Методические рекомендации по проведению геоэкологических экскурсий

Геоэкологические экскурсии в 6 классе географии

Методические рекомендации

Автор:

Е.П. Янова, к.п.н.,

учитель географии

Москва

2016г

РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО

на заседании лаборатории непрерывного

социально-педагогического образования

ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО»

Протокол № 6 от «31» мая 2016г

Разработчик: Янова Е.П., к.п.н. преподаватель географии высшей квалификационной категории ГБОУ г. Москва «Лицей №1568 имени Пабло Неруды»

Рецензент: Куканова Е.В., д.п.н., проф., зав. Лабораторией непрерывного социально-педагогического образования ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО»

Рецензия.

Методические рекомендации для проведения экскурсий по географии предназначена для проведения экскурсий в образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования.

Методические рекомендации разработаны на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «География» с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов.

Методические рекомендации содержит следующие материалы:

- пояснительная записка;

- методические указания при проведении экскурсий;

- план проведения экскурсий;

- подготовка к экскурсии;

- методы обучения, используемые при проведения экскурсий;

- место и значение экскурсий в процессе познания;

- методика проведения экскурсий.

Методические рекомендации предназначены для проведения экскурсий по географии для учеников общеобразовательных учреждений и для студентов бакалавров направлений подготовки 44.03.05. «География», 43.03.02 «Туризм», 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование».

Рецензент: Е.В. Куканова, д.п.н., проф.

.

Пояснительная записка

Методические рекомендации для проведения экскурсий по географии составлена для обучающихся общеобразовательных учреждений и для студентов бакалавров направлений подготовки 44.03.05. «География», 43.03.02 «Туризм», 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» для закрепления и контроля знаний, умений обучающихся по основным темам курса.

Экскурсии - главнейшее после урока звено процесса воспитывающего обучения. Экскурсии по географии позволяют добиться прочных, осознанных знаний, установить связь теории с практикой в процессе обучения. На уроке обучающиеся познают отдельные предметы и явления живой природы изолированно друг от друга, не видят связей растений и животных со средой обитания. На геоэкологических экскурсиях учащиеся закрепляют полученные знания по предмету и формируется любовь к природе.

Преподавание географии невозможно без проведения экскурсий. Главная цель геоэкологических экскурсий заключается в том, чтобы показать и научить видеть жизнь природы, видеть и понимать биологические процесс, протекающие в природе. Методически правильно организованные и хорошо проведенные экскурсии позволяют обучающимся значительно расширить, познать и углубить полученные на уроках знания, превратить их в стойкие убеждения. Геоэкологическая экскурсия в природу - увлекательная форма работы преподавателя с группой. На экскурсии обучающиеся учатся видеть нужные объекты, наблюдать, сравнивать, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом и с условиями окружающей среды. Каждая экскурсия - сильное средство воздействия, формирующее у обучающихся критическое мышление и способности к исследованию. Геоэкологическая экскурсия дает хороший материал для воспитания эстетических чувств, любви к природе. «Мы теряем преданных друзей природы, глушим в людях призвание, если не открываем молодежи глаза на «красоты окружающего мира», - писал академик Н.П.Анучин.

Экскурсии - главнейшее после урока звено процесса воспитывающего обучения. Экскурсии по биологии позволяют добиться прочных, осознанных знаний, установить связь теории с практикой в процессе обучения. На уроке и даже лабораторном занятии обучающиеся познают отдельные предметы и явления живой природы изолированно друг от друга, не видят связей растений и животных со средой обитания. В связи с изучением искусственного и естественного отбора, методов и успехов селекции проводятся экскурсии на производство, в научные учреждения, в процессе которых раскрываются особенности организации производства, пути использования достижений биологической науки, методы научного исследования. Они помогают обучающимся проникнуться уважением к труду.

