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• Влияние путешествий на развитие географических знаний.

Умение определять:

• Причины и следствия географических путешествий и открытий;

• Маршруты путешествий.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте маршрутов пуЗтешествий,обозначение географических объектов.

2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)

Содержание темы:

Мировой океан и его части, Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные понятия:

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи:

Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

Природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения:

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• Географические особенности природы и населения материков и океанов:

• Особенности взаимодействия океанов и суши;

• Значение Мирового океана.

Умение определять:

• Специфику природы и населения материков;

• Характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Тема 5. Природа Земли (2 часа)

Содержание темы:

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия: Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:

• Природа Земли - сложное сочетание разнообразных природных объектов.

• Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• Особенности оболочек Земли;

• Специфику географической оболочки.

Умение определять:

• Отличия природных объектов;

• Отличия оболочек Земли.

Практические работы:

1. Организация фенологических наблюдений в природе.

Тематическое планирование ( 35часов, 1 час в неделю)

№п/п

Раздел

Содержание образования

Основные виды учебной деятельности

Результаты

Кол-во часов

Личностные

метапредметные

предметные

1.

Тема 1. Наука география

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический Космические методы.

Раскрывать значение терминов география знать персоналии - Эратосфен, Генри Стенли;

уметь организовывать 14аблюдена за погодой

овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи

формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком; овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

2

2.

Земля и её изображение

От плоской Земли к земному шару Форма, размеры и движение Земли Глобус и карта Ориентирование на местности

Уметь давать определение понятиям плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид,полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Формировать представления об ориентировании на местности, умений пользоваться измерительными приборами Земли; у

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли Осознание многообразия видов изображения земной поверхности Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал Ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя; Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов Умение работать с измерительными приборами.

Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли Давать определения понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля, каковы географические следствия движения Земли. Знать размеры Земли. Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли. Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним

5

3

История географических открытий

По следам путешественников каменного века

Путешественники древности Путешествия морских народов Первые европейцы на краю Азии. Хождение за три моря. Морской путь в Индию. Открытие Америки. Первое кругосветное плавание Открытие Южного материка. Поиски Южной земли продолжаются. Русские путешественники Вокруг света под русским флагом.

Формировать представления о возможности совершенствования длительны х путешествий в древности, ;уметь организовывать наблюдение за погодой.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия.

14

4

Путешествие по планете Земля

Мировой океан и его части.. Значение Мирового океана для природы и человека Путешествие по Евразии. Путешествие по Африке. Путешествие по Северной Америке Путешествие по Южной Америке. Путешествие по Австралии Путешествие по Антарктиде

Раскрывать значение терминов, формировать представление о Мировом океане и его составных частях. учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы

Понимание специфических свойств мирового океана и его составных частей. Осознание роли Мирового океана для природы и человека. Понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры, поверхностных вод Мирового океана. Объяснять особенности природы и населения Евразии Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане.

10

5

Природа Земли

. Что такое природа Оболочки Земли

Раскрывать значение природы, природных объектов и объектов, созданных человеком.

Осознание роли природы в жизни человека.

Понимание специфики природных объектов и объектов, созданных человеком.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенные черты объектов природы и объектов, созданных человеком.

2

6

Уроки-обобщения и контроля

Понятие природа, «объект» природы, оболочки Земли, какие бывают оболочки и в чем их отличие друг от друга. Взаимодействие оболочек Земли.

Раскрывать значение оболочек Земли. Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМами

Осознание роли оболочек в жизни планеты Земля. Понимание специфики природных объектов и объектов, созданных человеком.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности географических оболочек.

2

итого

35

Раздел 7

Календарно-тематическое планирование по географии 5 класс 35 час 1час в неделю 2015-2016 уч год

№

урок

Дата

кор

Разделы и темы

Практ работы

Кол-во час

Виды учебной дея-

тельности

Тип и вид урока

Осн понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Номенкла-тура

персоналии

Дом

зада-

ние

предметные

метапредмет

личностные

ВВЕДЕНИЕ - 2ч

1

07. 09

Наука география

1ч

Работа с учебн

Составление схемы в тетр

Выполнение заданий в рабочей тетр

Вводный урок

изучение нового

урок

география

наука

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии

Умение рабо­тать с текстом, выделять в нем главное

Учебно-по­знаватель­ный интерес к географии

Эратосфен

Прочитать §1 вопр

с 10

2

14. 09

Методы географичес-ких исследо­ваний.

Практическая работа. «Организация наблюдений за погодой»

1ч

Работа с учебн

Работа с табл

Практикум

изучение нового

комбинир урок

метод,

описа­тельный метод, картографи­ч метод,

космический метод,

источ­ник

геогр знаний,

Давать определение понятию картогра­фия.

Называть методы геогр ис­следований Земли. Распознавать отли­чии методов геогр исследо­ваний. Выявлять источники гео знаний. Выделять сущест­венные признаки и особенности тема­т материа­ла. Знать правила работы с КИМ по гео­графии

Слуховое вос­приятие текс­тов. Умение ра­ботать с различными источниками информации

Понимание значимости научного ис­следования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и зна­чения гео­графических знаний

Генри Стенли

Прочитать §2 вопр

с

Раздел 1 ЗЕМЛЯ И ЕЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ - 5 час

3

21.09

От плоской Земли к земному шару

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Ответы на вопросы

Выполнение заданий в РТ

Урок изучения

нового мате­

риала

планета,

шар,

Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволю­цию знаний о фор­ме Земли. Приво­дить доказательства шарообразности Земли

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, структуриро­вать учебный материал

Осознание значения географии в развитии представле­ний о форме Земли

Пифагор,

Аристотель

Эратосфен

прочит §3

вопр

с

4

28.09

Форма, размеры и движения Земли

1ч

Работа с учебн Составление схемы

Работа с атласом

Выполнение заданий в РТ

фор­миро­вание уме­ний и нав

Эллипсоид, полярн ра­диус,

экват ра­диус, суточ (осевое) годовое(орбитдви­ж Земли, сутки, год, ви­сокосный год, полюсэкватор

Давать опр-е понятиям: полюс, экватор. Объяс­нять, в каких видах движения участвует Земля и каковы гео­граф следс­твия этих движений. Знать, кто такой Исаак Ньютон и ка­кой вклад в гео науку он внес.

