Конспект урока по курсу 'География материков', 7 класс ' Исследования Африки'

Тема урока: Исследования Африки

Класс: 7

Тип урока: изучения нового материала

Формы работы учащихся: групповая, фронтальная,

Методы и приёмы работы: словесные, наглядные, просмотр видеосюжета, практический, беседа, исследовательский (работа с картами, работа с подготовленным материалом из разных источников)

Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Цель: Изучить историю исследования материка Африка.

Задачи:

1.Образовательные: Знакомство с путешествиями финикийцев, португальцев (Васко да Гама, Генриха Мореплавателя, Бартоломеу Диаша), англичан (Давида Ливингстона, Генри Мортона Стенли), русских исследователей (Н.И. Вавилова), их открытиями и историческим значением данных исследований.

2.Развивающие: Способствовать формированию:

- установления взаимосвязи между географическими объектами и историей их исследования;

- владением основными приемами устной речи, давать развернутые ответы на вопросы, высказывать суждения, использовать приемы доказательства, грамотно и ясно формулировать свою мысль;

- развитию умения представлять материал в форме презентаций, использовать в работе материал различных информационных источников;

- определению своей роли в классе в соответствии с поставленной целью и в группе;

- умения анализировать свою учебную деятельность, выявляя затруднения, корректировать систему ЗУН, выделять причины учебных неудач, предлагать способы устранения пробелов, слушая собеседника;

-самостоятельно определять наиболее рациональные пути выполнения работы, проводить сравнения, применять ранее полученные ЗУН для решения новых учебно-познавательных и практических задач и давать оценку собственной работе и работе товарищей.

3. Воспитательные: способствовать повышению уровня познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать творческую, личность, стремящуюся к самостоятельным открытиям.

Планируемые результаты: Называть имена путешественников, их заслуги. Устанавливать взаимосвязи, рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.

Универсальные учебные действия:

Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к географической науке.

Предметные результаты обучения: выявлять и знать географические объекты их взаимосвязи при изучении темы; знать основные правила работы на уроке.

Метапредметные результаты обучения: умение организовывать свою деятельность индивидуальную и в коллективе, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Средство обучения

Время

УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1

Организационный момент

Приветствие класса, проверка готовности класса к уроку

Инструктирует учащихся по заполнению анкеты-отзыва.

А на сколько удобно и комфортно вам будет работать сегодня, вы оставите свое мнение в анкете-отзыве, которую заполните в конце урока, она у вас в папках. Ее вы заполните и сдадите мне в конце урока.

Приветствуют учителя, оценивают свою готовность к уроку.

Слушают инструктаж, просматривают анкету в папке.

Индивидуальная

анкета -отзыв

Построение понятных для собеседника высказываний

Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

2

Актуализация

Наводящая беседа

Эвристический рассказ

Организует наводящую беседу.

На прошлом уроке мы начали изучение первого материка. Какого? Правильно. Африка. Мы познакомились с ГП материка, его размерами, крайними точками. Про Африку говорят: «Материк сделан топором » Докажите это.

Мы помним с вами, что доказывая, нужно приводить аргументы. Кто готов это сделать.

Организует опрос по карте.

По карте показать географические объекты Африки.

Слушают, сравнивают Африку с Евразией. Приводят аргументы, доказывая приведенную фразу.

Показывают по карте моря, заливы, проливы, острова и.т.д.

Памятка «Как строить доказательства»

Настенная карта, атласы

Осознанное построение речевого высказывания

Доказательство

Использование географической карты как информационной образно-знаковой модели получения и закрепления полученной информации

Высказывание своих предположений

Адекватное восприятие оценки учителем

Отстаивание своей точки зрения,

приводить аргументы, подтверждая их фактами

Формулировать свое отношение к данному вопросу

Эвристический рассказ

Одна из самых главных человеческих особенностей - неустанное любопытство, стремление к познанию. На протяжении всей истории мы наблюдаем стремление заглянуть за границы очевидного. Исследуя окружающий мир, чтобы понять и использовать его, мы распространились через все континенты и океаны. Итак, как вы думаете какова тема нашего урока. Верно.

