Технологическая карта урока географии 5 кл.И.И Баринова ФГОС

Технологическая карта урока

Предмет: география

Класс: 5

Учитель: Белевцева О.Д.

Тема урока: Вода на Земле. 5 урок в разделе «Природа Земли»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока: сформировать представление о составе гидросферы, о частях Мирового океана, составе вод суши.

Задачи урока:

Образовательные: Изучить понятия: гидросфера, море, айсберг. Изучить состав гидросферы и вод суши. Учить детей работать с физической картой полушарий, добывать знания из различных источников географической информации.

Развивающие: формировать умения применять полученные знания при решении практических задач, выделять главное из увиденного и услышанного, заполнять схемы, таблицу.

Воспитательные:

Воспитывать у учащихся умение работать в парах умения выслушивать ответы одноклассников, анализировать и оценивать их. Формирование у учащихся самостоятельного, ответственного мышления.

Воспитание позитивного отношения к одноклассников.

Планируемые результаты: Учащиеся должны знать составные части гидросферы, Мирового океана, состав вод суши, основные понятия темы. Уметь показывать на карте океаны Земли, крупные моря.

• Личностные: осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

• Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; овладение практическими умениями работы с учебником.

• Предметные: знание и объяснение существенных признаков понятий, использование их для решения учебных задач.

Универсальные учебные действия (УУД).

• Личностные: осознавать необходимость изучения темы.

• Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

• Познавательные: извлекать, отбирать и анализировать информацию, добывать новые знания, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

• Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом (в малой группе и в коллективе).

Формы организации деятельности учащихся - парная, индивидуальная, фронтальная.

Методы обучения: наглядно - иллюстративный, объяснительно- иллюстративный,

частично - поисковый.

Приемы: Анализ, синтез, умозаключение, обобщение, визуальная формы организации материала.

Оборудование: компьютер , мультемедийный проектор, глобус, минеральная вода.

Используемые учебник и учебные пособия:

1 Учебник География. Начальный курс. Авторы; Баринова, Плешаков, Сонин. Издательство «Дрофа» Вертикаль.2012г.

Используемые ЦОР:

Презентация « Вода на Земле».

Конспект урока по теме "Вода на Земле" представляет собой выстроенную систему, соответствующую требованиям ФГОС.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап (2-3мин.)

1.Приветствие.

Приветствие учащихся

Приветствие учащимися учителя

2. Проверка готовности учащихся к уроку

• Эмоциональный настрой.

• Мини-инструктаж

Внешний вид учеников, их рабочая поза, состояние рабочего места.

Учитель: «Как всегда Вы пришли на самый интересный и загадочный урок - урок географии».

Работаем - в парах, индивидуально. Соблюдаем культуру общения и поведения

Мотивационно-целевой этап

Актуализация знаний.

(4-5 мин.)

Учитель предлагает детям отгадать загадки:

1. Я и туча, и туман,
   
   И ручей, и океан,
   
   И летаю, и бегу,
   
   И стеклянной быть могу!
   
   (Вода)

2. В морях и реках обитает,
   
   Но часто по небу летает.
   
   А как наскучит ей летать,
   
   На землю падает опять.
   
   (Вода)

3. С горы сбегая без труда, она гремит как гром.

В морозный день она тверда - руби хоть топором!

Нагрей ее - и к небесам она взлетит.

Теперь ты мне ответишь сам: тогда зовут ее вода (Вода)

• ВОПРОС учителя - Какая тема сегодняшнего урока?

- Да, верно, сегодня на уроке речь пойдет о воде на Земле. Сегодня мы поговорим с вами о её величестве ВОДЕ.

• Учитель обобщает и корректирует ответы учащихся

• Учитель предлагает детям назвать тему сегодняшнего урока.

Уточняет тему урока. Вода на Земле. (на доске дата и тема)

• Ведет диалог с учащимися.

1. Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

2. Что мы будем изучать?

3. Что бы вы хотели узнать о воде?

4. Какие источники информации мы будем использовать?

   • Формулирует вместе с учащимися задачи урока.

-Изучить понятия: гидросфера, море, айсберг.

-Изучить состав гидросферы и вод суши.

Учащиеся отгадывают загадки

Учащиеся предлагают свои варианты темы урока.

В диалоге принимают участие большинство детей.

Учащиеся могут высказывать собственное мнение.

Дети определят для себя, какие знания и для чего нужны им по теме.

Формулирует вместе с учителем задачи урока

• Учитель сообщает, что у них на столах, в файлах лежать персональные «бортовые журналы», с которыми они сегодня работают

Подпишите Ф.И.

Поставьте дату

Запишите тему урока

уч-ся работают в розданных листах-

«Бортовых журналах»

Организационно-деятельностный этап

(осмысление)

(20+4 проверка мин.)

1.Обратите внимание на слайд.

• Я попрошу вас ответить на вопросы и заполнить 1столбик таблицы в бортовом журнале ЗАДАНИЕ №1

• Я попрошу вас ответить на вопросы и заполнить 2 столбик таблицы:

1. Обсуждают и заполняют 1 и 2 столбик, проверяют выполненное задание с учителем.

• ЗАДАНИЕ №1

1. Я зная

2.Хочу узнать

3. Я узнал

• 3 столбик таблицы вы заполните чуть позже

Изучение нового материала

Состав гидросферы.

2. Вода уникальное вещество на Земле.

• Учитель вращает глобус, задает вопрос, какой цвет преобладает?

• О чем говорит вам голубой цвет на глобусе?

• Посмотрите на физическую карту полушарий карту атласа

- Чего больше на нашей планете - суши или воды?

- В каких состояниях может находиться вода на Земле?

