Учителю
Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС Дронова

Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС Дронова

Автор публикации: Коломыцева И.Д.

Дата публикации: 21.05.2015

Краткое описание: Пояснительная записка Рабочая программа разработана для преподавания географии в 6 классе основной школы на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (сайт МОиН РФ, 2005) и Программы для общеобразовательных учреждений

предварительный просмотр материала

Содержание рабочей программы:

1. Паспорт программы

2. Пояснительная записка

3. Содержание курса

4. Планируемый результат обучения

5. Календарно-тематическое планирование

6. Учебно-методический комплекс

7. ЦОРы

8. Контрольно-измерительные материалы

Паспорт программы

Тип программы: программа основного (общего) образования

Статус программы: рабочая программа

Назначение программы: для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества получаемых услуг.

Категория обучающихся: учащиеся МБОУ Светловская СОШ6 класс.

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 35 часов

Форма обучения: очная

Режим занятий: 1 часа в неделю

Формы контроля: «0» срез, текущий контроль, итоговый тест

Итоговый документ: перевод в следующий класс

2. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для преподавания биологии в 6 классе основной школы.

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (сайт МОиН РФ, 2005) и Программы для общеобразовательных учреждений.География 5-11 классы. М.: Дрофа, 2010.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса в соответствии с учебным планом.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

Преподавание учебного предмета «Биология» в 2014 - 2015 учебном году осуществляется в соответствии с основными нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса:

Федеральный уровень

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (Зарегистрировано в Минюсте России ).
О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047
Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).
О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

Региональный уровень

Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию

Федерального компонента государственного образовательного стандарта

Федеральный уровень

Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.
О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

Региональный уровень

1. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.

2. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования

Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).
О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Федеральный уровень

Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М. : Просвещение, 2009.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М. : Просвещение, 2010.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. - 2-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2010. - 204 с.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.
Примерные программы по учебному предмету «Биология»

Региональный уровень

О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889.
О проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15.04.2014г. № 03-02/2669.
О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011 г.
О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/651 от 01.02.2012 г.
Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 24/5868 от 08.08.2012 г.
О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г.
О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г.
Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. - Челябинск : ЧИППКРО, 2013. - 164 с.
Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014-2015 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области)

Школьный уровень

1.Учебный план МБОУ Светловская СОШ на 2014-2015 учебный год.

2. Локальный акт школы «Положение о рабочей программе педагога» (Протокол №7 от 27 июня 2013г)

Общая характеристика курса

Основная цель курса «География. Землеведение.»

-раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в

разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, опреде-

ленный порядок, связь явлений.

-создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

Основные задачи курса:

-формировать систему географических знаний как составной части научной картины мира;

-расширять представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уров-

нях ее дифференциации - от планетарного до локального;

- развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических,

гидрологических и др.).

-развить понимание воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия

природы и человека.

Описание места учебного предмета «Биология»

Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. Курс « География .Землеведение. 5-6 классы» - курс, формирующий знания из разных областей науки о Земле- картографии, геологии, почвоведения.В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

2.Содержание курса

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений. Выбор формы дневника наблюдений за погодой и способов его ведения.

Раздел V. Атмосфера (11 ч)

Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение а Нагревание воздуха и его температура. Как нагреваются земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры.

Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.

Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.

Атмосферные осадки. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки.

Давление атмосферы. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли.

Ветры. Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров.

Погода. Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду.

Климат. Что такое климат. Как изображают климат на картах.

Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу.

Практические работы. 1. Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой. 2. Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой. 3.Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды.

Называть и показывать: пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы).

Уметь объяснять: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков.

Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур.

Описывать погоду и климат своей местности

Раздел VI. Гидросфера (12 ч)

Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли.

Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан.

Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость.

Движения воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы).

Течения. Многообразие течений. Причины возникновения течений.Значение течений.

Реки. Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.

Озера и болота. Что такое озеро. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота.

Подземные воды. Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды.

Ледники. Многолетняя мерзлота. Где и как образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.

Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.

Практические работы. 4. Описание вод Мирового океана на основе анализа карт.

Знать: состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер,подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

Умть: определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины е происхождение. Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера.

Раздел VII. Биосфера (7 ч)

Что такое биосфера и как она устроена. Что такое биосфера. Границы современной биосферы.

Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере.

Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.

Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины.

Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов.

Жизнь на поверхности суши. Леса. Особенности распространения организмов на суше.Леса.

Жизнь в безлесных пространствах. Характеристика степей, пустынь и полупустынь, тундры.

Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. От чего зависит плодородие почв.Строение почв.

Человек и биосфера. Человек - часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.

Практические работы. 5. Определение состава (строения) почвы.

Раздел VIII. Географическая оболочка (4ч)

Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка.

Границы географической оболочки.

4.Календарно-тематическое планирование по биологии 5 класс

№

Раздел, тема урока

Оборудова- ние

Планируемые результаты обучения

Д/з

Дата

предметные

метапредметные

личност -

ные

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Введение -1ч

Учебник, комнатные растения, таблицы (царства живой природы)

Выделяет существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах

Р - корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;

П - анализирует полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между живым и не живым организмом;

К - выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы.

Осмысливает понятие «живой организм»

Стр. 6-11

Раздел V. Атмосфера (11 ч)

Из чего состоит атмосфера

и как она устроена.

Учебник, комнатные растения, таблицы (царства живой природы)

Р - корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;

К - выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы.

Осмысливает понятия обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, размножение

Стр. 6-11

Экскурсия в живой мир (лес, озеро с.Светлое)

Тетрадь, карандаш

Р - корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;

К - выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы.

Осмысливает понятие «живой организм» и его свойства, отличие живого от неживого.

Конс-пект

Нагревание воздуха и его

температура.

Учебник

Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает науки о природе

Р - осуществляет самопроверку, оценивает значение каждой науки о природе;

П - логически сравнивает науки друг с другом, преобразует полученную информацию, ищет необходимую информацию;

К - выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения

Осмысливает разнообразие наук о природе

Стр. 12-16

Методы изучения природы

Таблицы и картины с изображением явлений природы

Структурирует и обобщает полученные знания, приобретает навыки их использования

Р - планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

П - исследует различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует полученные знания;

К - планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера

Осмысление методов изучения природы

Стр. 17-22

Зависимость температуры

воздуха от географической

широты»

Микроскоп, лупы, часы, термометр, линейка

Структурирует и обобщает полученные знания, приобретает навыки их использования

Р - планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

П - исследует различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует полученные знания;

К - планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера

Осмысление методов изучения природы

Увеличительные приборы

Осмысление методов изучения природы

Знакомится с работой лупы и светового микроскопа, распознает части светового микроскопа, знакомится с микропрепаратами

Р - ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет самопроверку;

П - моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует полученную информацию;

К - разрешает конфликты, ставит вопросы

Понимание важности открытия увеличитель-ных приборов

Стр. 23-26

Практическая работа №1

« Обобщение данных о

температуре воздуха в

дневнике наблюдений за

погодой»(итоговая)

Осмысление методов изучения природы

Р - ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет самопроверку;

К - разрешает конфликты, ставит вопросы

Понимание важности открытия увеличитель-ных приборов

Стр. 23-26

Атмосферные осадки.

Таблицы «Строения растительной клетки», «Строение животной клетки»

Знакомится с новыми понятиями, распознает части клетки, структурирует знания

Р - корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П - предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;

К - выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками

Осознание единства строения клеток

Стр. 27-29

П.р.№1 «Атмосферные осадки.»

Лупы, микроскопы, готовые микропрепараты, кусочки чешуи репчатого лука, препаровальные иглы, пипетки

Знакомится с новыми понятиями, распознает части клетки, структурирует знания

Р - корректирует знания, оценивает собственные результаты;

К - выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками

Осознание единства строения клеток

Стр. 30-32

Давление атмосферы.

Таблицы «Химический состав клетки»

Знакомится с названиями химических веществ клетки, обобщает знания о клетки

Р - определяет цель важности клетки для живого организма;

П - анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний;

К - разрешает конфликты

Осознание сложности строения клеток

Стр. 33-37

Ветры.

Практическая работа №2.

« Построение розы ветров

на основе данных дневника

наблюдений за погодой.

(итоговая).

Картофель сырой, йод, пипетки, мука, вода, хлеб

Знакомится с названиями химических веществ клетки, обобщает знания о клетки

Р - определяет цель важности клетки для живого организма;

П - анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний;

К - разрешает конфликты

Осознание сложности строения клеток и химического состава

Стр. 33-37

Погода.

