Мировой океан и его части

Конструкт урока по географии в 5 классе

(в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения)

учителя географии МАОУ СОШ №5 Листратовой Ольги Игоревны

Тема «Мировой океан и его части».

Цель: формирование представления о Мировом океане, его составных частях.

Задачи урока:

1. Рассмотреть географические особенности Мирового океана

2. Познакомить учащихся с особенностями вод Мирового океана, его составными частями.

3. Раскрыть особенности природы океанов Земли.

4. Сформировать представление о единстве Мирового океана.

Тип урока: «открытия» нового знания

Форма урока: урок-путешествие

Планируемые результаты:

Личностные воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах, в группе; воспитание интереса к географии как науки.

Метапредметные развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самоконтроля знаний и умений; развитие навыков творческого мышления и умения решать нестандартные задачи.

Предметные развивать умение работать с различными источниками информации, объяснять географические особенности природы Мирового океана, выделять составные части и определять их отличительные черты.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.

Формы обучения: коллективная, работа в парах, индивидуальная

Средства обучения: проектор, карта океанов, контурные карты (маршрутный лист), презентация по теме урока, интерактивное наглядное пособие по географии «Карта океанов

Понятия и термины: море, залив, пролив, волна, течение.

Географическая номенклатура: Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, Южный океан, Марианская впадина.

Опорные знания: гидросфера, состав гидросферы.

Конструкт урока по ФГОС

ФИО педагога: Листратова Ольга Игоревна

Предмет /класс: география/ 5 класс

Структурные параметры

Основные этапы организации учебного процесса

Цель урока

Содержание творческого

взаимодействия педагога и

обучающегося

Планируемые результаты

Форма организации взаимодействия и вид контроля

Действия

учителя

Действия

ученика

Предметные УУД

Метапредметные УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные.

1.Организационный

этап. Подведение к теме и цели.

Организовать введение

учащихся в тему урока.

Учитель

приветствует

учащихся

«Добрый день. Садитесь»

Учащиеся

приветствуют учителя.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно

организовать свое рабочее место.

2. Мотивация

учебной

деятельности

Постановка цели и задачи урока.

Побуждение к мотивации.

Сформулировать цели и задачи.

Чтобы понять, чем мы сегодня будем

заниматься на уроке, я

предлагаю вам разгадать

загадку:

Самый

большой

водоем нашей планеты

(мировой

океан).

А теперь

давайте

попытаемся сформулировать цель нашего урока.

Хорошо.

Открываем

тетради и

записываем

тему урока»

Выдвигают свои предложения

Регулятивные УУД: определять цель учебной

деятельности.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге.

Познавательные УУД: определить круг своего

незнания.

диалог

текущий контроль

3.Актулизация опорных знаний, умений.

Направлена на вызов у

учащихся уже имеющихся

знаний по

изучаемому

вопросу,

активизацию их деятельности.

Деление на группы.

Сегодня мы приступим к

изучению

самой большой части

гидросферы Мирового океана.

Откройте в атласе карту океанов стр. 18-19), См.

Приложение1.

найдите, где находится

Мировой

океан? (Его нет)

Да, Мировой океан - это

совокупность всех океанов

Ученик

«вспоминает», что ему

известно по изучаемому

вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала,

задает вопросы, на которые

хочет получить

ответы.

Поучают

задание:

1-ая группа составляет кластер «Состав гидросферы»

2 -ая группа Мозговой штурм по теме «Гидросфера»

групповая поисковая деятельность

текущий контроль

4.Поиск

Информации

Направлена на мотивацию к дальнейшей

работе.

Сначала

поработаем устно

Что такое

гидросфера?

Что является основной

частью

гидросферы?

Учащиеся

Обсуждают

ответы и

сигнализируют учителю о

правильности или неверности ответов

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге.

Познавательные УУД: определить круг своего

незнания.

диалог

Текущий контроль

5.Изучение нового материала

Этап №1.

