Учителю
Рабочая программа и КТП по географии (6 класс)

Рабочая программа и КТП по географии (6 класс)

Автор публикации: Архипова Н.А.

Дата публикации: 18.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МБОУ Гимназия № 39 Ленинского района городского округа город Уфа РБ

Ассоциированная школа ЮНЕСКО

ЭКСПЕРТИЗА ПРОВЕДЕНА УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры (МО) председатель НМС

естественных наук директор гимназии

Руководитель кафедры (МО) ______________ И.П.Киекбаева

______________ (Э.А. Файзуллина) Приказ № _____ от _________ 20___ г.

протокол № ____ от __________ 20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «география»

6 класс

Составитель:

Архипова Н.А., учитель географии

высшей категории МБОУ гимназия № 39

Ленинского района городского округа город Уфа РБ.

УФА - 2015год

Пояснительная записка

Программа составлена для муниципального бюджетного образовательного учреждения гимназия № 39 Ленинского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан для 6 классов.

Программа разработана в соответствии с ФГОС второго поколения по географии для основной общеобразовательной школы, на основание примерной программы основного общего образования по географии «География Земли» (VI-VII классы), авторской программы Домогацких Е.М. «География» для 6 -9 классов (М.: «Русское слово», 2013).

Цели и задачи курса:

Создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и ее особенностях;
Раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы;
Воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

Сроки реализации программы - 1 год.

Система оценки достижений учащихся

Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей учащихся, необходимо учитывать:

- правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления географической терминологии;

- самостоятельность ответа;

- логичность, доказательство в изложении материала;

- степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.

Инструментарий для оценивания результатов:

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход.

При 5 - балльной оценке для всех установлены:

Оценка «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.

Оценка «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

Оценка «2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

Оценка «1» - ответ не дан.

Оценка практических умений учащихся. Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний.

Оценка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании ими характере географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

Оценка «1» - отсутствие умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Оценка самостоятельных и практических работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Основные технологии обучения: технология уровневой дифференциации, игровая, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированная, информационно-коммуникационная, технология объяснительно-иллюстративного обучения технология, развивающего обучения.
Основные методы обучения: информационно-развивающий, репродуктивный, проблемно-поисковый, исследовательский, творчески-репродуктивный.
Основные формы работы: эвристическая беседа, игра, самостоятельная работа с разными источниками информации ,выполнение заданий по плану, поисковая, исследовательская работа по картам, практическая работа, составление обобщающих таблиц, индивидуальная работа по заданиям.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим работам; творческие задания (защита рефератов, проектов, презентаций). Тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.

В соответствие с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации и Учебным планом МБОУ Гимназия № 39 на изучение учебного предмета «География. Начальный курс» отводит 35 часов (1 час в неделю). В том числе, уроки обобщающего повторения - 5 (тесты), практических работ - 22, из них оценочных - 11, тренировочных - 11 (Поурочные методические разработки к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География.6 класс»/Л.В. Пацукова. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013).

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать):

форму и размеры Земли;
полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;
части внутреннего строения Земли;
основные формы рельефа;
части Мирового океана;
виды вод суши;
причины изменения погоды;
типы климатов;
виды ветров, причины их образования;
виды движения воды в океане;
пояса освещенности Земли;
географические объекты, предусмотренные программой.

Учащиеся должны уметь:

анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
описывать по карте взаимное расположение географических объектов;
определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;
приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической науки;
различать изученные географические объекты, процессы и явления;
создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
строить простые планы местности;
формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Требования к уровню подготовки обучающихся, планируемые результаты:

Личностные результаты обучения географии

формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения;
осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества
овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека.
уч-ся должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; пониманием целостности здорового образа жизни; основами экологической культуры.

Метапредметные результаты обучения географии:

познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности учащихся; гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Учебно-тематический план

№

п/п

Наименование раздела

Количество часов

всего

теория

практика

Введение

План местности

Географическая карта

Литосфера

Атмосфера

Гидросфера

Биосфера

Почва и геосфера

Итого

35 часов

Итого - 20, из них практические-16, обобщение-4

Содержание программы

Тема 1. Введение (3 часа)

География как наука. Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

Земля - часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)
Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.
Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение - определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

Тема 2. Виды изображений поверхности Земли. (10 часов)

План местности.(5 часов).