Таблицы и картины с изображением явлений природы

Структурирует и обобщает полученные знания, приобретает навыки их использования

Р - планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

П - исследует различные явления природы, моделирует, анализирует полученные знания;

К - планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера

Осмысление различных явлений природы

Стр. 39-46

Метеонаблюдения и погодные явления на Южном Урале»

Лабораторное оборудование: колбы, пробирки, штатив, ступка, шпатель, спиртовка

Структурирует и обобщает полученные знания, приобретает навыки их использования

Р - планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

П - исследует различные явления природы, моделирует, анализирует полученные знания;

К - планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера

Осмысление различных явлений природы

Стр. 39-46

Климат.

Портреты великих естествоиспыта-телей

Формулирует оценку вклада ученых-биологов в развитие науки, знакомится с новыми понятиями

Р - корректирует свои знания и допущенные ошибки;

П - выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию;

К - выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение

Понимание роли исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе

Стр. 47-50

Климатические особенностиЮжного Урала

Тестовые задания по вариантам

Закрепить и расширить знания по данному разделу

Р - умение комбинировать элементы целого (темы), чтобы появился элемент новизны

П - умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление

Стр. 5-50

Человек и атмосфера.

Роль климата в жизни южноуральцев

Обобщение по теме

«Атмосфера» .

Раздел 6 «Гидросфера»- 12 часов

Вода на Земле. Круговорот

воды в природе.

Практическая работа

Описание «путешествия»

капельки по большому

круговороту из своего

населенного пункта.

Рисунки учебника на стр. 52-55, энциклопедии

Р:Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять схемы .

К: умение слушать учителя, высказывать и аргументировать свое мнение.

Умение применять полученные знания для объяснения палеонтологических экспонатов.

Стр. 51-56

На Евроазийском водоразделе

Таблицы царств живой природы

Р - осуществляет самопроверку, корректирует свои знания;

П - ищет и отбирает необходимую информацию, структурирует знания по царствам живой природы, анализирует разнообразие живых организмов;

К - выражает свои мысли в ответах

Понимание разнообразия живых организмов

Стр. 57-59

Мировой океан - основная

часть гидросферы.

Практическая работа №3.

«Обозначение на контурной

карте водных объектов»

(итоговая)

Учебник, таблицы царств живой природы

П-умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Р-умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К-умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание научного значения классификации живых организмов

Стр. 57-59

Речная сеть Южного Урала.

Рисунки учебника на стр. 60-61, таблица строения бактериальной клетки

П - умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Р - умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

К - умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представле-ние о поло-жительной и отрицатель-ной роли бактерий в природе и жизни чел-ка и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетвор-ных бакте-рий. Потреб-ность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклас-в.

Стр. 60-63

Свойства океанических вод.

Рисунки учебника на стр. 64-66, таблица строения клетки гриба

П - умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулиро-вать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Р - умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Понимание роли предста-вителей ц. Грибы в природе и жизни человека.

Стр. 64-67

Свойства океанических водРФ

Таблицы, учебник, открытки

П - грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Р - умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Осознание необходимос-ти оказания 1 помощи при отравлении яд. грибами.

Умение

оценивать уровень опасности ситуации для здоровья.

Стр. 64-67

Движения воды в океане.

Волны.

Тестовые задания по вариантам

Р - умение комбинировать элементы целого (темы), чтобы появился элемент новизны

П - умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление

Стр. 52-67

Течения.

Практическая работа

№4. « Описание вод

Мирового океана на

основе анализа карт.

(итоговая)

Рисунки учебника на стр. 70-71, таблица

П - умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Грамотно формулиро-вать вопросы, работать с различными источниками информации

Р - умение ^{определять цель урока и} ставить задачи, необходимые ^{для ее достижения,} представлять результаты работы.

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

Понимание строения водорослей связанные со средой обитания.

Стр. 68-72

Реки.

Водоросли из озера Светлое, гербарные экземпляры

П -грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Стр. 68-72

Речная сеть Южного Урала.

Гербарные экземпляры кукушкина льна, сфагнума, таблицы с изображением мхов

П - умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Р - умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Понимание строения мхов связанные со средой обитания

Стр. 73-75

Питание и режим рек.

Гербарные экземпляры кукушкина льна

П -грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, представлять результаты работы классу.

Р - умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Стр. 73-75

Голубое ожерелье Уральских Гор

Гербарные экземпляры папоротников, таблицы с изображением папоротников

П - умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Р -умение ^{определять цель урока и} ставить задачи, необходимые ^{для ее достижения,}представлять результаты работы.