• Найдите в тексте учебника стр.113 п.1, внесите сведения «Бортовые журналы» ЗАДАНИЕ №2

-Какую часть поверхности Земли занимает вода?

- Какие оболочки Земли вы знаете? (из курса природоведения 4 кл.)

-Как называется водная оболочка Земли?

• Выполните

выполните ЗАДАНИЕ №3 в «бортовом журнале»

Расскажите друг другу, что называют гидросферой

Уч-ся отвечают на вопросы

Уч-ся работают в парах, смотрят на физическую карту и заполняют

«бортовые журналы»

ЗАДАНИЕ №2

Учащиеся работают с информацией учебника стр.113 п.1

Выполняют ЗАДАНИЕ №3

1.Мы узнали, что водная оболочка земли называется гидросфера.

• И сейчас мы познакомимся с составом гидросферы, мы можем найти информацию на поставленный вопрос. Учебник стр.113 п.1.

2. Но вода в гидросфере распределена неравномерно. Мы должны узнать каково соотношение воды в гидросфере. Где мы можем найти информацию на поставленный вопрос. Учебник стр.144, рис.137

3. Выполните ЗАДАНИЕ №4 в «бортовом журнале»)

4. Спасибо за работу.

1.Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения по вопросам.

2. Каждая пара учащихся делает вывод о распределение воды в гидросфере.

3. выполняет ЗАДАНИЕ №4 в «бортовом журнале»

Здоровьесберегающий прием

Мировой океан.

1. А теперь я попрошу закрыть глаза и послушать.

Муз. фрагмент «Шум океана»

А теперь откроем глаза, что вы сейчас слышали?

• Учитель рассказывает и показывает презентацию океаны и моря

-Море относиться к какой части гидросферы? Мировому океану

2.Работа с картой в учебнике стр. 116-117:

- Покажите друг другу океаны и моря.

-Расскажите что называют - морями. Информацию найдите стр.115,п.2

3.. Вода в мировом океане, какая на вкус? Почему? Обратимся к учебнику стр.115 п.2

Физ. Минутка (2-3 мин).

1.Учащиеся внимательно слушают, отвечают на вопросы, с дальнейшей взаимопроверкой в парах.

2. Уч-ся работают с картой «Океаны Земли» в парах

3.Выполняют задание №5 «Бортовом журнале»

Воды суши

1. Какую часть гидросферы мы с вами не изучили?

Учитель рассказывает и показывает презентацию и выполнят задания №6 в «Бортовом журнале»

2. Проведем эксперимент (учитель разносит минеральную воду, угощает уч-ся)

Вопрос. Какие воды суши могут быть на вкус. Чем можно объяснить это?

Давайте найдем соотношение, как распределена вода на суше стр. 114 рис.137

Больше всего воды приходиться?

Скажите, какие воды суши наиболее доступны для человека?

Где она находиться?

Как вы думаете, какая вода не доступна для человека?

1. Заслушивает ответы нескольких учащихся.

2. Учащиеся выполняют задание №6 в «Бортовом журнале»

Вода в атмосфере

-Прочитать стр.118.ю п.4 жужжащим чтением

- Выполните задания №7 в «Бортовом журнале»

-Учитель демонстрирует слайд

1. Учащиеся читают

2.Учащиеся выполняют задание №7 в «Бортовом журнале»

Актуализация знаний

Закрепление знаний.

Постановка проблемы

Много ли воды на Земле и хватит ли ее всем? какой процесс в природе обеспечивает постоянство воды на земле?

Учащиеся предлагают свои варианты ответов.

Заслушивает ответы учащихся фронтально.

Зачитывают выполненное задание.

Сегодня мы с вами познакомились с водной оболочкой земли

А теперь пришло время заполнить 3 столбик нашей таблицы.

Что я узнал по теме «Вода на Земле» используя «Бортовой Журнал»

Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения по вопросу. И заполнят столбик.

Этап информирования учащихся о домашнем задании.

(3-4 мин.)

Учитель дает домашнее задание и комментирует его.

Слайд

• Домашнее задание:

• Всем! Параграф 23 (читать), пересказ стр.118.?-ответить устно.

По желанию:

- Составить кроссворд «Гидросфера» - 10-12 слов;

-Написать мини-сочинение на тему «Путешествие капельки».

Отмечают обязательное, дополнительное домашнее задание и по выбору. Слушают пояснения учителя по домашнему заданию.

Рефлексия

(3-5 мин.)

Контроль полученных знаний

Проверим ваши знания, ответьте на ряд вопросов теста.

На своих листах Ф.И.

Вы отмечаете букву ответа.

Поставьте себе отметку, на которую Вы (думаете) ответили.

Проведём взаимопроверку. Поменяйтесь листами с соседом по парте. Пусть Ваш одноклассник выставит Вам отметку согласно критериям оценивания. Сверяйтесь с правильными ответами.

Давайте вспомним, какие цели мы преследовали на уроке.

Мы их достигли? Легко ли вам было работать в группе?

Смогли ли вы договориться?

Как ваша группа сегодня поработала?

Вы довольны своей работой?

Выберите одну фразу для соседа по парте

• Ты молодец

• Я доволен твоей работой на уроке

Ты мог бы работать лучше. Пожмите друг другу руки.

У вас на столе - смайлики

- синий смайлик с улыбкой, если на уроке Вам было интересно, и Вы всё поняли,

- красный смайлик - если урок Вам не понравился было скучно.

• Я вас прошу, поднимите тот, который выражает ваше мнение, настроение

Итог учителя. Я рада буду видеть вас на следующем уроке.

1. Осознают свою учебную деятельность, самооценка результатов своей деятельности

2. Учащиеся оценивают работу в парах, выбирая одну из фраз и проговаривая её.