Географическая карта.(5 часов)

Способы изображения местности. Понятие о плане местности и топографической карте. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Масштаб и его виды. Стороны горизонта. Ориентирование. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Составление простейших планов местности. Географическая карта. Виды карт по масштабу и содержанию... Значение планов и карт в практической деятельности человека. Градусная сетка. Меридианы и параллели. Географическая широта и долгота.

Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки, параллели, меридианы, географическая широта и долгота, географические координаты.

Практические работы:

1.Изображение объектов в масштабе. Определение направлений и расстояний по карте.

2.Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Направление азимута по плану и местности. Построение азимутов.

3.Составление простейших планов местности.

4.Уметь определять географические координаты и находить объекты по координатам.

Урок обобщающего повторения по темам: «План местности» и «Географическая карта» - тесты.

Тема 3. Литосфера (5 часов)

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора - верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Практические работы:

1.Изображение внутреннего строения Земли.

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Изучение свойств минералов и горных пород (составление таблицы).

3.Нанесение на карту основных месторождений полезных ископаемых.

4.Нанесение на контурную карту вулканов по координатам.

5. Работа с номенклатурой по атласам.

6. Описание форм рельефа.

Урок обобщающего повторения по теме «Литосфера» - тест.

Тема 4. Атмосфера (8 часов)

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.

Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Практические работы:

1.Построение графика хода суточной темп-ры воздуха и вычисление средней темп-ры и амплитуды воздуха.

2.Решение задач на изменение темп-ры с высотой и глубиной.

3.Решение задач на изменение атмосферного давления.

4.Построение розы ветров.

5.Построение диаграмм количества осадков по имеющимся данным.

6.Составление таблицы климатов и календаря погоды. Выявление причин изменения погоды.

Урок обобщающего повторения по теме «Атмосфера» - тест.

Тема 5. Гидросфера (5 часов)

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Практические работы:

1. Работа с номенклатурой по атласу.

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

3.Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

Урок обобщающего повторения по теме «Гидросфера» - тест.

Тема 6. Биосфера (1 час)

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.

Персоналии

Владимир Иванович Вернадский

Практическая работа

1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 час)

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Практические работы:

Описание природных зон Земли по географическим картам.
Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.
Составление таблицы природных зон.

Итоговая работа - тест.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

Ресурсное обеспечение реализации программы.

Компоненты УМК:

1. Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский «География», издательство

«Русское слово», Москва, 2009г.

2.Н.А.Никитина «Поурочные разработки по географии 6 кл.»,

издательство «ВАКО», Москва, 2010г.

3.Л.В.Антонова «Удивительная география. Р чем умолчали учебники»,

издательство «ЭНАС», Москва, 2009г.

4.А.Безруков, Г.Пивоварова «Занимательная география»,

издательство «АСТ-пресс», Москва, 2010г.

5.А.А.Лобжанидзе «Планета Земля», издательство «Просвещение»,

Москва, 2010г.

6.В.В.Барабанов «Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор», издательство

«Просвещение», Москва, 2010г.

7.А.А.Лобжанидзе «Планета Земля. Тетрадь-тренажер», издательство

«Просвещение», Москва, 2010г.

8.Е.Ю.Мишняева, О.Г.Котляр «Планета Земля. Тетрадь-практикум»,

издательство «Просвещение», Москва, 2010г.

9.О.В.Чичерина «Тематический контроль по начальному курсу

Географии», издательство «Интеллект-центр», Москва, 2011г.

10.В.Б.Пятунин «Контрольные и проверочные работы по географии 6-7

классы», издательство «Дрофа», Москва, 2013г.

11. Н.Н.Петрова «Тесты по географии 6-10 классы», издательство

«Дрофа», Москва, 2013г.

12.М.В.Постникова «Тематические кроссворды для уроков и

внеклассной работы по географии 6-10 классы», издательство «НЦ-

ЭНАС», Москва, 2010г.

13. М.В.Постникова «Контрольные вопросы, занимательные задания,

кроссворды и тесты по географии 6 класса», издательство «НЦ-

ЭНАС», Москва, 2010г.

