Учебно-методическая разработка урока по географии на тему 'Северная Америка' (7 класс)

Пояснительная записка

к обобщающему уроку географии в 7 классе по теме: «Северная Америка».

Я часто задумываюсь над тем, как сохранить и поддержать любознательность ребенка на протяжении всего его обучения в школе? И прихожу к выводу, что самое главное - создать такую атмосферу доверия и творчества, в которой интересы проявляются естественным образом.

Для того, чтобы учебный процесс был интересным, я использую активные формы обучения. В результате своих поисков, я создала такую форму обучения, после которой дети не торопятся уходить с урока. Я назвала ее «вертушкой».

Реализация ее очень проста, не требует много времени на подготовку учителя, что не мало важно.

Суть заключается в том, чтобы за урок каждый ученик воспроизвел пройденный материал устно по всем пунктам урока, которые заранее запланированы. С этой целью из учащихся класса, успевающих на «отлично» я назначаю помощников - «учителей». Поручаю им проверить знания своих одноклассников, при необходимости объяснить, восполняя пробелы в знаниях, указать на дополнительный источник информации и если ученик желает повысить свои показатели за урок, предоставить ему возможность доработать и «пересдать». Учащиеся переходят от одного «учителя» к другому с зачетной карточкой, набирая определенное количество баллов, от которых зависит итоговая оценка, которая носит накопительный характер. Помощники оценивают своих одноклассников по пятибалльной системе. Максимальное количество баллов 35.

31-35 баллов - «5»

26-30 баллов - «4»

20-25 баллов - «3»

ииже 20 баллов - предлагается индивидуальная программа для учащихся по ликвидации пробелов в знаниях по данной теме.

Такая форма проведения урока универсальна. Она подойдет ко многим предметам. Особенно эффективно ее применение в 5-7 классах на уроках обобщающего контроля. Очень важно учитывать состав класса. В седьмом классе, где я применяла свою методику, дети очень доброжелательные, дисциплинированные, отзывчивые, внимательные. Используя каждый раз новые формы проведения уроков, наблюдая неподдельный интерес к тому потоку информации, который я предлагаю им по предмету, я учу детей применять эти знания, проявляя свой интеллект в общении.

Ситуация сотрудничества ученика с учителем и другими учащимися обеспечивает реализацию всего богатства межличностных отношений, по мере того как ученик усваивает новое предметное содержание. Формы сотрудничества различны, от совместного, разделенного с учителем действия, далее - к подражанию и самообучению.

Мы знаем, что ребенку спокойно просидеть на уроке 45 минут очень трудно, возможность встать и перейти благотворно сказывается на самочувствии детей. Физкультминутки на таких уроках я не провожу. Дети не устают и уходить после звонка не торопятся, мало того они спрашивают, а когда у них еще будет урок в такой форме? Многие ученики хотят быть «учителем», в этом случае я объясняю детям, что при условии успешного усвоения ими следующей темы, они обязательно будут назначены ответственными помощниками на уроке. Это является существенным стимулом к повышению качества знаний.

На таких уроках я внимательно слежу за ситуацией и если нужно внести коррективы, делаю все своевременно. Пассивных детей на таком уроке нет, все вовлечены в учебный процесс. Дети говорят тихо, кто-то отвечает, кто-то в это время повторяет, готовясь к ответу. Учителя на таком уроке «мало», а учебный процесс «кипит».

Ключевыми для меня в работе являются слова Н.В. Болотниковой из статьи «Некоторые размышления о ФГОС второго поколения» «…Уходит эпоха «образования на всю жизнь». На смену приходит новая эпоха, принцип которой «образование длиною в жизнь», эпоха, которая востребовала человека с иными качествами. Это человек предприимчивый и творческий, самостоятельный и ответственный. Он способен видеть и решать проблемы автономно, также в команде, он готов и способен постоянно учиться новому, как в жизни, так и на рабочем месте. Он самостоятельно и при помощи других находит и применяет нужную информацию…Компетентность, выступая результатом обучения, является следствием саморазвития ученика, обобщением его личностно-деятельного опыта». Данная форма и технология урока соответствует требованиям современного образования.

Подробный конспект урока

Тип урока

Обобщающий

Технология урока

Технология учебного обобщения

Формы организации самостоятельной и познавательной деятельности учащихся

Индивидуальная, парная, групповая («вертушка»)

Оборудование

Тематические карты «Северной Америки», атласы, карточки-задания, компьютер с выходом в Интернет.

Цели урока

Сформировать целостное представление по теме «Северная Америка»

Планируемые образовательные результаты:

Предметные

- уметь характеризовать и оценивать ГП, рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные зоны, население и страны;

- умение добывать информацию по теме, выделять главное, систематизировать.

Личностные: проявление эмоционально-целостного отношения к учебной проблеме, проявление творческого отношения к процессу обучения.

Метапредметные познавательные: формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом, прогнозировать ситуацию.

Задачи урока

Продолжить формирование УУД:

Регулятивные - обучающиеся смогут закрепить пройденный материал, восполнить пробелы в знаниях;

Познавательные общеучебные - формировать целостное восприятие территории материка, создавать «образ» региона;

Личностные - умение выражать свои мысли в соответствии с запрашиваемой информацией;

Коммуникативные - создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении, умение слушать и вступать в диалог, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, презентовать результаты своей работы.

Ход урока

Этап урока

Работа учителя

Работа учащихся

I.Организационный момент

Учитель предлагает определить готовность к уроку, создает положительный настрой на урок. «Я знаю: каждый в классе гений, но без труда талант не впрок, учтем же сотни ваших мнений - мы начинаем наш урок».

На партах разложены учебники, тетради, атласы, контурные карты.

II.Создание проблемной ситуации

Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня изучение темы».