Площадь Земного шара 510млн.кв.км,

Площадь суши - 149 млн.кв.км

1.Чему равна площадь

Мирового океана?

2.Найдите, где находится Мировой океан?

3.Дайте определение

Мирового океана?

4. Назовите составные

части Мирового океана.

(Название «океан» происходит от имени мифической реки Океан, которая по представлениям вавилонян и египтян омывала плоский диск суши. По мере накопления географических знаний стало ясно, что материки омывает не река, но название «Океан» сохранилось)

5.Назовите океаны и

покажите их на карте.

6. Сравните океаны по площади.

(Тихий океан- 179,7 млн.кв.км,

Атлантический - 93,4 млн.кв.км,

Индийский - 74,9 млн.кв.км,

Северный Ледовитый- 13,1 млн.кв.км)

Этап 2.

1.Определите, о какой

части океана идет речь.

Шириною широко, Глубиною глубоко, День и ночь о берег бьется, из него вода не пьется,

Потому что не вкусна -
И горька, и солона. (Море)

2.Найдите в учебнике на стр.133 определение моря

3.По местоположению

выделяют группы морей:

Окраинные (Береговая

линия менее извилистая, оно открыто к океану

своими водами) и

Внутренние (Береговая

линия моря очень

извилистая, оно окружено сушей.).

Черное море, Берингово море, Балтийское море Аравийское море, Красное море.

Распределите эти моря на две группы.

Он у моря - как язык, Он берега лизать привык, и пляж в часы разлива
Он вылизал на диво. (Залив)

Найдите в учебнике на стр.134 определение

залива

Он ведет из моря в море
Не широк - всего верста
И в нем, как в школьном коридоре, И шум, и звон, и теснота. (Пролив)

- Найдите в учебнике на стр.134 определение

пролива.

В далёком 16 веке великий путешественник Фернан Магеллан открыл путь из Атлантического в Тихий океан, пролив был назван в его честь - Магелланов пролив

1.Найдите его на карте.

2. Какие океаны соединяет данный пролив?

3. А какой материк и остров разделяет?

В Мировом океане

находятся огромные

участки суши - материки.

Покажите на карте

полушарий все материки Земли в порядке

уменьшения их площади.

На карте неподалёку от

побережий материков вы заметите отдельные

участки суши, со всех

сторон окружённые водой,- острова.

Острова бывают разных размеров, но все они много раз меньше материков.

Самый крупный остров на Земле - Гренландия

расположен к

северо-востоку от Северной

Америки.

Острова по

происхождению делятся на: материковые (Мадагаскар, Сахалин, Новая Земля,

Великобритания);

вулканические (Гавайские, Курильские); коралловые (Большой Барьерный риф).

В океане встречаются

архипелаги. Что же такое?

Архипелаг - группа

островов, лежащих

недалеко друг от друга.

Полуострова - это

выступающие части суши, с трёх сторон окружённые водой.

Самый большой

полуостров на Земле -

Аравийский,

Скандинавский, Индостан, Индокитай, Лабрадор,

Сомали. В России самый крупный и самый северный полуостров Таймыр.

Предлагается

приступить ко второму этапу в маршрутном листе.

1.Ответ: Море

2.Море - это часть Мирового океана,

обособленная сушей или возвышениями подводного рельефа.

Ответ: окраинные -

Берингово, Балтийское, Аравийское моря;

внутренние- Черное, Красное моря

Ответ: Залив.

Залив - часть , , или другого водоёма, глубоко вдающаяся в сушу, но имеющая

свободный водообмен с основной

частью .

Ответ: Пролив.

Пролив - это узкое водное пространство, разделяющее участки суши и соединяющее смежные водные

бассейны или их части.

Ответ: Атлантический и Тихий океаны.

Ответ: Материк Южная Америка и остров

Огненная Земля.