Знать разме­ры Земли

Умение рабо­тать с различ­ источ­никами информации. Слуховое и ви­зуальное вос­приятие ин­ф, умение выд главное в разл ис­точн ин­формации

Понимание

влияния

движений

Земли на

протекание

природных

явлений

Исаак Ньютон

Прочитать §4 вопр

с 10

5

05.10

Глобус и карта

1ч

Ответы на вопросы

Выполнение заданий в РТ

Работа с презентацией

фор­миро­вание уме­ний и нав

Глобус,

гео­граф карта план местности аэрофотосни­мок, космичес­кое изображе­ние

Делать вывод об от­личиях географ карты от глобуса. Давать оп­ределение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особен­ности разл фотограф изображений повер­хности Земли

Овладение уме­нием читать изоб-ражения земной поверх­ности, нахо­дить черты их сходства и от­личия

Осознание многообра­зия видов изображения земной по­верхности

Прочитать §5 вопр

с

6

12. 10

Ориенти­рование на мест­ности

Практическая работа №2 Определение с помощью компаса сторон горизонта

1ч

Ответы на вопросы

Работа в РТ

Выполнение практической работы

фор­миро­вание уме­ний и навыков

Ориентирова­ние, стороны горизонта,

ос­н промежут стороны горизонта, румб,

стороны света,

компас

Ориентирова­ние, стороны горизонта, ос­новные сторо­ны горизонта, промежуточ­ные стороны горизонта, румб, страны света, компас

Давать опр-е понятию:ориенти­рование. Объяс­н, что такое сторо ны горизонта какие они бы вают. Делать вывод о на­значении ком паса. Форм-ь ал­горитм работы с ним

Умение рабо­тать с измери­тельными при­борами

Прочитать §6 вопр

с

7

19.10

Планета Земля.

Тестирование

«Земля и ее изображение»

1ч

Ответы на вопросы теста

Урок повто­рения, обоб­щения и кон­троля зна­ний

См. уроки 3-6

Выделять сущест­в признаки и особенности гео объектов и явлений по теме раздела. Объяснять особенности формы и раз меров Земл

Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами

См. уроки 3-6

Раздел II. ИСТОРИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ (14 часов)

8

26.10

По следам путешественников каменного века

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Выполнение заданий в РТ

Вводный урок

изучение нового

урок

Объяснять результа­ты выдающихся гео­ откры­тий и путешествий, а также влияние пу­тешес на разви­тие гео знаний. Опр причины и следс­твия гео путешествий и открытий. Опр и показ на карте маршруты пут Описывать ход пу­тешес

Умение рабо-тать с раз­лич ис­точн ин­ф выделять гла в­ное в тексте структуриро­вать учебный мат-л, гото­вить сообщ и презента­ции

Понимание роли путе­шест-вий в формирова­нии знаний о Земле

Тихий океан, Южная Америка,

Азия

Тур Хейердал,

Прочитать §7 вопр

с

9

09.11

Путешествен-

ники

древности

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Работа с табл

Выполнение заданий в РТ

Работа в к/к

Работа с презентацией

изучение нового

комбинир урок

фини­кийцы,

штиль,

ян­тарь,

Выявлять причины и следствия гео путешест вий и открытий, умение работать с картографич источниками гео­гр ин­формации. Описы­вать ход путешествия фини­кийцев. Составлять рассказ об основа­теле геогр науки в древнос-ти. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея

Умение рабо­тать с различ­ источни­ками

информации, выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал, гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путешествий в формирова­нии знаний о Земле

Геродот,

Пифей

Африка,

Среди­з

Северн

Крас­ное

море,

Ливия,

Скифия, Египет,Нил, Атлан­ оке­ан Гибралтар

Британ о-ва

Прочитать §8 вопр

с

10

16.11

Путешествия морских народов

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Работа с табл

Изучение нового

станд урок

Викинги,

нор­манны, варяги,

драккар, Винланд

Объяснять результа­ты выдающихся гео­ откры­тий и путеш, а также влияние путеш на разв гео знаний. Опр причи-ны и следс­твия геопут и открытий. Опр и показ на карте маршруты пут Описывать гео открыт, совершенные ви­кингам Выявлять особен­ности природы, ха­рактерные для Ис­л и Гренландии. Объясн, почему викин-гов не счита­ют перво-открывате­лями Америк

Ставить учеб задачу, план-свою деят-ть под рук учи­т

Выявл ПСС. Определять критерии для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивать и объектив-но оценивать дру­гого

Уметь вести диалог, выра-ба­тывая об-щее решение

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Викинга,

нор­манны, варяги,

Европа,

Скан­д п-ов, о. Исландия, Гренлан­дия, Эйрик Рыжий, Лейв Счастливый Винланд

Прочитать §9 вопр

с

Подгот сообщение о путешеств

11

23.11

Первые европейцы на краю Азии

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Работа с табл

Изучен нового

джонка, Рустичано, Япония, Книга Поло о разно­образии мира»

Объяснять результа­ты выдающихся гео­ откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­ зна­ний.