- Географы утверждают, что Северная Америка - материк многих природных рекордов. Что они имеют в виду? Сегодня заключительный урок по теме, мы должны сформировать «образ» региона. Что для этого необходимо сделать?

Учащиеся самостоятельно на основе полученных знаний определяют перечень вопросов для закрепления знаний: ГП, история открытия и исследования, рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные зоны, население и страны. Предлагают внести рубрику «Это интересно».

III.Актуализация ранее изученного материала.

Обобщение пройденного материала проводиться устно в форме «вертушки». Учащиеся класса делятся на две группы: проверяющие (7чел.) и отвечающие (15-17 чел). Каждый отвечающий ученик должен отчитаться проверяющему («учителю») по вопросам темы, которые обозначены в зачетном листке (приложение 1). Они переходят от одного «учителя» к другому, получают баллы. Если свободных мест нет - это время они используют для повторения пройденного материала или консультации своих одноклассников (можно в группах).

Таким образом, у обучающихся появляется возможность воспроизвести практически весь материал по заданной теме. Это активный способ обобщения пройденного материала, при котором дети работают в парах, группах. Они отслеживают обстановку общей ситуации в классе, от которой зависит их индивидуальный успех. Необходимо создать условия для сотрудничества в парах, ситуацию успеха для каждого. Учащимся, которые назначаются «учителями» выдаются трафаретки с названием темы, по которой они будут принимать «зачет» и «зачетная ведомость», куда будут выставляться баллы. Они занимают распределенные учителем места таким образом, чтобы отвечающий мог присесть к нему рядом и спокойно ответить по вопрос (тому, кто работает по рубрике «это интересно», предоставляется возможность использовать компьютер, в том случае, если дети приготовили презентацию или видеоматериал).

Проверяющими назначаются те ученики, которые усвоили заданный материал на «отлично», доброжелательно настроенным по отношению к своим товарищам.

Параллельно ведется индивидуальная работа по устранению ошибок. Учитель наблюдает за ходом работы и если это необходимо своевременно корректирует ситуацию.

В конце урока все зачетные карточки сдаются для проверки учителю. Итоговая оценка выставляется с учетом набранных баллов и индивидуальных особенностей учеников.

Учащиеся, после того как определят содержательные цели, познакомятся с инструкцией по проведению урока, определяют цели: коммуникативные и личностные.

- Какие навыки вы будете отрабатывать в процессе общения?

- Каким образом вы можете улучшить свой результат?

Учащиеся класса делятся на две группы: проверяющие и отвечающие. Для того, чтобы успеть получить зачет по всем вопросам, учащимся необходимо проявить смекалку и быть подготовленными заранее. Урок проходит под девизом «Под лежачий камень вода не потечет» или «Хочешь знать - люби учиться».

Учащиеся, после того как определят содержательные цели, определяют коммуникативные и личностные.

- На этом уроке мы будем совершенствовать культуру общения между собой и с учителем. Наша задача закрепить пройденный материал и восполнить пробелы, если они выявятся в ходе учебного процесса. Взаимопомощь, поддержка одноклассников необходима для повышения качества знаний. Необходимо вежливо обращаться друг к другу, своевременно поощрять товарищей, корректно делать поправки, если это необходимо.

- Учащиеся, которые получили оценку ниже, чем хотели бы, имеют возможность подучить и ответить снова. Наша задача - улучшить результаты обучения и обязательно в этом случае необходимо идти навстречу друг другу.

Норма оценок выведена на экране.

31-35 баллов - «5»

26-30 баллов - «4»

20-25 баллов - «3»

ииже 20 баллов - предлагается индивидуальная программа для учащихся по ликвидации пробелов в знаниях по данной теме.

IV.Закрепление знаний и умений.

Географический кластер

УУД познавательные общеучебные и логические: анализ учебных объектов с целью выделения существенных признаков и синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно и с помощью учителя, одноклассников достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Учащиеся получают карточки с заданиями.

Источники информации:

-текст учебника

-карты атласа

-Интернет-ресурсы.

Оценка носит накопительный характер

V.Рефлексия

УУД регулятивные и личностные: развивать способность обучающихся к саморазвитию и к самосовершенствованию путем активного приобретения нового социального опыта.

- Как изученный материал может пригодиться вам в жизни и деятельности? (На рынке в настоящее время огромный поток разнообразной импортной продукции. Очень важно знать страну-производителя, чтобы эта продукция соответствовала запросам потребителя).

Называют тему и задачи урока, отмечают наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели, приобретения нового жизненного опыта.

VI.Итог урока

-Каким образом вы смогли повысить уровень своего интеллектуального развития?

-Для того, чтобы вам доверяли ответственные поручения на уроках, необходимо лучше учиться.

-Результаты сегодняшнего урока вы видите на экране. По количеству набранных баллов, определяется оценка.

«5» - красным цветом;

«4» - зеленым цветом;

«3» - желтым цветом.

Для учащимся, которые набрали меньше 20 баллов, назначаются консультанты по ликвидации пробелов в знаниях по данной теме.

Итог подводят учащиеся вместе с учителем.

VII.Домашнее задание

Подготовить сообщение об одной из стран Северной Америки; по желанию подготовить информацию о том, какая продукция сельского хозяйства ввозится в Россию из стран Северной Америки.

Приложение №1

Обобщение по теме «Северная Америка»

Ф.И.

«___» ________20__г.

Вопросы

Балл

Подпись

1

Географическое положение С.А.

2

История открытия и исследования материка

3

Рельеф и полезные ископаемые

4

Климат

5

Внутренние воды

6

Природные зоны

7

Население и страны

Средний балл

Приложение №2

Критерии оценивания обобщающего урока по теме «Северная Америка»

№ п/п

Ф.И.О. учащегося

Количество баллов

Оценка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25