Учителю
Урок по географии на тему 'Многообразие карт' (ФГОС)

Урок по географии на тему 'Многообразие карт' (ФГОС)

Автор публикации: Чернощёкова Л.И.

Дата публикации: 02.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Конспект урока по географии,

составленный по принципу системно-деятельностного подхода

1. ФИО: Чернощёкова Любовь Ивановна, учитель географии, МБОУ СОШ № 9 с. Новоукраинского Гулькевичского района Краснодарского края

2. Предмет: география

3. Класс: 6

4. Тема урока: «Многообразие карт», раздел 5 «Путешествия и их географические отражения», урок № 8

5. Базовый учебник: учебник «География. Землеведение 5-6 классы». Авторы: О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким М., «Дрофа», 2014

6. Цель: познание на конкретных примерах многообразия географического пространства на разных его уровнях.

7. Задачи:

- обучающие: создать ситуацию для решения проблемного вопроса, побудить учащихся к обобщению полученных знаний;

- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения применить полученные знания;

- воспитательные: формирование культуры общения при работе в коллективе.

8. Планируемые результаты:

- личностные: осознавать, что география - наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношений человека, природы и общества;

-метапредметные: должны уметь пользоваться картами, находить и показывать на них географические объекты, сравнивать изображения на карте;

- предметные: должны знать понятие «карта», принципы ее построения, называть различи между видами географических карт.

9. Универсальные учебные действия:

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира;

- регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, принимать и формулировать учебную проблему;

- познавательные: применять методы информационного поиска, проводить выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- коммуникативные : умение общаться и взаимодействовать друг с другом и в коллективе.

10. Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.

11. Формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная, парная.

12. Оборудование: карта полушарий, атласы учебники.

Структура и ход урока.

№

Название этапа урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организация на урок

Приветствует учащихся, проверяет готовности уч-ся к уроку.

Приветствуют учителя (К),

самоконтролируют готовность к уроку (Р)

Актуализация темы

Ставит проблемный вопрос, связующего предыдущий урок и новую тему.

1.Какие виды изображения земной поверхности вы знаете?

2. Вспомните, что такое:

глобус?
условные знаки?

(фоновые и фигурные, раскрывающие содержание карты)

план местности?

масштаб?

Предлагает вспомнить понятия «карта» и «план местности». Определить значение карт в жизни человека.

1. Всегда ли карты выглядели как в настоящее время. (Ат. с.1, учеб. с.163)

2. Могу ли я изобразить на листе бумаги с помощью у/з:

погоду в нашем крае?
растения и животные России?
государства мира?

Предлагаю вашему вниманию небольшое стихотворение. Определите, о чём в нём идёт речь? Ответ на этот вопрос и будет темой нашего сегодняшнего урока.

Он на листок бумаги похож

Нашей Земли очень умный чертеж

Горы, равнины, моря, океаны,

И города есть на карте, и страны...

Что это?

Помогает обучающимся в формулировании темы урока.

Как можно сформулировать тему сегодняшнего урока?

Высказывают предположения на поставленные вопросы (П).
Предлагают свои варианты ответа и обосновывают их (П, К)
Формулируют название темы урока (Р).

Создание проблемной ситуации

Дает задание, не выполнимое при имеющемся уровне знаний и умений

Я утверждаю, что, отправляясь путешествовать, каждый человек должен взять с собой глобус!

Вы согласны с этим утверждением? Обоснуйте своё мнение.
Назовите положительные черты изображения Земли на карте.

Географическая карта - особый источник информации.

Что вы знаете о географических картах?
Что ещё необходимо узнать?

Пытаются определить причину невозможности выполнения поставленной задачи (Р)
Предлагают варианты решения данной проблемы, аргументируя и отстаивая свою точку зрения (К,Л)

Этап планирования

Приложение 1

Предлагает составить план изучения материала, позволяющего найти ответы на ранее поставленные вопросы, предлагает определить источники информации, необходимые для дальнейшей работы.

Предоставляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта, предложение учащимся самим составить план.

• Проанализировав содержание §38 учебника, выскажите своё мнение о том, какие вопросы, касающиеся географической карты, мы будем сегодня рассматривать.

• Составьте небольшой план работы на уроке.

• Какие источники информации нам могут понадобиться?

План работы на уроке. (Приложение 1)

Помогает обучающимся составить план работы, корректируя план, предложенный обучающимися.

Озвучивает план работы на уроке.

Работая в коллективе (К), учащиеся пытаются составить план предстоящей деятельности (Р),
выбирают источники информации для получения новых знаний (П)

Работа по парам.

Обобщение результатов анализа материалов учебника, составление плана предстоящей деятельности, выбор источников информации, необходимых для открытия «нового» знания.

Записывают план работы в рабочую тетрадь.