Понимание ро-ли путешест-вий в формиров знаний о Земле

Азия Европа Венец Генуя

Китай,Перс Сред море, Марко Поло

ХанХубилай

Прочитать §10 вопр

с

12

30.11

Хождение за три моря

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Работа с табл

фор­миро­вание уме­ний и навыков

Объяснять результа­ты выдающихся гео­ откры­тий и путеш, а также влияние путеш на разв гео знаний. Опр причи-ны и следс­твия геопут и открытий. Опр и показ на карте маршруты пут

Со­ставлять описание о жизни и деятель­ности А Никитина. Выяв­лять и показ на карте геогр объекты, связанные с путе­шествием А.Ники-тина. Объясн причины путешествия Афа­насия Никитина в Индию

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал, гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Тверь, А.Никитин, 20ассе море, Волга, Индия,

Арав море, Персия, Черное море Смоленск, «Хождение за три моря»

Прочитать §11 вопр

с

13

07. 12

Морской путь в Ин­дию

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Работа с табл

Работа в к/к

фор­миро­вание уме­ний и навыков

Эпоха

Великих географ открытий,

Объяснять результа­ты выдающихся гео­ откры­тий и путеш, а также влияние путеш на разв гео знаний. Опр причи-ны и следс­твия геопут и открытий. Опр и показ на карте маршруты пут

Да­вать опр-е понятию «эпоха ВГО. Объяснять значение прокладки морского пути в Индию Составлять описа­ние жизни и де­ятельности Б Диаша и Васко да Гама. Выявл роль Генриха Мореплава­теля в орг-и морских путешест­вий

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками

информации. Выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Китай, Индия, Генрих Мо­реплавателАфрика, Сре­диземномор Индийский океан, Бартоломеу Диаш,

мыс Доброй На­дежды, Васко да Гама,

Кали­кут

Прочитать §12 вопр

с

14

14. 12

Открытие

Америки

Практическая работа №3 «Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа»

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Работа в к/к

фор­миро­вание уме­ний и навыков

практикум

индеец

Объясн результа­ты выд гео­ откры­тий и путеш, влияние путеш на разв гео знаний. Опр причи-ны и следс­твия геопут и открытий. Опр и показ на карте маршруты пут

Х Колумба. Форм-ть вы­вод о знач от­крытия Америки. Сост описа­ние жизни и де­ят Хр Колумба и А Веспуччи. Объясн, чем ин­дейцы отл от индийцев

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Х Ко­лумб, Америка, Италия, Генуя, Азия, Индия, Атл оке­ан, Япо­н Изабелла КастильскаяПортугалияИспания, Сан- Сальвадор, А Веспуччи, Новый Свет

Прочитать §13 вопр

с

15

21.12

Первое кругосвет­ное плава­ние

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Работа с табл

Работа в к/к

Изучение нового

станд урок

Кругосветное плавание

(пу­тешествие)

Объяснять результа­ты выдающихся гео­ откры­тий и путеш, а также влияние путеш на разв гео знаний. Опр причи-ны и следс­твия геопут и открытий. Опр и показ на карте маршруты пут

Умение раб с раз­л ис­точн ин­формации. Выдел глав­ное в тексте. Структ-ть уч мат-л. Гото­вить сообще­ния и презен

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Кариб мо­ре, СиЦАмерик

Ф Магеллан, ЮА Юморе Ти­хий океан Пролив всех святых(МагФи­лип о-ва Х Сэлькано

Прочитать §14 вопр

с

16

28.12

Открытие

Южного

материка

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Выполнение заданий в РТ

Изучение нового

станд урок

кенгуру,

Объяс результ выдающ гео­ откры­тий и путеш, влияние путеш на разв гео знан Опр причины и следс­твия геопут,откр Опр и показ маршруты Фор­м-ть выска­з о прич исп-я назва «Неизв Юж Земля». Объясн, почему долго оставалась неизв землей. Сост опис откр Авс­тр и особ жив мира

Умение раб с раз­л ис­точн ин­формации. Выдел глав­ное в тексте. Структ-ть уч мат-л. Гото­вить сообще­ния и презен

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Неизвестная Южн Земля, Луис Торрес Абе Тасман Нов Голлан­ о Ява, Земля Мери, Земля Ван-Димен, Джеймс Кук Великобрит Австралия

Прочитать §15 вопр

с

17

11.01

Поиски Юж-ной земли

продолжают-ся

Практическая работа №4

«Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов».

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Работа в к/к

фор­миро­вание уме­ний и навыков

практикум

Объяснять результа­ты выдающихся гео­ откры­тий и путеш, а также влияние путеш на разв гео знаний. Опр причи-ны и следс­твия геопут и открытий. Опр и показ на карте маршруты пут

Со­ставлять описание жизни и деят Дж Ку­ка.

Объясн причины невоз-можности до­стижения Антарк­тиды Дж Ку­ком.

Формулировать вы­сказывания о целях и ходе экспедиций Кука

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о

Земле

Джеймс Кук, Австралия, Га­вайские остро­ва, Россия, Камчатка, Берингов про­лив, Ледови­тый океан

Прочитать §16 вопр

с

18

18.01

Русские путе-

шест­венники

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Работа в к/к

Ответы на вопросы

Работа с презентацией

Изучение нового

станд урок

по­моры, казаки,

Объяснять результа­ты выдающихся гео­ откры­тий и путеш, а также влияние путеш на разв гео знаний. Опр причи-ны и следс­твия геопут и открытий. Опр и показ на карте маршруты пут

Формулировать вывод о роли русск путеш-в в исследовании Земли. Составлять описа­ния территорий, от­крытых русск путеш. Составлять описа­ние жизни и де­ятельности Семена Дежнёва, Витуса Бе­ринга и Алексея Чирикова

Умение работать с раз­л ис­точн ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции.

Преобразовы­вать текстовую информацию в табличную форму

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Россия, Евро­п, Азия, р. Колыма, р. Анадырь, Ледов мо­ре, С Америка, СЛО Семен Дежнев, Вит Беринг, Ал Чири­ков, мыс СВ (Дежнева), п-ов Аляс­ка, Алеутские о-ва, Ко­мандор о-ва

Прочитать §17 вопр

с

19

25.01

Вокруг света под русским флагом

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Работа в к/к

Ответы на вопросы

Изучение нового

станд урок

айсберг

Объяснять результа­ты выдающихся гео­ откры­тий и путеш, а также влияние путеш на разв гео знаний. Опр причи-ны и следс­твия геопут и открытий. Опр и показ на карте маршруты пут

Со­ст описание жизни и деят Ив Кру­зенштерна, Юрия Лисянского, Фадд Беллинсгаузена, Михаила Лазарева

Умение раб с раз­л ис­точн ин­формации. Выдел глав­ное в тексте. Структ-ть уч мат-л. Гото­вить сообще­ния и презен

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

АнтарктидИван Кру-зен­штерн, Юрий Лисянский Аляска, Кам­чатка, Фаддей Бе ллинсгаузен, М Лаза­рев