14. «География: от урока к экзамену. Сборник задач. Книга для учителя

под редакцией А.С.Наумова, издательство «Просвещение», Москва,

2010г.

15. Рабочая тетрадь для учителя ( собственная).

Таблицы:

1) Строение вулкана. 6 класс. ООО «Спектр-М», Издательство «Экзамен», 2009.

2) География. Начальный курс. 6 - 7 класс. ООО «Спектр-М», Издательство «Экзамен», 2009.

3) Строение и состав атмосферы

4) Строение Земли

5) Горы и равнины

Комплект настенных географических карт для 6 класса.

1.«За страницами учебника географии».

2.СМИ.

3.Журналы «Геоленок», «Вокруг света», «Юный натуралист», «Гео» и др.

Дополнительная литература для учителя

1.Н.А.Максимов «За страницами учебника географии», издательство

«Просвещение», Москва, 2010г.

2.Г.П.Пивоварова «За страницами учебника географии», издательство

«Просвещение», Москва, 2010г.

3. «География 6-9 классы. Тесты, викторины», издательство«Учитель»,

Волгоград, 2012г.

4. «География 6-11 классы. Уроки учительского мастерства»,

издательство «Учитель», Волгоград, 2012г.

5. О.В.Крылова «Интересный урок географии», издательство

«Просвещение», Москва, 2000г.

6.Детская энциклопедия. Тайны всех океанов», Москва, 2000г.

7. Олимпиады по географии. 6 класс, издательский дом «Корифей»,

Волгоград, 2010г.

8. «Предметная неделя по географии в школе. Издательский дом

«Корифей», Волгоград, 2010г.

9. «Активные формы обучения по географии 6-10. Нескучные уроки.

Интернет-викторины», издательство «Учитель», Волгоград, 2012г.

10. М.С.Смирнова «Тесты по географии 6 класса», издательство

«Экзамен», Москва, 2010г.

11. А.М.Зотова «Игры на уроках географии 6-7 классы», издательство

«Дрофа», Москва, 2010г.

12. Рабочая тетрадь по физической географии 6 класса, издательский

Дом «М и М», Санкт-Петербург, 2012г.

Дополнительная литература для учащихся

Энциклопедия по географии.
Интернет-ресурсы.

3.Г.П.Пивоварова «За страницами учебника географии», издательство

«Просвещение», Москва, 2010г.

4.Детская энциклопедия. Тайны всех океанов», Москва, 2000г

Перечень обучающих справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, интернет-ресурсов:

1) Диск. География. 6-10 класс. Набор мультимедиа-компонентов. «1С», 2005.

2) Диск. Энциклопедия. География. 7-11 класс. «Руссобит Паблишинг», 2003.

3) Сайты, Интернет-сервисы, программы, ЦОР, интерактивные карты:

ресурс ЕК (Единая коллекция ЦОР)
сетевые ресурсы (Гугл):
карты Google
Google планета Земля
блог ГЕОграфиня
ресурс сетевых сообществ Открытый класс
сервис You Tube (видеоролики для уроков)
среда . среда создана для ведения проектной деятельности, для сетевого взаимодействия различных уровней
представительство Сети творческих учителей .
газета «География» . 1
конкурс «Учитель года России»
ООПТ Челябинской области. Памятники природы, заказники
Географическое общество России
клуб журнала «GEO» http: //www.
журнал «Вокруг света» http: //www.vokrugsveta. ru/
журнал «National geographic» . national -geographiс. ru/ngm/ngs/
великие путешественники, мореплаватели и географы http://www.geografia.ru/
Национальное географическое общество

Приложение 1

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры (МО) заместитель директора директор МБОУ Гимназия № 39

от _________г. протокол № 1 по УВР

руководитель кафедры (МО) Бикмаева М.В. Киекбаева И.П.

Файзуллина Э.А. Ф.И.О. ________ ______ г. приказ № от г.

________________

Календарно-тематическое планирование по предмету «География»

на 2015/2016 учебный год

Класс 6 . Учитель Архипова Наталья Анатольевна.

Количество работ обобщающего контроля - 4, практических работ 16

№ урока

Дата занятия

Наименование

разделов/тем

Кол.