Преподавание биологии невозможно без проведения экскурсий. Главная цель экскурсий заключается не в том, чтобы показать виды и названия нескольких десятков живых существ, не в том, чтобы научиться их отыскивать и описывать морфологические и биологические особенности отдельного животного или растительного организма, а в том, чтобы показать и научить видеть жизнь природы, видеть и понимать биологические процессы. Не на отдельный организм нужно обращать внимание, а на явления общего характера, причём отдельные организмы являются, только примерами, иллюстрирующими данное явление. Только при этом непременном условии можно достигнуть того, что мы будем представлять себе жизнь окружающей природы в виде ряда тесно связанных явлений, а не в виде отдельных существ, отличающихся теми или иными удивительными особенностями.[1 ]

Методически правильно организованные и хорошо проведенные экскурсии позволяют обучающимся значительно расширить, познать и углубить полученные на уроках знания, превратить их в стойкие убеждения. Экскурсия в природу - увлекательная форма работы преподавателя с группой. На экскурсии обучающиеся учатся видеть нужные объекты, наблюдать, сравнивать, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом и с условиями окружающей среды. Каждая экскурсия - сильное средство воздействия, формирующее у обучающихся критическое мышление и способности к исследованию. Экскурсия дает хороший материал для воспитания эстетических чувств, любви к природе. «Мы теряем преданных друзей природы, глушим в людях призвание, если не открываем молодежи глаза на «красоты окружающего мира», - писал академик Н.П.Анучин.

Методические указания при проведении экскурсий

Успех проведения геоэкологической экскурсии во многом зависит от подготовки преподавателя и обучающихся. Нужно четко определить задачи экскурсии. На уроке, предшествующем экскурсии, устанавливается необходимая связь с содержанием изучаемой темы, предлагаются вопросы, которые нужно разрешить в ходе экскурсии, между обучающихся распределяются задания для наблюдений и по сбору материала.

Нельзя вести экскурсию по неизвестной для преподавателя местности. За день-два до экскурсии преподаватель обязательно проходит по намеченному маршруту, так как даже за короткий промежуток времени здесь могли произойти значительные изменения, осматривает местность, намечает объекты внимания - остановки для объяснений, самостоятельных работ, сбора материала для обобщающей беседы. Разрабатывает маршрут экскурсии, места переходов, остановок и отдыха.

Во время предварительного изучения объектов важно не только установить их количество и выбрать конкретное место для ознакомления с ними, но и обдумать методы работы на той или иной остановке. Методы должны быть разнообразными в зависимости от содержания и места экскурсии. Если преподаватель мало знаком с флорой и фауной данной территории, то необходимо просмотреть имеющиеся гербарии, коллекции, справочную литературу и определители растений и животных. Такая предварительная работа поможет преподавателю составить план проведения экскурсии.

Обучающиеся должны быть обеспечены соответствующим снаряжением:

- блокноты и карандаши для записи;

- луп;

- прочее оборудование

в зависимости от содержания экскурсии. Отсутствие или нехватка снаряжения приводит к тому, что часть обучающихся не сможет принять участия в самостоятельной работе, оставшись без дела, они могут переключиться на другой объект, не относящийся к содержанию экскурсии. Нарушается дисциплина, снижается интерес к работе, не выполняются намеченные задания. Все это отражается на ходе экскурсии и усвоении материала. Очень важно подготовить обучающихся к экскурсии. Необходимо сосредоточить их внимание на определенных объектах, объяснить, как надо проводить их наблюдение. Предварительно преподаватель может ознакомить обучающихся с маршрутом экскурсии, чтобы они могли ориентироваться на местности, и с требованиями к проведению экскурсии.

План проведения геоэкологической экскурсии

Как для урока, так и для экскурсии преподаватель разрабатывает план ее проведения и составляет конспект. В них определяется следующее:

1. Тема экскурсии, ее цель и задачи.

2. Маршрут экскурсии. (Следует заметить, что маршрут - это не путь движения обучающихся, а логически связанные между собой «объекты внимания», остановки для наблюдений и изучения природных предметов и явлений.)