Прочитать §18 вопр

с

20

01.02

Как открывали мир. Тестирование №2

«История географических открытий»

1ч

Ответы на вопросы теста

Урок повто­рения, обоб­щения и кон­троля зна­ний

Объяснять результа­ты выдающихся гео­ откры­тий и путеш, а также влияние путеш на разв гео знаний. Опр причи-ны и следс­твия геопут и открытий. Опр и показ на карте маршруты пут

Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами

Понимание ро-ли путе­ш-й в формирова­нии знаний о Земле. Понимание ро-ли и зна­чения гео­гр знаний

См. уроки 8-19

21

08 02

Урок кор­рекции знаний по теме раз­дела

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Выполнение заданий в РТ

Обобщ конт­роль и коррек-ция знаний по теме раз­дела

Объяснять результа­ты выдающихся гео­ откры­тий и путеш, а также влияние путеш на разв гео знаний. Опр причи-ны и следс­твия геопут и открытий. Опр и показ на карте маршруты пут

Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами

Понимание ро-ли путе­ш-й в формирова­нии знаний о Земле. Понимание ро-ли и зна­чения гео­гр знаний

См. уроки 8-19

Раздел III Путешествие по планете Земля (10 часов)

22

15.02

Мировой океан и его части

Практическая работа

«Обозначение на контурной карте материков и океанов»

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Работа в к/к

Ответы на вопросы

Работа с презентацией

Изучение нового

практикум

море,

залив,

пролив,

волна,

течение

Объяснять гео особен­ности природы МО. Опр специ­фику приро-ды МО. Да­вать опр-е понятий по теме урока. Выдел со­ст части МО и оп­р-ть их отлич чер­ты. Показ на карте сост час­ ти МО. Объясн специ­фику распредел соле-ности, Т поверх вод Форм-ть высказывания о причинах движения воды в Мировом океане

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками

информации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание специфичес­ких свойств Мирового океана и его составных частей

Мировой оке­ан, Тихий оке­ан, Атланти­ческий океан, Индийский океан, СЛО, Южный океан, Марианская впадина

Прочитать §19 вопр

с

23

22.02

Значение Мирового океана для при­роды и человека

1ч

Ответы на вопросы

Работа в РТ

Работа с инд раздаточным материалом

Изучение нового

станд урок

Условия обита­ния, живой мир

Объяснять особен­ности взаимодейс­твия океана и суши, значение МО для природы и человек. Опр характер вза­имно-го влияния МО и суши друг на друга. Обозн на к/к мате­рики и океаны

Умение раб с раз­л ис­точн ин­формации. Выдел глав­ное в тексте. Структ-ть уч мат-л. Гото­в сообщ и през

Осознание роли Миро­вого океана для природы и человека

Прочитать §20 вопр

с

24

29.02

Путешест­вие по Ев­разии

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Ответы на вопросы

Изучение нового

станд урок

Объяснять особен­ности природы и населения Евразии. Опр специфи ку природы и на­селен Евразии по тексту и картам. На­зывать и показывать на карте гео объекты по теме урока. Обозна­чать на к/карте государства

Умение раб с раз­л ис­точн ин­формации. Выдел глав­ное в тексте. Структ-ть уч мат-л. Гото­вить сообще­ния и презен

Поним специф черт природы и населения.Осо знание причин уникальности прир и населен

Инд,Ганг, Амур Ян­цзы, Хуанхэ, Обь, Енис,Лена Оймя­кон Черап

Евр, Азия, Се­в, Каспий Суэцк переш Байкал, ВЕР Альпы Монб Ги­малаи Эве­ Дунай, Рейн, Волга, Лад Онеж, ЗСиб Ара­в п-в,

Рос­сия

Китай Инд

Прочитать §21 вопр

с

25

07. 03

Путешест­вие по Африке

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Ответы на вопросы

Изучение нового

станд урок

саван­на,

оазис

Объяснять особен­ности природы и населения Африки. Определять специфику природы и на­селения Африки по тексту и картам. На­зывать и показывать на карте геогр объекты по теме урока. Выде­лять специфические черты природы ма­терика

Умение раб с раз­л ис­точн ин­формации. Выдел глав­ное в тексте. Структ-ть уч мат-л. Гото­в сообщ и през

Преобразов текстовую информацию в табличную

Понимание специфичес­ких черт природы и

населения Африки. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка

Африка, Саха­ра, Килиманд­жаро, Нил, Конго, Нигер,

Замбези, Вик­тория, Танга­ньика

Прочитать §22 вопр

с

26

14. 03

Путешест­вие по Се­верной Америке

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Ответы на вопросы

Работа с презентацией

фор­миро­вание уме­ний и нав

тундра,

степь, землетря­сение, секвойя,

ин­дейцы,

эски­мосы, ондатра

Объяснять особен­ности природы и населения САмерики. Опреде­лять специфику природы и населе­ния С Аме­рики по тексту и картам. Называть и показывать на карте геогр объекты по теме урока. Обозна-чать на к/к государства

Умение раб с раз­л ис­точн ин­формации. Выдел глав­ное в тексте. Структ-ть уч мат-л. Гото­в сообщ и през

Понимание специфичес­ких черт природы и населения СА Осознание причин уни­кальности природы и населения материка

С Аме­рика, Ю Америка, Па­на переш Мекси­ка, Аппала­чи, Кордилье­ры Миссисипи, Велик озера Флорида,

Б. кань­он Ниагар­ вдп,

Прочитать §23 вопр

с

27

21.03

Путешест­вие по Южной Америке

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Ответы на вопросы

Работа с презентацией

фор­миро­вание уме­ний и нав

анаконда, капибара,

ин­дейцы, гевея,

хинное дерево, арапаима,

ко­либри

Объяснять особен­ности природы и населения Ю.Америки. Опреде­лять специфику природы и населе­ния

Ю Аме­рики по тексту и картам. Называть и показывать на карте геогр объекты по теме урока. Обозначать на к/к государства

Умение раб с раз­л ис­точн ин­формации. Выдел глав­ное в тексте. Структ-ть уч мат-л. Гото­в сообщ и през

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Юж Америки. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка

Южная Амери­ка, Анды, Ама­зонская низ­менность, Амазонка, Па­рана, Ориноко, Игуасу,

Анхель,

Прочитать §24 вопр

с

28

04. 04

Путешест­вие по Австралии

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Ответы на вопросы

Работа с презентацией

фор­миро­вание уме­ний и нав

кен­гуру,

коала,

ли­рохвост,

эвка­липт, ехидна, утконос,

Объяснять особен­ности природы и населения Австралии. Опреде­лять специфику природы и населе­ния по тексту и картам. Называть и показывать на карте геогр объекты по теме урока.