час

Элементы

содержания/

виды деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Информационное сопровождение,

домашнее задание

предметные

метапредмет.

личностные

Введение (3 часа)

3.09

География как наука. Открытие, изучение и преобразование Земли.

География как наука. Предмет географии. Источники получения географических знаний. Развитие географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Путешественники древности. Открытие морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Русские кругосветки. Открытие Антарктиды русскими моряками.

предметные: уч-ся должен уметь называть методы изучения Земли, основные рез-ты выдающихся геогр. открытий и путешествий; объяснять значение понятий «Солнечная система», «планета», приводить примеры геогр. следствий вращения Земли.

метапредметные: ставить учебную задачу и планировать свою деят-сть под рук-вом учителя, выявлять причинно-

следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, приводить конкретные примеры из жизни.

личностные: уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение

геогр.карта открытий, глобус, презентация, П. 1,2

10.09

Земля-планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна - спутник Земли.

Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

П. 3

17.09 Пояса освещенности. Времена года.

Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги.

П. 6, 7

Виды изображения поверхности Земли (11 часов): план местности(5 часов), географическая карта ( 5 часов)

1.10

Понятие о плане местности. Условные знаки.

Способы изображения местности. Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии и ареалы. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие о географической карте, различие карт по масштабу. Шкала высот и глубин. Географические координаты. Понятие о плане местности. Составление простейших планов местности. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

предметные: уч-ся должен уметь объяснять значение понятий «план местности», «масштаб», «азимут»; называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштабов на глобусе и картах атласа; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; читать план местности и карту; определять расстояния и направления на карте и плане местности; производить простейшую съемку местности; уметь ориентироваться на местности при помощи компаса, топокарты и местных предметов

метапредметные: ставить учебную задачу и планировать свою деят-сть под рук-вом учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, приводить конкретные примеры из жизни.

личностные: уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения

Осознание целостности природы,
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

топографические карты, планы местности в атласе, глобус, П. 9

8.10

Масштаб. Виды масштаба. ПР №1. Определение направлений и расстояний по карте.

П.8

15.10

Стороны горизонта. Ориентирование. Азимут. ПР №2 Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

П. 10

22.10

Изображение на плане неровностей земной поверхности. Относительная и абсолютная высота. Изогипсы.

П. 11

29.10

Составление простейших планов местности. ПР №3. Составление простейшего плана местности.

5.11

Форма и размеры Земли.

Географическая карта.

Виды географических карт.

предметные: уч-ся должен уметь объяснять значение определения «градусная сетка», «геогр. карта», «легенда карты», «геогр. координаты», классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории, определять геогр. координаты точки, расстояния, направления, местоположение геогр. объектов на глобусе и картах, находить геогр. объекты по координатам, называть эл-ты градусной сетки, геогр. полюса, объяснять их особенности; объяснять значение планов и карт в практической деятельности чел-ка.

личностные: уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения

П.4

12.11

Градусная сетка. Меридианы и параллели.

П.5

19.11

Географические широта и долгота.

ПР №4. Определение по карте географических координат

П.5

26.11

Изображение на физических картах высот и глубин.

3.12 Урок обобщающего повторения по темам: «План местности и «Географическая карта»

Систематизировать и обобщить знания учащихся

Строение Земли. Земные оболочки (20 часов)

Литосфера (5 часов)

10.12

Земля и ее внутреннее строение.

Виды горных пород.

Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана.

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

предметные: уч-ся должен уметь объяснять особенности внутреннего строения Земли, причины и следствия движения земной коры, действия внешних и внутренних сил на формирование рельефа, особенности жизни, быта и хоз. деят-сти людей в горах и на равнинах; уметь определять существенные признаки понятий, по заданным признакам - горные породы и минералы, отличие видов земной коры, виды форм рельефа, р-ны землетрясений и вулканизма

метапредметные: ставить учебную задачу и планировать свою деят-сть под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, приводить конкретные примеры из жизни.

личностные: осознавать целостность природы, значимость и общность глобальных проблем; уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей

П. 12, 13

17.12

Выветривание горных пород.

Полезные ископаемые.

П. 14, 16

24.12

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения.