3. Снаряжение экскурсии (Необходимое оборудование для преподаватель, для самостоятельной работы обучающихся и для сбора природного материала; заранее заготовленные карточки с заданиями для индивидуальной или групповой деятельности обучающихся во время экскурсии.)

4. Вводная беседа по теме экскурсии и распределение заданий (5 - 7 мин).

5. Самостоятельная работа по заданиям (20 мин).

6. Отчеты по выполнению заданий, обсуждение наблюдений и собранного фактического материала по теме экскурсии, их обобщение (10-15 мин).

7. Итоговая беседа по теме экскурсии (3 - 5 мин).

8. Осмотр территории и приведение ее в порядок.

9. Общее заключение по экскурсии (в природе).

10. Обработка (на занятиях, дома) обучающихся собранного (на экскурсии) материала и подготовка отчета сообщения.

Экскурсия не должна быть очень продолжительной и походить на урок или тем более на лекцию под открытым небом с демонстрацией природных объектов, встречающихся на пути. Содержание экскурсии должно следовать ее теме и целям.

Экскурсия обычно начинается с введения в проблему - рассказа или беседы. Затем преподаватель поясняет цель и индивидуальные задания для обучающихся, определяет место и время их выполнения (не более 20 мин). Задания могут быть общими для всей группы или разными для отдельных групп из двух-пяти обучающихся. Следует подчеркнуть, что непосредственное общение с природой, самостоятельное ее наблюдение каждым обучающимся, нахождение нужных объектов среди огромного их многообразия - оставляет у обучающихся неизгладимые впечатления.

Во время самостоятельной работы преподаватель обходит все группы, помогает найти нужные объекты, охарактеризовать наблюдения, подготовить материал для дальнейшей его обработки после экскурсии.

В установленное время обучающиеся собираются вместе, чтобы обсудить проделанную работу, наблюдения и находки. Соблюдение определенной последовательности в отчетах обучающихся по самостоятельной работе помогает преподавателю раскрыть содержание темы экскурсии.

Геоэкологические экскурсии имеют огромное значение и для самого преподавателя. Оказавшись вместе с обучающимися лицом к лицу с природой, он ясно ощущает свою обязанность натуралиста знать и понимать живой мир. Появляется понимание необходимости собирать совершенствовать свои натуралистические умения, экологические знания. [2]

География как предмет призвана вооружить обучающихся систематизированными знаниями о разнообразных явлениях живой природы. Решить эти сложные задачи невозможно без ознакомления обучающихся с объектами природы естественных условиях. Для этого преподаватель использует одну из важнейших форм учебно-воспитательного процесса -экскурсию. Экскурсии воспитывают обучающихся в иной, отличной от школьной, обстановке и в процессе необычной познавательной деятельности.

Экскурсия - форма учебно-воспитательной работы с группой или группой обучающихся, проводимой вне занятий с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору преподавателя по темам, связанным с программой. Это определение, данное Н.М. Верзилиным и В.М. Корсунской, наиболее полно отражает специфику экскурсии как учебно-организационной формы обучения.

Особенностью экскурсий является возможность активного познания живых объектов, входящих в природные сообщества. Знания об объектах живой природы, полученные на уроках, расширяются и углубляются во время экскурсии. Создаются условия для формирования умений ориентироваться на местности, выявлять сложные связи в природе, а также изучать сезонные изменения в природе. Обучающиеся учатся находить в природе объекты по заданиям преподавателя, анализировать, сравнивать и сопоставлять явления природы, приобретают навыки натуралистической работы, навыки элементарного научного исследования природы.

Кроме познавательного значения экскурсия имеет большой воспитательный потенциал. На экскурсиях обучающиеся, воспринимая объекты в естественных условиях, а также природные запахи, звуки, краски, обучаются видеть, чувствовать прекрасное в окружающей их природе, у них формируется ответственное отношение и любовь к природе, к родине.