Умение раб с раз­л ис­точн ин­формации. Выдел глав­ное в тексте. Структ-ть уч мат-л. Гото­вить сообще­ния и презен

Понимание специфичес­ких черт природы и населен Австр Осознание при-чин уникаль-ности природы и населения материка

Австралия, Б. песча­ная пустыня, Б. пус­тыня Виктория,

Б Вод хреб Муррей, Эйр-Норт, Авс­тр Со­юз

Прочитать §25 вопр

с

29

11.04

Путешест­вие по

Антаркти­де

1ч

Работа с учебн

Работа с атласом

Ответы на вопросы

фор­миро­вание уме­ний и нав

Антарктида, планктон,

лед­ник, пингвин, научно-

исследоват станция

Объяснять особен­ности природы и насел Антар Опр-ть специфику природы и населения по тексту и картам. Называть и показыв на карте гео объекты по теме урока. Группиро-вать гео объекты

Умение раб с раз­л ис­точн ин­формации. Выдел глав­ное в тексте. Структ-ть уч мат-л. Гото­вить сообще­ния и презен

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Ант.

Осознание при-чин уникаль-ности природы и населения материка

Прочитать §26 вопр

с

30

18.04

Материки и океаны. Тестирование №3

«Материки и океаны»

1ч

Ответы на вопросы теста

Урок обобще­ния и контроля знаний по теме раз­дела

Объяснять особен­ности природы и населения матери­ков. Определять специфику природы и населения мате­риков по тексту и картам. Называть и показывать на карте геообъекты

Умение раб с раз­л ис­точн ин­формации. Выдел глав­ное в тексте. Структ-ть уч мат-л. Гото­вить сообще­ния и презен

Понимание специфичес­ких черт природы и населения мат-

Осознание при-чин уникаль-ности природы и населения материков

См. уроки 22-29

31

25.04

Урок кор­рекции знаний по теме раз­дела

1ч

Ответы на вопросы

Работа в РТ

Работа с инд раздаточным материалом

Урок кор­рекции знаний по теме раз­дела

Объяснять особен­ности природы и населения матери­ков. Определять специфику природы и населения мате­риков по тексту и картам. Называть и показывать на карте геообъекты

Умение раб с раз­л ис­точн ин­формации. Выдел глав­ное в тексте. Структ-ть уч мат-л. Гото­вить сообщ

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Ант.

Осознание при-чин уникаль-ности природы и насел матер-в

См. уроки 22-29

Раздел IY. ПРИРОДА ЗЕМЛИ (2 часа)

32

02. 05

Что такое природа

1ч

Работа с учебн

Ответы на вопросы

Работа в РТ

Работа с инд раздаточным материалом

Работа с презентацией

Изучение нового

станд урок

Природа,

объ­ект природы

Выделять, опреде­лять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить наблюдения за объ­ектами природы и природными явле­ниями (в т.ч. инструментальные)

Умение раб с раз­л ис­точн ин­формации. Выдел глав­ное в тексте. Структ-ть уч мат-л. Гото­вить сообще­ния и презен

Проводить наблюдения (в т ч инстру-менталь­ные)

Понимание специфичес­ких черт природы и видового разнообра­зия природ­ных объек­тов

Прочитать §27 вопр

с

33

16.05

Оболочки Земли.

1ч

Работа с учебн

Ответы на вопросы

Работа с презентацией

Обобщ конт­роль и коррек-ция знаний по теме раз­дела

Географичес­кая оболочка, литосфера,

ат­мосфера,

гид­росфера,

био­сфера

Объяснять особен­ности оболочек Земли, спе-циифику геооболочки. Опр отличия оболо­чек Земли друг от друга. Выделять су­щ призна­ки и особенности темат мате­риала. Знать прави­ла работы с КИМ по географии

Умение раб с раз­л ис­точн ин­формации. Выдел глав­ное в тексте. Структ-ть уч мат-л. Гото­вить сообще­ния и презен

Понимание специфичес­ких черт оболочек Земли

Прочитать §28 вопр

с

34

23.05

Урок обобще­ния и контроля по курсу

1ч

Ответы на вопросы теста

Урок повто­рения, обоб­щения и кон­троля зна­ний

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

См. уроки 1-33

35

30.05

Урок

кор­рекции знаний по курсу

1ч

Работа с инд раздаточным материалом

Обобщ конт­роль и коррек-ция знаний по теме раз­дела

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

См. уроки 1-33

Итого - 35 час

Раздел 8

Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны:

1. Знать (понимать)

• Форму и размеры Земли;

• Полюса, экватор;

• Части Мирового океана;

• Виды движения воды в океане;

• Материки и океаны Земли;

• Географические объекты, предусмотренные программой;

• Маршруты географических исследований и путешествий

Уметь:

• Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию

• Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни.

• Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

• Описывать по картам взаимное расположение географических объектов.

• Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.

• Приводить примеры географических объектов.

• Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.

• Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов.

• Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием различных источников географической информации.

• Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

Географическая номенклатура

Материки:Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз

Планируемые результаты обучения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

• Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1. знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2. реализация установок здорового образа жизни;

3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географ-ким объектам.

• Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2. умение работать с различными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в другую:

3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;

4. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

• Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих особенностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• Знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;

• Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• Знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;

• Соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.

4. В сфере физической деятельности:

• Освоения приемов первой помощи при чрезвычайных ситуациях.