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками

Понимают необходи-мость воды для размно-жения папо-ротников. Выполняют ТБ Удовлет-т потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклас-в

Стр. 76-78

Озера и болота.

Гербарные экземпляры папоротников, таблицы с изображением папоротников

Р - умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Стр. 76-78

Озера и болота.Южного Урала

Гербарные экземпляры сосны, ели, лиственницы, таблицы с изображением голосеменных растений

П - умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.

Р -умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы.

К - умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп

Представ-ляют о голосемен-х как о более прогрессив-х представ-х раст-го мира по сравнению со споровыми растениями.

Стр. 79-82

Подземные воды.

Гербарные экземпляры сосны, ели, лиственницы, таблицы с изображением голосеменных растений

Р - умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Умеют применять полученные на уроке знания на практике. Хозяйствен-ное значение хвойных растений в районе

Артезианские воды россии.

Гербарные экземпляры цветковых растений, таблицы с изображением разных видов покрытосемен-ных растений, строение цветка

П - умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Р -умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К - умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

Представ-ляют преиму-щества покрытосе-менных растений, позволившие им занять господствую-щее поло-жение в современном мире растений

Стр. 83-87

Ледники. Многолетняя

мерзлота.

Гербарные экземпляры цветковых растений

П -грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

Р - умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Умеют применять полученные на уроке знания на практике. Хозяйствен-ное значение цветковых растений

Стр. 83-87

Человек и гидросфера.

Таблицы с изображением растений, презентация «Значение растений»

П - умение воспроизводить информацию по памяти, ^{сравнивать и анализировать} объекты природы. Развитие элементарных ^{навыков устанавливания} ^{причинно-следственных} связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Р - умение ^{определять цель урока и} ставить задачи, необходимые ^{для ее достижения,} представлять результаты работы. Развитие навыков _{оценки и самоанализа.}

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Осознание} _{значимости} растений в ^{природе и} _{жизни человека}_{, необходи-мости} охраны растений

Стр. 88-90

Вода в жизни жителей нашего края

Тестовые задания по вариантам

Р - умение комбинировать элементы целого (темы), чтобы появился элемент новизны

П - умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление

Стр. 68-90

Обобщение по теме

« Гидросфера»

Таблицы с изображением одноклеточных животных

П - умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Представлять результаты работы классу.

Р - умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и однокласс-м. Эстетическое восприятие природы.

Понимание строения простейших

Стр. 91-93

Раздел 7. «Биосфера»-7 часов

Что такое биосфера и

как она устроена. Роль

биосферы в природе.

Микроскоп, готовые микропрепараты

П -грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

Р - умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Стр. 91-93

Природные зоны Южного Урала

Таблицы с изображением беспозвоночных животных

Р - умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К -умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Понимание строения беспозвоноч-ных.

Стр. 94-96

Особенности жизни в

океане. Распределение

жизни в океане.

Таблицы с изображением беспозвоночных животных

П -составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Р - умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К -умеют слушать учителя и отвечать на вопросы.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассни-кам.

Стр. 94-96

Ландшафты Южного урала

Таблицы, рисунки с изображением позвоночных животных, особенностей внутреннего строения

П - умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и однокласс-м.

Стр. 97-99

Жизнь на поверхности

суши. Леса.

Таблицы, рисунки с изображением позвоночных животных

П -составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую.

Р - умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К -умеют слушать учителя и отвечать на вопросы.

Эстетическое восприятие природы.

Понимание строения позвоноч-ных.

Стр. 97-99

Животный мир Леса Южного урала

Таблицы с изображением животных, презентация «Значение животных»

Р- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ

П -умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте.

К- умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Осваивают навыки содержания домашних животных.

Стр. 100-101

Жизнь в безлесных

пространствах.

Тестовые задания по вариантам

Р - умение комбинировать элементы целого (темы), чтобы появился элемент новизны

П - умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление

Стр. 91-102

Жизнь в безлесных

Пространствах Южного Урала

Почва .

Практическая работа №5

«Определения состава

(строения) почвы».

Почва и растительность Южного Урала

Человек и биосфера.

Охрана природы В Челябинской области

Обобщение по теме

«Биосфера»

Раздел 8. «Географическая оболочка».-3ч

Из чего состоит

географическая оболочка.

Особенности

географической оболочки.