Экскурсии играют важную роль в осуществлении связи обучения с жизнью. Наблюдение природных объектов в их естественных условиях позволяет обучающимся их познавать, привлекая знания из разных дисциплин. Это способствует формированию у обучающихся целостной картины мира.

На экскурсиях собирается материал (с учетом правил охраны природы), который будет нужен на уроке, для внеурочных работ и на внеклассных занятиях.

Подготовка к экскурсии.

Методика подготовки экскурсии включает подготовку преподавателя и обучающихся. Определяют задачи экскурсии. На предшествующим экскурсии уроке устанавливается связь с содержанием изучаемой темы, предлагаются вопросы, которые нужно разрешить в ходе экскурсии, между обучающимися распределяются задания для наблюдений и по сбору материала.

Очень важно подготовить обучающихся к экскурсии. Необходимо сосредоточить их внимание на определенных объектах, объяснить, как надо проводить их наблюдение. Предварительно преподаватель может ознакомить обучающихся с маршрутом экскурсии, чтобы они могли ориентироваться на местности, и с требованиями к проведению экскурсии.

Экскурсии - главнейшее после урока звено процесса воспитывающего обучения. Экскурсии по биологии и экологии позволяют добиться прочных, осознанных знаний, установить связь теории с практикой в процессе обучения.

Содержание экскурсии преподаватель конкретизирует с учетом природного и производственного окружения. Важно правильно определить место экскурсии в системе уроков, чтобы придать работе обучающихся поисковый характер, активизировать их мыслительную деятельность. О времени, месте и цели проведения экскурсии преподаватель оповещает обучающихся заранее, рекомендует прочитать соответствующую теме экскурсии литературу.

Проведение экскурсии должно быть подготовлено. Уже при составлении годового плана преподаватель определяет цель и место экскурсии в системе уроков, разрабатывает ее задачи, описывает ход, намечает географический пункт, составляются задания для обучающихся. Преподаватель заранее посещает место проведения экскурсии, отбирает объекты для изучения, запоминает их расположение, знакомит сотрудников организации с задачами экскурсии, изучает литературу, уточняет индивидуальные и групповые задания для обучающихся, в которых предлагается самостоятельно рассмотреть объекты и проследить за рассказом экскурсовода, записать необходимые сведения.

Во время работы на экскурсии и сбора материала необходимо соблюдать следующие правила:

1.Работать, не отклоняясь от плана.

2.Соблюдать аккуратность в работе, в оформлении сборов и в записях.

3.Избегать захватывать с собой большее количество материалов, чем нужно для последующей работы; охранять природу от уничтожения ценных и редких объектов.

4.Результаты наблюдений записывать на месте, не полагаясь на память, иначе многое забудется

5.Соблюдать во время экскурсии полную дисциплину.

6. Собранные растения привести в порядок, обработать: живые растения поставить в ящики, горшки, полить; сорванные растения необходимые для изучения в классе, поставить в воду; растения, подготовленные для сушки, поместить в пресс и т. д.

Методы обучения, используемые при проведении экскурсий

Методы проведения экскурсий приучают обучающихся ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, устанавливать связи явлений, находить нужные объекты, приобретать навыки самостоятельной работы.

На экскурсиях собирается материал (с учетом охраны природы), используемый в дальнейшем на уроках, во внеурочных работах и внеклассных занятиях. При этом приобретаются навыки сбора живых объектов, коллекционирования и гербаризации

Основной метод обучения на экскурсии наблюдение, которое применяется в сочетании с беседой, небольшим рассказом. При этом не следует злоупотреблять объяснением, так как на экскурсии в природу обучающиеся не склонны долго слушать. Экскурсия в музей или на производство имеет иную специфику. Там квалифицированный экскурсовод читает лекцию и хорошо иллюстрирует ее. Но и в этом случае важна самостоятельная работа обучающихся с экспонатами музея, на опытных делянках или полях.