История исследования Африки.

Слушают рассказ, в ходе которого выявляют тему урока.

Осознание роли географии в познании окружающего мира, формулирование темы урока.

Осознанное построение речевого высказывания

Умение приводить аргументы

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, умение слушать

3

Целеполагание и мотивация.

Организует поисковую беседу по выявлению целей урока. Как вы думаете, какова цель нашего урока? Познакомиться с именами исследователей, которые внесли большой вклад в изучение Африки, познакомиться с маршрутами их путешествий. Датами.

Слушают, пытаются вместе с учителем поставить цели урока.

Формулирование собственных ожиданий

Целеполагание

Формирование умения ставить цель деятельности

Самоопределение

Инструктирует учащихся по работе на уроке.

Для изучения нового материала мы будем использовать различные виды работы, удобные для того, чтобы получить более полное представление об исследовании материка. По итогам собранного материала мы заполняем таблицу и составляем графическую модель исследования Африки.

Слушают, осознают.

Папка, с образцом таблицы для заполнения на уроке, физическая карта Африки. Для создания графической модели путешествий исследователей.

Планирование

Формирование умения ставить цель деятельности

Смыслообразование

4

Изучение нового материала

Инструктирует учащихся по технологии «мозгового штурма»

Мы работаем группами, применяя технологию «мозгового штурма». Вы должны будете в команде определить, кто над, чем будет работать, кто будет выступать. Главное, показать скорость выполнения задания. В папках для вас имеются памятки,

Дата

Исследователь

Результаты исследования

вопросы для работы с текстом перед вами, таблицу чертим в тетрадь.

1. Чем можно доказать, что финикийцы были искусными мореплавателями?

2. Какие открытия ими были совершены?

3. Как вы думаете почему 15-17 вв называются «Эпохой Великих географических открытий»?

4. Почему именно португальцы в это время совершили так много путешествий и открытий?

5. Назовите имена путешественников этого времени, вошедших в историю открытий Африки. Корректирует работу учащихся в группах.

Организует наводящую беседу.

Ходили легенды - одна другой красочней - о громадных безжизненных пустынях, непроходимых джунглях, могучих реках, огромных таинственных озерах внутри континента... Словом, южнее экватора простиралась сплошная «terra incognita» - «неизведанная земля».

Она ждала своих исследователей.

Слушает сообщения учащихся, рецензирует, оценивает их.

Организует подготовительную беседу по просмотру видеофрагмента, знакомит с вопросами к видеофрагменту. Напоминает о заполнении таблицы, графической модели.

В 18-19 вв Африку изучали путешественники многих стран, но в особенно много среди них было англичан. Как вы думаете почему?

Сейчас мы посмотрим видеофрагмент об английском путешественнике миссионере Давиде Ливингстоне. Прежде чем мы это сделаем, посмотрите на доску, на вопросы для беседы по видеосюжету.

1. Какими качествами характера обладал Д. Ливингстон?

2. Какие цели преследовал Д.Ливингстон, отправляясь в Африку?

3. Какие открытия им были совершены?

4. Почему местные жители называли его Великим Львом?

5. Как связаны имена журналиста Стенли Генри Мортона и Давида Ливингстона?

6. Как закончился путь великого путешественника?

7. Как увековечили память Д.Ливингстона?

Демонстрирует видеофрагмент.

Организует беседу по просмотру видеофрагмента.

Организует инсценировку.

Специально из Англии к нам прибыла пра-пра-правнучка знаменитого журналиста, путешественника Генри Мортона Стенли. Вы внимательно слушаете, рецензируете ответы и ставите оценки. Не забывая при этом заполнять таблицу.

Сегодня у нас в гостях присутствуют представители Русского географического общества. Они поделятся с нами информацией о русских исследователях, внесших свой вклад в исследование «черного континента». (Н.И. Вавилов)

Слушают инструктаж, просматривают папку с материалами для работы в группах.

Работают в группах с предоставленным материалом, заполняют таблицу, графическую модель, используя памятки, готовят сообщения для выступлений.