5. В эстетической сфере:

• Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное знание предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

• Познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

• Сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

• Ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

• Соблюдение норм в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться к окружающем мире, значимым для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Раздел 9

Критерии и норма оценки знаний обучающихся.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала остаётся отметка. При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных способностей обучающихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ:

Отметка «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей,

географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний;

ответ самостоятельный с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических

событиях современности.

Отметка «4»- ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного материала

или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Отметка «3»- ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия и закономерности; затрудняется в

самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при

ответе.

Отметка «2» - ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы

учителя, рубые ошибки в определении понятий, неумение работать с картой.

Отметка «1» - ответ отсутствует.

Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная отметка.

Возможны привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка качества выполнения самостоятельных письменных работ.

Отметка «5» ставится, если обучающийся: - выполнил работа без ошибок и недочётов; - допустил не более одного недочёта.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: - не более одной негрубой ошибки и одного недочёта; - или не более двух недочётов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: - не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта; - или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх-пяти недочётов.

Отметка «2» ставится, если ученик: - допустил число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка «3»; - или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка «1» ставится, если ученик: - не приступал к выполнению работы; - правильно выполнил не более 10% всех заданий.

Примечание: учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа; - оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов:

-- время выполнения работы - 10-15 мин.

-- оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов:

-- время выполнения работы - 30-40 мин.

-- оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ.

Отметка «5». Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности.. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими обучающимися.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объёме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата.

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу обучающихся. На выполнение работы потрачено много времени (можно дать возможность закончить работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2». Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались неподготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать верных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определённой последовательности, соблюдение логики в описанииили характеристике территорий или объектов: самостоятельное выполнение и формулирование выводов; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Раздел 10

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

Наглядные пособия

ТСО (ИКТ)

Экранно-звуковые

Натураль-

ный фонд

ЦОР

Карты:

Физическая карта мира

Физическая карта полушар

Карта океанов

План местности

Стенные картины:

Влажный экватор лес

Оазис в пустыне Сахара

Килиманджаро

На реке Амазонке

Редкие и исчезающие виды животных

Круговорот воды в природе

Рисунки-плакаты:

Плакат-кроссворд «Почвы»

Наглядность «Пустыни»

Наглядность «Саванна»

Наглядность «Экватор леса»

Рис-плакат «Мир океан»

Рисунок-плакат «Для чего нужны деревья?»

Рисунок-плакат «Вулкан» (с аппликациями)

Плакат «Календарь сеятеля»

Рисунок-плакат «Восхо-ждение на Эверест»

Динамические наглядные пособия

Компьютер

Проектор

Эл доска

Динамики

Презентации:

Наука география

История географии. Рождение географии

Источники геогр информации

Солнечная система.

Таинственные соседи Солнца

Глобус и карта

Широта. Долгота

Изображения Земли Карта

Ориентирование

Разнообразие карт

План. Карта. Масштаб. Корд

Земля - часть Вселенной

Движения и ритмы Земли

Мировой океан

Русские земленроходцы

Глобусы

Набор образцов горных

пород

Для составления КИМов по географии была использована следующая литература:

- Интернет ресурсы

- Т.В.Иванова Тематическое и поурочное планирование по географии 6 класс методическое пособие «Экзамен», Москва, 2006

- Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. // М., «ВАКО», 2007.

- Домогацких Е.Л., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского «География. Физическая география». 5 класс. // М., Русское слово, 2015.

УМК

1. Учебник: Е.М. Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А. Плешаков « География. Введение в географию» 5 класс. // М., Русское слово, 2015.

2. Домогацких Е.Л., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского «География. Физическая география». 5 класс. // М., Русское слово, 2015.

3. Ананьева Е. Планета Земля. Иллюстрированный атлас школьника. // М., Аванта+, 2004

Список литературы для учителя:

4. Учебник: Е.М. Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А. Плешаков « География. Введение в географию» 5 класс. // М., Русское слово, 2015

5. С.В.Банников, Д.В.Молодцов «Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких., Э.Л.Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию» 5 класс Москва, «Русское слово». 2013

6. Ананьева Е. Планета Земля. Иллюстрированный атлас школьника. // М., Аванта+, 2004.

7. Верзина А.К. Географические игры в школе. Из опыта работы. // М., Просвещение, 1966.

8. Домогацких Е.Л. Программа 5-10 классы общеобразовательных учреждений. // М., Русское слово, 2008.

9. Домогацких Е.Л., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких «География. Введение в географию» . 5 класс. // М., Русское слово, 2015.

10. Клюшникова Н.М. Олимпиады по географии. // Волгоград, Корифей, 2006.

11. Крылова О.В. Интересный урок географии. Книга для учителя. // М, Просвещение, 1989.

Список литературы для учащихся:

1. Учебник: Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География. Физическая география. 5 класс. // М., Русское слово, 2015.

2. Ананьева Е. Планета Земля. Иллюстрированный атлас школьника. // М., Аванта+, 2004.

3. Домогацких Е.Л., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского «География. Физическая география». 5 класс. // М., Русское слово, 2015.

4. Весь мир. Энциклопедический справочник. Минск, Литература,2008

5. География. Справочник школьника. Москва, Слово, 2006

6. Максимов Н.А ,Хрестоматия по физической географии, М, Просвещение,2004

7. Ветер странствий. Альманах

Раздел 11

Проверочные материалы

Практическая работа

Организация наблюдений за погодой

Задание 1: в календаре ежедневно фиксируйте показатели изменений погоды. Для этого необходимо 3 раза в день примерно в одно и то же время отмечать температуру воздуха по наружному термометру. В результате будут установлены различия между наблюдаемой средней дневной и средней месячной температурами воздуха.

Числа

1,09

2,09

3,09

4,09

5,09

……

29,09

30,09

31,09

Температура

7,30

14,00

20,00

Направление ветра

Облачность

Осадки

Итоги наблюдений:

1. Самый теплый день ___________

2. Самый холодный день _________

3. Дней с осадками ______________

4. Виды осадков ________________

5. Изменения в живой природе ___________________________________

Задание 2: 20 сентября измерить длину тени в 12 часов от места высотой 1 м.