На экскурсиях обучающиеся испытывают эмоции эстетического характера. Живое восприятие красоты природы вызывает любовь к родной природе. Наблюдение обучающиеся проводят в соответствии с заданием, при составлении которого следует учитывать объект экскурсии и познавательные возможности обучающихся.

Предварительные итоги преподаватель подводит в конце экскурсии, а окончательно результаты обучающиеся оформляют в виде отчета. Знания обучающихся, полученные на экскурсии, необходимо всемерно использовать и развивать на последующих уроках.

Все экскурсии, предусмотренные программой курса географии 6 класса, составляют тот минимум, выполнение которого является обязательным для каждого преподавателя географии.

Место и значение экскурсий в процессе познания

Экскурсия есть форма учебно-воспитательной работы с группой или группой обучающихся, проводимая вне учебного заведения с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору преподаватель и по темам, связанным с программой. Экскурсии входят в систему уроков по ряду тем, изучаемых в основном весной и осенью. Содержание экскурсий имеет непосредственную связь с пройденным на соответствующих уроках материалом, и в то же время полученные представления, результаты наблюдений и собранное в природе используются на многих последующих уроках.

Преподаватель заранее в годовом плане определяет сроки проведения экскурсий, а на соответствующих уроках перед намеченной экскурсией создает для, обучающихся ситуацию необходимости ознакомления с изученными явлениями в самой природе. При этом выделяются вопросы, которые нужно выяснить в природе, даются задания для повторения и предварительного ознакомления с материалом в плане подготовки к экскурсии. Преподаватель предусматривает и обратную связь с экскурсией после ее проведения: что следует, потом вспомнить из увиденного и как использовать собранный материал для демонстраций и практических работ.

Экскурсии имеют большое познавательное и воспитывающее значение. Они расширяют и улучшают знания обучающихся. Обучающиеся видят растения и животных в естественной среде: растения - в связи с почвой, животных - в связи с растениями. Непосредственное соприкосновение с природой, познание ее явлений не только дают обучающиеся конкретные, правильные биологические понятия, но имеют и большое воспитательное значение. Учебно-воспитательное значение школьных геоэкологических экскурсий огромно. Эта форма организации учебно-воспитательного процесса заслуживает со стороны преподавателя самого серьезного внимания, так как на экскурсиях знания обучающихся развиваются, совершенствуются и превращаются в умения, которые способствуют их профессиональной ориентации. Экскурсии воспитывают коллектив обучающихся в иной, отличной от учебной, обстановке и в процессе необычной познавательной деятельности.

Инструкция по охране труда при проведении геоэкологических экскурсий

1. Общие требования охраны труда

1. К участию в экскурсиях по географии допускаются обучающиеся, прошедшие инструктаж по охране труда и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

2. При проведении экскурсий обучающиеся должны избегать воздействия следующих опасных и вредных факторов:

- травмирования ног при передвижении без обуви или без соответствующей одежды;

- заражения инфекционными болезнями при укусе их переносчиками (грызунами, клещами, насекомыми и пр.);

- отравления ядовитыми растениями, плодами и грибами;

- заражения желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из открытых непроверенных водоемов.

3. Обучающиеся обязаны при проведении экскурсии:

- пройти инструктаж по охране труда при проведении экскурсий по географии;

- соблюдать правила пожарной безопасности, не разводить костры и не пользоваться открытым огнем в лесу;

- во время экскурсии по географии обучающиеся должны соблюдать правила поведения, не нарушать установленный порядок проведения экскурсии, соблюдать правила личной гигиены;

- о каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить руководителю экскурсии;

- одеваться в соответствии с погодными условиями.

4. Обучающимся запрещается:

- отправляться на экскурсию без прохождения инструктажа по охране труда

во время экскурсий по географии;

- приносить с собой колющие, режущие, легковоспламеняющиеся предметы;

- бегать, толкать друг друга; кидать различные предметы друг в друга;

- отлучаться без разрешения преподавателя.

