Самоанализ урока по географии на тему Типы климатов России (8 класс)

АНАЛИЗ УРОКА

Класс: 8

Тема урока: «Распределение тепла и влаги по территории России»

Тип урока и его структура: изучение нового материала

Данный урок является вторым в разделе «Климат России», он непосредственно связан с предыдущим уроком «Климатообразующие факторы» и служит переходным к изучению темы «Климаты России»

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировал сформировать следующие УУД

Личностные: формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, осознание целостности природы, овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Познавательные: формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; - умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: - давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Регулятивные: способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; - умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

Коммуникативные: : Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

На уроке была обеспечена мотивация и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Отбор содержания, форм и методов обучения проведён в соответствии с целью урока. Главным этапом урока был этап изучения нового, который основывался на анализе карт, климатограмм и статистических данных. В ходе урока использовались ноутбуки и электронный учебник.Это позволило активизировать познавательную деятельность обучающихся, стимулировало к самостоятельным выводам и установлению причинно-следственных связей.

Время на уроке было распределено рационально. Связки между этапами логичны. Перед каждым этапом и видом деятельности ставилась цель и затем оценивался результат.

Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий осуществлялся в соответствии с целями.

Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся проводился на каждом этапе урока. Использовался самоконтроль, взаимоконтроль и сравнение с образцом.

Считаю, что мне удалось реализовать все поставленные задачи урока.