Изучение нового материала

Приложение 2

Демонстрирует различные карты, знакомящие учащихся с их многообразием; (полушарий. пол.-адм. России, Кр. край, карты атласа)
Дает задание учащимся:
используя текст учебника на стр. 161-162, определите, по каким признакам делят на группы географические карты, заполните таблицу.
Сравните результат своей работы с эталоном на доске. (Приложение 2)
Какие ошибки вы допустили? Какова, на ваш взгляд, причина этих ошибок?
Предлагает определить, при помощи чего карты способны заменить целые тома описаний территорий.
Формулирует обобщающий вопрос:

Почему язык карты является языком международного значения?

Анализируя карты, учащиеся выражают мысль о многообразии карт(П)
Работая с учебником и атласом находят ответы на поставленный вопрос (П), отвечая, аргументируют свой выбор (Р,К)
Сравнивая карты, определяют различия (П), обсуждают полученный результат в парах (К), фиксируя свой ответ в тетради в виде таблицы (П).

Предлагают свои варианты ответа и обосновывают их (П, К).

- Работают в рабочей тетради (П).

- Классифицируют карты по охвату территории, масштабу и назначению (П).

- Оценивают правильность своих выводов, решений (Р).

Применение нового знания

Приложение 3

Демонстрирует учащимся карту Краснодарского края, предлагает ответить на вопросы:
Дайте характеристику карты по 3 признакам:

по охвату территории;
по масштабу;
по назначению.

Предлагает задания на «новое» знание, поддерживает интерес и познавательную активность учащихся. Создает условия для сотрудничества - работы впарах. Создание ситуации успеха для каждого. Поощряет за хорошую работу.

Викторина. (Приложение 3)

За каждый правильный ответ группа получает жетон. Участники группы, набравшие наибольшее количество жетонов, получают оценку «5», остальные по убывающей.

Вопросы викторины:

1. К каким картам относится карта на стр. 14-15 атласа по назначению?

2. К каким картам относится карта на стр. 14-15 атласа по масштабу?

3. К каким картам относится карта на стр. 14-15 атласа по охвату территории?

4. К каким картам относится карта на стр. 16-17 атласа по назначению?

5. К каким картам относится карта на стр. 16-17 атласа по масштабу?

6. К каким картам относится карта на стр. 16-17 атласа по охвату территории?

7. К каким картам мы можем отнести карту Краснодарского края по назначению?

8. К каким картам мы можем отнести карту Краснодарского края по охвату территории?

9. Изображение земной поверхности на плоскости в масштабе при помощи условных знаков - это …

Разбиваются на малые группы (пары) и в ходе обсуждения (К), находят свой ответ на поставленные вопросы (П)
Сравнивают свои ответы, анализируют их, осуществляют самооценку полученных результатов (Р)

10. По какой из карт можно узнать, где находится государство Китай?

11. По какой карте мы можем определить где протекает река Кубань?

12. По каким картам мы можем определить, на территории какого государства находится вулкан Килиманджаро?

13. Кто первый издал сборник карт и описаний стран?

(картограф Герард Меркатор - 16 век)

Спасибо всем за хорошую работу!

Рефлексия (итог урока)

Предлагает учащимся вспомнить тему урока и оценить значимость полученных в ходе урока знаний, отметив самые трудные и самые интересные моменты урока, определить результаты урока

- «До чего люди любят карты и планы! А почему? Да потому, что там, на картах и планах можно потрогать север, юг, восток и запад рукой, а потом сказать: вот мы, а вот Неизвестное, мы будем расти, а оно будет уменьшаться». Жюль Верн

- Как вы понимаете это высказывание?

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Называют тему урока, дают оценку его результативности, демонстрируя полученные знания (П,Р), отмечают наиболее сложные и запоминающие моменты урока (Р)
Оценивают работу на уроке всего класса и дают самооценку своей деятельности (Л, Р).

Домашнее задание

Объясняет домашнее задание: §38, 4 вопрос на стр.164 (письм.)

по желанию: подготовить сообщение о том, в каких ситуациях вам уже приходилось использовать карты.

Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике (К).

Тема урока: «Многообразие карт»

Цель: познание на конкретных примерах многообразия географического пространства на разных его уровнях

Приложение 1

План работы на уроке.

1. Какие бывают карты :

- по назначению;

- по охвату территории;

- по масштабу.

2. Составить таблицу «Признаки карт»

3. Ответить на вопросы викторины.

Приложение 2

«Признаки карт»

По назначению

По охвату территории

По масштабу

- природы

физические

- социально - экономические

- мировые

- материков и океанов

- крупных регионов

- групп стран - соседей

- государств и их частей

крупномасштабные

(1:200 000 и более)

мелкомасштабные

(менее 1:200 000)