5. Преподаватель обязан:

- провести инструктаж по охране труда во время экскурсии;

- наличие медицинской аптечки обязательно;

- проверить наличие у обучающихся головных уборов в жаркое время года,

- соответствие одежды учащихся погодным условиям;

6. Преподавателю запрещается:

- организовывать экскурсию без проведения инструктажа по охране труда;

- оставлять без присмотра обучающихся;

- выводить обучающихся на экскурсию без аптечки.

7. О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить руководителю экскурсии, который обязан оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить врачу и администрации.

2. Требования охраны труда перед проведением экскурсии

1. Обучающиеся имеют право совершать экскурсии погоеграфии только после того, как руководитель экскурсии тщательно обследует тот участок местности, куда будут выведены обучающиеся, и выбран безопасный маршрут передвижения.

2. Обучающиеся обязаны:

- пройти инструктаж по охране труда во время экскурсии по географии;

- ознакомиться по плакатам с местными ядовитыми и опасными животными, пресмыкающимися, насекомыми, растениями, плодами и грибами;

- обучающиеся должны надеть соответствующую сезону и погоде обувь. Для предотвращения травм и укусов ног надеть брюки. Чтобы избежать натирания ног, обувь должна быть подобрана по размеру.

3. Обучающимся запрещается:

- приносить с собой колющие, режущие, легковоспламеняющиеся предметы;

- толкать друг друга, кидать различные предметы друг в друга.

4. Преподаватель обязан:

- провести инструктаж по охране труда во время экскурсии;

- ознакомиться по плакатам с местными ядовитыми и опасными животными, пресмыкающимися, насекомыми, растениями, плодами и грибами;

- подготовить медаптечку, укомплектованную необходимыми медикаментами и перевязочными средствами;

- проверить соответствие одежды и обуви обучающихся погодным условиям.

5. Преподавателю запрещается:

- допускать к экскурсии обучающихся, не прошедших инструктаж по охране труда на экскурсиях по географии;

- отправляться на экскурсию без медаптечки.

3. Требования охраны труда во время экскурсии

1. Обучающиеся обязаны:

- при передвижении не снимать обувь и не ходить босиком во избежание травм и укусов пресмыкающимися и насекомыми;

- при изучении флоры и фауны водоема избегать глубоких мест, не входить в воду. Для ознакомления с живыми объектами водоема использовать сачки на длинных ручках. Использование лодок или мостков не разрешается.

2. Обучающимся запрещается:

- во избежание лесных пожаров и ожогов разводить костры;

- запрещается использовать ядовитые вещества (хлороформ, серный эфир и др.) для замаривания насекомых;

- во избежание отравлений пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы;

- во избежание укусов и травм трогать руками ядовитых и опасных пресмыкающихся, животных, насекомых, растений и грибов, а также колючие кустарники и растения;

- выкапывать растения из грунта незащищенными руками, использовать для этой цели лопатки, рыхлители и др.;

- во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями пить воду из открытых непроверенных водоемов, для этого использовать воду из фляжки, которую необходимо брать с собой.

3. Преподаватель обязан:

- осуществлять постоянный контроль за движением обучающихся и их поведением во время экскурсии.

4. Преподавателю запрещается:

-оставлять обучающихся без присмотра

4. Требования охраны труда в аварийных ситуациях

1. Обучающиеся обязаны:

- при укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися, насекомыми и других происшествиях необходимо немедленно поставить в известность руководителя экскурсии.

2. Преподаватель обязан:

- при укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися, насекомыми и других происшествиях оказать первую помощь и при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации.

5. Требования охраны труда по окончании экскурсии

1. Обучающиеся обязаны тщательно вымыть руки с мылом и сделать тщательный осмотр тела.