В конце месяца подвести итоги наблюдений.

Практическая работа

Определение с помощью компаса сторон горизонта

Задание 1. На предложенной схеме обозначьте основные стороны горизонта линиями красного цвета, а промежуточные стороны горизонта - линиями синего цвета. Подпишите основные и промежуточные стороны горизонта соответствующими цветами.

С

СЗ СВ

В

З

ЮЗ ЮВ

Ю

Задание 2. Расшифруйте перечисленные сокращения сторон горизонта. Результаты работы занесите в таблицу.

Сокращенные названия сторон горизонта

Полные названия сторон горизонта

ССВ

ЗСВ

СВ

ВЮВ

Задание 3. Рассмотрите изображения компасов, представленных на рисунке 18 учебника (стр.31). Определите черты их сходства и различий. По результатам работы заполните предложенную таблицу.

Туристический компас

Учебный компас

Геологический компас

Черты сходства

Черты отличия

Задание 4. (выполняется на улице) Проведите небольшое исследование пришкольной территории, по следующему алгоритму. Алгоритм работы:

1. Выберите точку своего наблюдения.

2. Приготовьте для работы компас, используя «Правила работы с компасом», приведенные в тексте учебника (стр.30-31).

3. С помощью компаса определите направления по сторонам горизонта.

4. Перечислите объекты, расположенные в направлении основных и промежуточных сторон горизонта.

5. Полученные результаты оформите в таблице.

Точка наблюдения

Сторона горизонта

Объекты

Практическая работа

Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

Работа выполняется по мере изучения тем в рабочей тетради (автор Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких).

Задание 1. (§ 7). Нанесите на контурную карту цифровые обозначения перечисленных географических объектов (рабочая тетрадь, стр. 21).

Задание 2. (§ 8). Проследите по карте путь плавания финикийцев вокруг Африки и назовите географические объекты, через которые он проходил. (рабочая тетрадь, стр. 23-24).

Задание 3. (§ 9). Проследите по карте путь плавания викингов (норманнов) и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 26-27).

Задание 4. (§ 10). Проследите по карте маршрут путешествия Марко Поло и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 29-30).

Задание 5. (§ 11). Проследите по карте маршрут путешествия Афанасия Никитина и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 32).

Задание 6. (§ 12). Проследите по карте путь плавания Васко да Гама и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 35).

Задание 7. (§ 13). С помощью карт атласа найдите географические названия, связанные и именем Христофора Колумба (рабочая тетрадь, стр. 37).

Задание 8. (§ 14). Проследите по карте путь экспедиции Ф. Магелана и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 40-41).

Задание 9. (§ 15). Назовите показанные на карте географические объекты, с которыми связаны кругосветные путешествия Дж. Кука (рабочая тетрадь, стр. 43-44).

Задание 10. (§ 16). Нанесите на контурную карту цифровые обозначения перечисленных географических объектов (рабочая тетрадь, стр. 46).

Практическая работа

Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли

Задание 1. Вклейте контурную карту в тетрадь для практических работ.

Задание 2. Обозначьте на контурной карте материки и океаны Земли.

Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Тестирование № 1 «Земля и её изображение»

1. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Основоположник науки «география» -

Геродот

Эратосфен

Аристотель

Пифагор.

2. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Перевод слова «география» (с греческого языка) обозначает

землеописание

землеустройство

землепользование

земледелие.

3. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

География в начале своего развития имела

описательное значение

научное значение

измерительное значение

художественное значение.

4. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Современная наука география занимается

описанием открытых и известных земель

изучением законов, по которым живет планета Земля

обеспечением человечества всем необходимым

законами, по которым должен жить человек на планете.

5. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Термин «белые пятна» в географии означает

территории, неизвестные человеку

пустыни, нанесенные на географическую карту

территории, покрытые снегом

территории, незаселенные людьми.

1. Задание повышенного уровня

Задание: Дополните утверждение.

Наука география возникла … лет назад

более 2 тыс.

более 1 тыс.

100.

2. Задание повышенного уровня

Задание: Установите соответствие.

Область географических знаний и объект изучения.

Физическая география (наука о природе)

погода и климат

реки и озера

промышленность

Экономическая и социальная география (наука о населении и его хозяйственной деятельности)

народы

сельское хозяйство

транспорт

Правильный ответ: Физическая география (наука о природе): погода и климат; реки и озера. Экономическая и социальная география (наука о населении и его хозяйственной деятельности): промышленность; народы; сельское хозяйство; транспорт.

3. Задание повышенного уровня

Задание: Последовательность развития науки географии.

1. описание открытых и известных земель

2. установка связи между элементами природы и законов, по которым развивается природа

3. организация экспедиций в неизвестные районы Земли.

Правильный ответ:1;3;2.

4. Задание повышенного уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Эратосфен в своей книге «География» рассказал о природе стран, расположенных на берегу

Черного моря

Северного моря

Средиземного моря

Балтийского моря.

5. Задание повышенного уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Древняя география отличалась от современной географии

изучением научных гипотез и теорий

описанием природы и занятий народов открытых земель

организацией экспедиций в труднодоступные районы

составлением географических карт.

«История географических открытий» Тестирование № 2

1. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Первыми плавание вокруг Африки совершили

арабы

финикийцы

викинги.

2. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Слово «викинги» в переводе на русский язык означает

жители степей

обитатели лесов

люди моря.

3. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Первые европейцы, совершившие путешествие в Китай, были

купцы Поло

рыцари Круглого стола

крестоносцы.

4. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Путешествие Афанасия Никитина называют

«Плавание по берегам Волги»

«Путешествие на юг Азии»

«Хождение за три моря».

5. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Марко Поло и члены его семьи путешествовали по части света -

Азия

Европа

Америка.

1. Задание повышенного уровня

Задание: Дополните утверждение.

Главная зона расселения викингов - …

Пиренейский полуостров и остров Корсика

Скандинавский полуостров и остров Исландия

Аппенинский полуостров и остров Сицилия.

2. Задание повышенного уровня

Задание: Дополните утверждение.

Корабли викингов назывались … и изготавливались из …

драккары, дерево

струги, кожа

джонки, дерево.