Ответ: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

-самостоятельный учет

выделенных ориентиров в учебном

материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке;

работать по плану,

инструкции;

-осуществлять самоконтроль;

Познавательные УУД:

-анализ

объектов с

целью выделения признаков,

-определение основной и

второстепенной информации

-проводить

Синтез

(восстановление целого из частей)

-анализировать отобранную

информацию и интерпретировать её в

соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

- планирование работы

учебного

сотрудничества,

- управление поведение

партнера -

контроль,

коррекция, оценка действий партнера.

ЛичностныеУУД:

- учебно-познавательный интерес,

-

самоопределение,

самосознание.

Предметные

результаты:

-знание

особенностей отдельных

частей

Мирового

океана:

особенностей расположения материков, океанов, морей и т.д.

-умение

работать с электронными образовательными

ресурсами,

анализировать, делать выводы;

- развивать

речевую

культуру,

формировать экологическое сознание.

Индивид.

6.Физкультминутка

Учитель проводит физкультминутку

См. приложение2

Учащиеся выполняют:

Встают, подтягиваются, встряхивают руки и

ноги, поворачивают

голову.

7.Закрепление

Самостоятельная работа

Учитель предлагает

учащимся задания в

виде теста

(Приложение3).

После чего учитель

предлагает учащимся обменяться тетрадями с соседом и провести

проверку.

Отмечают «-» и «+»

Умение оценивать результаты, оказывать и принимать помощь

Осуществление контроля

сформированности УУД.

Самостоятельный

поиск и

выбор

способов

деятельности.

Самооценка.

контроль

8. Рефлексия

Получение

навыка

анализировать свою

работу,

оценивать

информацию,

находить

трудности.

При

необходимости

стимулирует

деятельность

обучающихся

вопросами.

Отвечают на

вопрос учителя,

делают выводы о

достигнутых

результатах и их

соответствии

поставленным целям.

Анализируют

какое

значение имеет для них

полученная

информация, как они

относятся к тому, что

узнали

Личностные: умение делать выводы,

осуществлять

познавательную рефлексию

диалог

текущий контроль

9. Домашнее задание:

1.Заполнение к/к: используя карты атласа, разделите течения Мирового океана на две группы.

2.Доп. Домашнее задание: Составить кроссворд на тему: Мировой океан и его части

Приложение1

Приложение 2

Физкульминутка

А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!

(машут руками)

Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.

(плавательные движения руками)

Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(ходьба на месте)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок.

Приложение3

Тест-контроль: «Мировой океан»

1.Какое из перечисленных морей омывает берега России?

А.Белое

Б.Аравийское

В. Средиземное

Г.Красное

2.Для какого типа водных масс характерна наименьшая соленость вод?

А.для экваториального

Б.для тропического

В. для умеренного

Г.для полярного

3.В каком направлении увеличивается температура

поверхностных вод Мирового океана?

А.от полюсов к экватору

Б.не изменяется

В. от экватора к полюсам

Г.в меридиональном

4.Какие из перечисленных морей относятся к окраинным? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке

А.Баренцево

Б.Красное

В. Азовское

Г.Карское

5. Расставьте Земли в порядке убывания их площади.

А.Индийский

Б.Тихий

В. Северный Ледовитый

Г. Атлантический

6. Часть океана, отделенная от него островами и полуостровами и отличающаяся от остальной части океана свойствами воды?

А.океан

Б.море

В.ледокол

Г.залив

7. Часть водного пространства, глубоко вдающаяся в сушу.

А.океан

Б.земля

В.остров

Г.залив

8. Достаточно узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей.

А. залив

Б.река

В.пролив

Г.поле

9.Установите соответствие между частью Мирового океана и его названием.

1.залив

2.пролив

3.канал

А.Гвинейский

Б.Панамский

В. Дрейка

Ответы:

1.А;2.Г;3.В,4.БГ;5.ВАГБ;

6. Б: 7.Г; 8.В.

9.1.А;2.В;3.Б