2. Преподаватель обязан:

- тщательно вымыть руки с мылом и сделать тщательный осмотр тела;

- проверить наличие обучающихся по списку.

Методика проведения экскурсий

Экскурсия 1

Обзор экологической ситуации в районе Южное Медведково

Цель: знакомство с предприятиями города, организациями в городе осуществляющими контроль за состоянием окружающей среды, мерами предпринимаемыми по охране природы в городе и районе.

Оборудование: рабочая тетрадь, ручка.

Ход работы:

1.Узнать уникальность этой территории, местонахождение, занимаемая площадь.

2.Ознакомиться с основными проблемами: загрязнение промышленностью, транспортом, бытовыми отходами.

3.Знакомство с растительным и животным миром района Южное Медведково.

4.Подготовить дома к уроку доклад о растениях и (или) животных своей местности.

Экскурсия 2

Водоёмы своего района

Цель: знакомство с водными объектами района Южное Медведково; увидеть роль водных объектов в природе и жизнедеятельности населения района, изучить экологические проблемы реки Яуза.

Оборудование: диск Секки, бутылка с пробкой, планшет, рейка водомерная, верёвка с грузом на конце (для измерения глубины), блокнот, ручка, карандаш, компас.

Ход работы:

1.Выбрать точку стояния. Определить, в какой стороне относительно вас располагается река, установить направление течения реки. Определить по карте, где находится исток реки.

2.Определить наличие плавающих предметов: мусора, плёнки, нефтяных пятен.

3.Определить наличие буйнорастущих водорослей.

4.Определить с помощью диска Секки прозрачность, опуская его в воду. Диск опустить на верёвке, имеющей на конце груз. Глубина, на которой диск станет невидимым, показывает прозрачность воды.

5.Набрать в бутылку воды и визуально определить частицы песка и глины. Через два часа они выпадут в осадок.

6.Определить запах воды. Она не должна иметь запаха гнили, сероводорода и т.д.

7.Установить основные источники, загрязняющие воды реки.

8.Предложить мероприятия по очистке реки Работня от загрязнения.

Экскурсия 3

Любимый парк

Цель: ознакомление с растениями своей местности, использованием и охраной.

Оборудование: цветные карандаши блокнот, ручка.

Ход работы:

1.Определить форму рельефа в месте расположения парка.

2.Установить экологическую ситуацию в районе парка и по мере необходимости провести уборку территории.

3. Сделать зарисовки растений парка, собрать гербарий листьев.

Экскурсия 4

Лосиный остров - национальный парк, как экологический объект

Цель: изучение парков (лесопарков) и скверов.

Оборудование: компас, планшет, ручка, карандаш, гербарная папка, рабочая тетрадь.

Ход работы:

1.Определить географическое положение парка относительно города.

2.Определить на какой форме рельефа располагается парк.

3.Определить какое значение имеет рассматриваемая территория для

г. Мытищи.

4.Определить какие рядом располагаются предприятия, дороги, зоны отдыха.

5.Составить план. Занесите в него имеющиеся тропинки, дорожки.

6.Рассмотреть «живые» изгороди, газоны.

7.Сделать отбор листьев для гербария.

8.Зафиксировать видовой состав встречающихся животных, их жилища: искусственные и естественные гнездовья и дупла.

9.Определить наличие мусора на территории парка в обычные и выходные дни.

10.Написать отчёт о проделанной работе.

Экскурсия 5

Наблюдение за промышленными трубами

Цель: ознакомить учащихся с основными загрязнителями в районе Южное Медведково.

Оборудование: рабочая тетрадь, компас, ручка.

Ход работы:

1.Выбрать ближайшие к школе предприятия, которые загрязняют воздух в городе.

2.Определить географическое положение предприятий относительно школы, жилых кварталов.

3.Глазомерно определить высоту труб.

4.Дайть характеристику цвета дыма (он зависит от качества сгораемого топлива).