Слушают

Знакомятся с путешественниками, датами, результатами исследований.

Выступают с подготовленными сообщениями у доски, воспринимают оценки учителя.

дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания

Слушают, знакомятся с вопросами.

Смотрят видеофрагмент.

Отвечают на вопросы

Дети слушают выступление товарищей, оценивают их.

Вопросы для беседы, памятки «Как находить в тексте сведения для заполнения таблицы», «Как составлять тезисы ответа или сообщения», образец таблицы для заполнения, подготовленный материал о путешественниках. Физическая карта Африки, для составления графической модели.

Настенная карта

Вопросы на доске

Презентации подготовленные выступающими учащимися.

Памятка «Оценка устного ответа учащегося»

Умение вести самостоятельный поиск, анализировать отобранную информацию, ее преобразование и передачу

Моделирование

Презентация подготовленной информации

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Извлечение из кинофрагмента необходимой информации для беседы и предложенной таблицы,

Построение логической цепи рассуждений

Формирование умения находить ответы на вопросы, обобщать и делать выводы.

Презентация подготовленной информации

Формирование умения прогнозировать предстоящую работу

по плану, используя дополнительные источники информации

Коррекция в плане действий

Оценка учебной деятельности,

адекватное восприятие оценки учителя

Планирование действий по просмотру видеосюжету

Умение пользоваться выработанными критериями оценки, исходя из имеющихся критериев

Объединение в рабочие группы по технологии «мозговой штурм» определение цели, функции участников, способов взаимодействия в группе

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, составление небольших устных монологических высказываний «удержание» логики повествования.

Умение участвовать в коллективном обсуждении

Восприятие речи учителя

Применение правил делового сотрудничества

Формирование умения слушать

Умение смотреть и слушать в соответствии с целевой установкой

Проявление доброжелательности и терпения в дискуссии

Умение учащихся входить в роль, перевоплощаться

5

Организация первичного закрепления

Организует игру-закрепление «Исследование Африки»

Из папки возьмите контурную карту Африки, на столах у вас приготовлены данные таблицы, вам необходимо будет расположить на материке всю известную информацию.

Одна из команд располагает информацию на большом плакате.

Корректирует работу учащихся.

Учащиеся прикрепляют на контурную карту Африки данные из таблицы, одна из команд работает с шаблоном на доске.

Контур Африки, данные таблицы, шаблон Африки на доске, тетради, графическая модель Африки.

Моделирование, установление связей между путешественниками, датами и исследованиями

Контроль, коррекция в случае необходимости

Умение участвовать в коллективной деятельности

Осознание ответственности за общее дело

Применение на практике полученных знаний

6

Домашнее задание

Инструктирует учащихся по выполнению домашнего задания

Параграф 20, творческое задание составить кроссворд «Исследователи Африки»

Записывают домашнее задание в дневник

Учебник

Развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

7

Рефлексия

Собирает письменные анкеты-отзывы.

Не забудьте оставить свое мнение о настроении, комфорте, полученных знаниях в анкете-отзыве.

Заполняют и сдают анкеты.

Анализировать собственную работу

Самооценка

8

Подведение итогов

Подводит итог урока, прощается с детьми

Подводят итоги урока, прощаются с учителем

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде

Приложение № 1

Анкета Фамилия Имя учащегося ________________________________________ класс __________

1.На уроке я работал (а)

2.Своей работой на уроке я

3.Урок для меня показался

4.За урок я

5.Мое настроение

6.Материал урока мне был

7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно

доволен(а) / не доволен (а)

коротким / длинным

не устал(а) / устал(а)

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным

интересно / не интересно

Приложение № 2 Вопросы для работы с текстом:

1. Чем можно доказать, что финикийцы были искусными мореплавателями?

2. Какие открытия ими были совершены?

3. Как вы думаете почему 15-17 вв называются «Эпохой Великих географических открытий»?

4. Почему именно португальцы в это время совершили так много путешествий и открытий?

5. Назовите имена путешественников этого времени, вошедших в историю открытий Африки.