Учебник, рисунки животных, карточки с текстами и заданием

Предметные результаты:

- формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о

географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения

современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей

среды и рационального природопользования;

-формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического

мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и

адекватной ориентации в нем;

-формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и

неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее

географического освоения , особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей,

экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

-овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для

определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том

числе ее экологических параметров;

-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из

«языков» международного общения;

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной

жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня

безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер

безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

-формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и

акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей

среде;

называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий, описывать

представления древних людей и современных людей о Земле;

показывать на карте материки и наиболее крупные географические объекты;

называть ярких представителей растительного и животного мира.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных

действий (УУД).

Личностные УУД:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты

Земля, житель конкретного региона);

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального

использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону ,своей стране.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять

своей познавательной деятельностью;

умение организовать свою деятельность, определить ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели

и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,

интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу

и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе, (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) умения взаимодействовать с людьми, работать в

коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию и др.;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих

действиях и поступках, принимать решение.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения.

Стр. 104

История открытие нашего края

Учебник, рисунки животных

Понимание необходи-мости и соответствия приспособле-ний организ-мов к усло-виям среды, в которой они обитают

Стр. 104-105

Первопроходцы

Учебник, рисунки животных

Понимание необходи-мости и соответст-вия приспособ-лений организмов к условиям среды, в которой они обитают

Стр. 106

Челябинская область сегодня

Учебник, рисунки животных

Понимание необходимости и соответ-ствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

Стр. 107

Территориальные

комплексы.

Учебник, рисунки животных

Понимание необходимости и соответ-ствия приспо-соблений организмов к условиям среды, в которой они обитают. Осознание необходи-мости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями

Стр. 108

Рельеф Челябинской области

Учебник, рисунки животных

Осознание влияния факторов среды на живые организмы

Конс-пект

Биография Уральских гор

Учебник, рисунки животных

Осознание существова-ния разнооб-разных взаимоотношений между живыми организмами в природе. Понимание при-чин возник-новения

негативных последствий в природе в результате деятельности человека.

Принятие правил поведения в природе

Конс-пект

Недра Челябинского Урала

Учебник, рисунки животных

Представле-ние о много-образии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты.

Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ

Конс-пект

Ильменский заповедник

Учебник, рисунки животных, карточки с текстами и заданием

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассни-ков, умение аргументиро-вать свою точку зрения

Конс-пект

Рельеф и хозяйственная деятельность Южного Урала

Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный и животный мир материков»

Предст-ние о многообразии растительно-го и живот-ного мира планеты как результате приспос-ти организмов к различным природным условиям на разных материках.

Стр. 109-114

От уезда к области

Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный и животный мир материков»

Стр. 109-114

Заводские дачи

Таблицы из серии «Природные зоны», гербарные экземпляры растений

Умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.

Стр. 115-120

Жизнь в морях и океанах

Таблицы, картины с изображением морских водорослей и животных

Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспос-ний обитателей океана к разным условиям в его пределах.

Стр. 121-125

Челябинская область на русских чертежах

Карточки с текстами и заданием

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление

Стр. 104-125

Туристко-краеведческие экспедиции.

Картины и таблицы из серии «Происхождение человека»

Представление об эволюции человека как биологического и социального существа.

Стр. 128-134

Туристические маршруты Челябинской области

Учебник

Осознание необходимос-ти личного участия в природоохран-ной деяте-льности.

Стр. 135-139

Обобщение по теме

«Оболочки Земли»

Презентации на тему «Экологическое состояние Урала»

Осознание необходимос-ти личного участия в природоохран-ной деяте-льности

Конс-пект

Жизнь под угрозой

Учебник

Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе

Стр. 140-142

5. Планируемый результат обучения

Личностные результаты:

-овладение на уровне общего образования с законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

-осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

-сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде -среде обитания всего живого, в том числе и человека.

-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологической культуры;

Предметные результаты:

- формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

-формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

-формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения , особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

-овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

-формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде; называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий, описывать представления древних людей и современных людей о Земле; показывать на карте материки и наиболее крупные географические объекты; называть ярких представителей растительного и животного мира.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД: осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты

Земля, житель конкретного региона); умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;патриотизм, любовь к своей местности, своему региону ,своей стране.

Регулятивные УУД:способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;умение организовать свою деятельность, определить ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,интеллектуальных и творческих способностей учащихся; умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачуи презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Коммуникативные УУД:самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе, (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) умения взаимодействовать с людьми, работать в

коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию и др.;

. умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решение.

⇧

⇩