5.Проследить за периодичностью выбросов (непрерывные, циклические, сезонные, «залповые», после выпадения осадков).

6.При наличии дымного шлейфа определить его приблизительную протяжённость.

7.Использовать данные о преобладающей «розе ветров», определить, микрорайоны, наиболее подверженные загрязнению.

8.Сформулировать предположения об изменениях, которые могут произойти в природе и как это отразится на здоровье людей.

Экскурсия 6

Несанкционированные свалки мусора

Цель: Ознакомление и изучение свалки мусора и причины ее возникновения.

Оборудование: рабочая тетрадь, ручка, карандаш, измерительная рулетка.

Ход работы:

1.Определить удалённость свалки от жилых домов.

2.Измерить площадь свалки.

3.Изучить рельеф местности используемой под свалку.

4.Визуально определить характер и происхождение отходов.

5.Обратить внимание на животных, встречающихся в районе свалки.

6.Определить состояние растительности рядом со свалкой.

7.Предложить свои способы утилизации мусора в зависимости от его состава.

Экскурсия 7

Состояние почв в городе и районе Южное Медведково

Цель: определить негативное влияние деятельности человека на состояние почвы.

Оборудование: блокнот, цветные карандаши, миллиметровая бумага.

Ход работы:

1.Сравнить почвы окультуренных участков и участков с естественной растительностью.

2.Сравнить толщину гумусового горизонта на этих двух почвенных срезах.

3.Определить наличие в гумусовом горизонте корней растений и следов жизнедеятельности животных и человека.

4.Рассмотреть культурные и естественные растения на данных участках почв.

5. Зарисовать культурные и естественные растения на этих типах почв.

6.Определить следы разрушений почв.

7.Предложить меры для восстановления почвенного покрова.

Экскурсия 8

Транспортные магистрали города

Цель: Определить влияние транспорта на природу города.

Оборудование: ручка, карандаш, блокнот, фотоаппарат, скотч.

Ход работы:

1.На ближайших к школе автомобильных дорогах установить количество проезжающих автомобилей за 30 минут.

2.Обратить внимание на состояние деревьев расположенных рядом с трассой, сделать зарисовки или фотографии деревьев.

3.Сравнить состояние деревьев у дороги с деревьями в парковой зоне.

4.Собрать листья с деревьев у каждой магистрали.

5.Положить на них скотч.

6.Снять скотч с листа и приклеить его в тетрадь.

7.По запылённости листьев определить наиболее загрязнённые улицы в районе школы.

8.Сделать вывод о влиянии транспорта на растительность, подумать о целесообразности проживания людей вблизи оживлённых трасс.

9. Нанесите на карту наиболее загрязнённые участки города.

Экскурсия 9

Знакомство с местным предприятием «Асфальтобетон»

Цель: а) ознакомить учащихся с одним из местных предприятий города; б) производимой продукцией предприятия в) с экологической обстановкой на предприятии и мерами предпринимаемыми по улучшению экологической ситуации.

Оборудование: блокнот, ручка, карандаш.

Ход работы:

1.Установить географическое расположение предприятия в городе относительно жилых кварталов.

2.Ознакомиться с производимой продукцией.

3. Установить степень чистоты воздуха на предприятии по собственным ощущениям.

4.Обратить внимание на чистоту на территории предприятия и за его пределами.

5. Подготовить отчёт по экскурсии.

Литература

1. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. -

М.:Просвещение, 1982. - 128с., ил.

2. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей:

Учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений. - 2-е изд, испр. -

М.: Академия, 2005. - 336 с.

3. Райков Б.Е. Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии -

М.:Топикал, 1994. - 640 с.

</ Интернет-ресурсы:

1.multiurok.ru/tytsi/blog/biologhichieskiie-ekskursii.html

2.infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-po-provedeniyu-ekskursiy-i-vipolneniyu-laboratornih-i-prakticheskih-rabot-po-biologii-535507.html