П. 15

14.01

Рельеф суши (равнины, горы) и дна Мирового океана.

ПР №5. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

Составление схемы различий гор и равнин по высоте

П. 17

21.01 Урок обобщающего повторения по теме: «Литосфера»

Атмосфера (8 часов)

28.01

Строение атмосферы

Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.

предметные: уч-ся должен уметь объяснять закономерности геогр. оболочки на примере атмосферы, вертикальное строение атмосферы, изменение давления и темп-ры воздуха в зависимости от высоты, тепловых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов; причины возникновения природных явлений в атмосфере, зависимость климата от геогр. широты и высоты местности над уровнем моря, особенности адаптации чел-ка к климат. условиям; уметь определять существенные признаки понятий «атмосфера», «облака», «ветер», «давление», «погода», «климат» и определять основные показатели погоды

Оптимизм в восприятии мира Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

П. 18

4.02 Температура воздуха.

ПР № 6 Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры и амплитуды воздуха

П. 19

11.02

Атмосферное давление

ПР № 7 решение задач на изменение давления

П. 20

18.02 Движение воздуха

ПР №8 Построение розы ветров

П. 21

25.02 Вода в атмосфере

ПР №9 Диаграммы облачности и осадков по имеющимся данным

П. 22

3.03 Погода

ПР №10Выявление причин изменения погоды.

П. 23

10.03 Климат

П. 24

17.03 Обобщение по теме: «Атмосфера»

Гидросфера (5 часов)

24.03

Вода на Земле. Единство гидросферы.

ПР № 11Описание «путешествия капельки» из своего населённого пункта по большому круговороту воды

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

предметные: уч-ся должен уметь объяснять закономерности геогр. оболочки на примере гидросферы, выделение существенных признаков частей Мирового океана, особенности строения и состава гидросферы, условия залегания и использования подземных вод, условия образования рек, озер, природных льдов, хар-р взаимного влияния объектов гидросферы и чел-ка друг на друга; уметь определять существенные признаки понятий «гидросфера», «круговорот воды», «грунтовые», «межпластовые» воды, «речная система», «исток», «устье», «русло», «бассейн реки», «проточные и бессточные озера», «ледники», «айсберги», «многолетняя мерзлота», уметь определять виды рек, озер, прир. льдов, особенности размещения и образования объектов гидросферы;

личностные: осознавать себя жителем планеты Земля, целостность природы, населения и хозяйства Земли, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества. Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения

П. 25

7.04 Мировой океан.

ПР №12 Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей.

П.26

14.04

Воды суши: реки, озера, болота.

ПР №13 Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

П. 27

21.04

Воды суши: подземные, ледники, искусственные (антропогенные) водоемы.

П. 28

28.04 Обобщение по теме: «Гидросфера»

Биосфера (1 час)

5.05 Биосфера и охрана природы

ПР №14 Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

предметные: уч-ся должен уметь объяснять закономерности геогр. оболочки на примере биосферы, особенности приспособления организмов к среде обитания, роль царств природы, необходимость охраны органического мира; должен уметь определять существенные признаки понятий «биосфера», «Красная Книга»; сущность эколог. проблем, причины разнообразия растений и животных, хар-р взаимного влияния живого и неживого мира

личностные: осознавать себя жителем планеты Земля, целостность природы, населения и хозяйства Земли, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества. Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения

П. 29, 30

Почва и геосфера (3 часа)

12.05

Почва.

ПР№ 15Описание строения почв на местности.

Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке.

Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

предметные: уч-ся должен уметь объяснять закономерности образования почвы, особенности строения и состава геогр. оболочки, взаимосвязь между всеми элементами геогр. оболочки, законы развития геогр. оболочки, сущность влияния чел-ка на геогр. оболочку; должен уметь определять существенные признаки понятий «почва», «плодородие», «прир. комплекс», «ландшафт», «природно-хоз. комплекс», «геосфера», «закон геогр. зональности»; условия образования почв, хар-р размещения природных зон на Земле;

личностные: Осознавать себя жителем планеты Земля, целостность природы, населения и хозяйства Земли, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества. Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.

П. 31

19.05

Природный комплекс.

ПР №16 Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

П. 32

26.05

Природные зоны.

П. 33

⇧

⇩