3. Задание повышенного уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Произведение «Книга Марко Поло о разнообразии мира» является

источником сведений о многих странах

приключенческим романом

сборником сказок и легенд.

4. Задание повышенного уровня

Задание: Дополните утверждение.

К северу от Москвы на реке … стоит старинный русский город… Купцы плавали по реке до самого … моря торговать.

Ока, Пенза, Балтийское море

Волга, Тверь, Каспийское море

Дон, Ростов, Черное море.

5. Задание повышенного уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Марко Поло получил сведения о природе и жизни людей Китая

из рассказов хана Хубилая

выполняя поручения хана Хубилая в разных частях страны

изучив книгу хана Хубилая.

Эпоха великих географических открытий

1. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Путешественник, который первым из европейцев обогнул Африку и нашел путь в Индийский океан

принц Генрих Мореплаватель

Бартоломеу Диаш

Васко да Гама.

2. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Путешественник, который проложил морской путь из Европы в Индию

принц Генрих Мореплаватель

Бартоломеу Диаш

Васко да Гама.

3. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Христофор Колумб совершал путешествия по флагом

Португалии

Испании

Великобритании.

4. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Христофор Колумб решил плыть в Индию западным путем, потому что

путь вокруг Африки долог и опасен

плаванию на запад способствовали постоянные ветры

западный путь короче.

5. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Путешественник, который совершил первое кругосветное путешествие

Христофор Колумб

Хуан Себастьян Элькано

Фернан Магеллан.

1. Задание повышенного уровня

Задание: Установите соответствие.

Рисунок 1.

Фернан Магеллан - известный путешественник. Совершите мысленно кругосветное путешествие и расставьте географические названия в порядке достижения их экспедицией Ф. Магеллана. Для ответа используйте рисунок 1.

Испания

Индийский океан

Магелланов пролив

Атлантический океан

Тихий океан.

Правильный ответ: Испания, Атлантический океан, Магелланов пролив, Тихий океан, Индийский океан.

2. Задание повышенного уровня

Задание: Установите соответствие.

Имя путешественника и результат его деятельности.

• Бартоломеу Диаш

• Васко да Гама

• организовал поиски морского пути в Индию

• совершил первое путешествие к берегам Индии по морю

• первым из европейцев обогнул мыс Доброй Надежды

Правильный ответ: Бартоломеу Диаш - первым из европейцев обогнул мыс Доброй Надежды; Васко да Гама - совершил первое путешествие к берегам Индии по морю.

3. Задание повышенного уровня

Задание: Дополните утверждение.

Эпоха Великих географических открытий началась с …

путешествия Марко Поло в Китай

путешествия Афанасия Никитина «за три моря»

поиска морского пути в Индию.

4. Задание повышенного уровня

Задание: Дополните утверждение.

Первым европейцем, которому удалось обогнуть Африку и найти путь в … океан, был португальский мореплаватель…

В

Рисунок 2… году его корабли обогнули южную оконечность Африки, названную мысом … (рисунок 2).

Правильный ответ: Индийский океан - Бартоломеу

Диаш - 1488 год - мыс Доброй Надежды.

5. Задание повышенного уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Имя Христофора Колумба носит

один из материков Нового света

одна из стран Южной Америки

одна из рек Испании.

1. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Материк в Южном полушарии в период Средневековья назывался

Неоткрытая Южная Земля

Неизвестная Южная Земля

Таинственная Южная Земля.

2. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Корабль, на котором Джеймс Кук совершил свое кругосветное плавание, назывался:

«Санта Мария»

«Индевер»

«Сантьяго».

3. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Цель первой русской кругосветной экспедиции было

открытие Антарктиды

налаживание торговых связей с Азией

исследование Тихого океана и поддержка русских поселений на Аляске.

4. Задание базового уровня.

Задание: Отметьте правильный ответ.

Открытие Антарктиды русскими моряками произошло

в 1820 году

в 1821 году

в 1819 году.

5. Задание базового уровня

Задание: Отметьте правильный ответ.

Остров, расположенный на юго-востоке от Австралии, назвали в честь

Абеля Тасмана

Джеймса Кука

Луиса Торреса.

1. Задание повышенного уровня

Задание: Установите последовательность.

События, связанные с путешествиями Джеймса Куку и их хронологический порядок.

попытка обнаружения Южной земли

исследование восточных берегов Австралии

открытие Гавайских островов.

Правильный ответ: исследование восточных берегов Австралии - попытка обнаружения Южной земли - открытие Гавайских островов.

2. Задание повышенного уровня

Задание: Дополните утверждение.

В честь Семена Дежнева назван географический объект -…

пролив между Азией и Америкой

крайняя восточная точка Евразии

одно из морей Северного Ледовитого океана

наивысшая точка России.

3. Задание повышенного уровня

Задание: Дополните утверждение.

Летом … года из гавани города Петропавловска вышли два российских корабля - «…» под командованием… и «…», командиром которого был …

Правильный ответ: 1741 год - «Святой Петр» - Витус Беринг - «Святой Павел» - Алексей Чириков.

4. Задание повышенного уровня

Задание: Дополните утверждение.

На двух кораблях «…» и «…» Ф. Ф. … и М.П. … совершили плавание, открыв …

Правильный ответ: «Мирный» - «Восток» - Ф. Ф. Беллинсгаузен - М.П. Лазарев - Антарктида.

5. Задание повышенного уровня

Задание: Установите соответствие.

Имена путешественников и названия кораблей, на которых они совершали путешествия.

• Витус Беринг и Алексей Чириков

• Иван Крузенштерн и Юрий Лисянский

• Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев

• «Мирный» и «Восток»

• «Святой Петр» и «Святой Павел»

• «Надежда» и «Нева»

Правильный ответ: Витус Беринг и Алексей Чириков - «Святой Петр» и «Святой Павел»; Иван Крузенштерн и Юрий Лисянский - «Надежда» и «Нева»; Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев - «Мирный» и «Восток».

Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета _______________Л.А.Поцелуева

МБОУ Паршиковская СОШ «28» 08 2015 года

От «28» 08.2015года № 1

____________________