Конспеки открытого урока по географии 7 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельности учащихся

I. Орг. момент.

Слайд 1. Добрый день, ребята! У нас урок географии. Проверьте свое рабочее место и тихонечко садитесь.

Каждый человек рожден мечтателем и путешественником. Однако в реальной жизни не каждому удается стать участником открытий и тогда наши сердца с грустью отзываются на строки Роберта Рождественского:

Слайд 2 - 9. «Я жалею о том, что не видел лица всей земли,

Всех ее океанов, вершин и закатов.

Только парус мечты вел по свету мои корабли,

Только в стеклах витрин я встречал альбатросов и скатов.

Я не слышал как в Лондоне час отбивает Биг-Бен,

Я не видел, как звезды сползают к фьордам все ниже,

Как кипит за кормой горький снег атлантических пен

И в начале весны голубеют фиалки в Париже".

Действительно, не каждый из нас в реальной жизни может совершить путешествие, тем более в столь далекие страны.

А уроки географии позволяют нам пусть в заочной форме, но совершать такие путешествия, расширять знания об окружающем мире, вместе с великими путешественниками совершать открытия.

В ходе нашего путешествия нам поможет технологическая карта.

После преодоления каждого из них вы будете оценивать свои знания, путем само и взаимопроверки. Оценки будете выставлять в технологическую карту.

Покажите, с каким настроением вы пришли на урок.

В технологической карте нарисуйте ротик.

- Покажите настроение.

- Что вы ждёте от сегодняшнего урока?

Отправляясь в путешествие, мы возьмем с собой рюкзачки и в течение всего урока будем пополнять их знаниями, умениями и навыками. Размер рюкзака будет зависеть от количества баллов, которые вы наберете за урок.

Готовятся работать в группах

II. Проверка домашнего задания. Цифровой диктант по теме: «Реки Южной Америки».

Работает весь класс, по итогам работы проводится взаимопроверка по ключу, записанным на слайде учителем)

Амазонка

Ориноко

Парана

1.Самая полноводная река материка.

2.На реке находится водопад Анхель.

3.Название реки в переводе означает «серебряная»

4.Река берет начало с Гвианского плоскогорья.

5.Площадь бассейна реки приблизительно равна площади Австралии.

6.Река протекает через три климатических пояса.

7.Большая часть речной системы расположена в субэкваториальном поясе.

(Ответы: Амазонка: 1,5,7; Ориноко:2,4; Парана:3,6)

Взаимопроверка и взаимооценка в технологической карте.

Актуализация знаний учащихся. Сообщение темы и целей урока.

Какие темы изучили на материке Южная Америка?

- Что по плану нужно изучать после внутренних вод материка?

Назовите тему нашего урока?

Назовите ассоциации, которые возникли у вас с этим словосочетанием.

Ребята, скажите, что же такое природная зона?

Зная, что такое " природная зона", давайте сформулируем цель урока?

Называет цели и задачи урока.

ГП, история исследования материка, климат, внутренние воды.

Природные зоны Южной Америки.

Дети называют слова

Природная зона - это крупная территория суши, где сложились определённые взаимосвязи компонентов природы: растений, животных, почв, климата, и т.д.

Предполагаемый ответ - мы должны узнать, как располагаются природные зоны на материке Южная Америка, какие произрастают растения и какие обитают животные ит.д.

Знакомство с новыми понятиями.

Мы отправляемся в путешествие по Южной Америке, где вы познакомитесь с названиями новых природных зон.

• СЕЛЬВА - влажные экваториальные леса

• САВАННА - травянистый покров с отдельными деревьями и кустарниками

• ПАМПА - субтропические степи

• ПАТАГОНИЯ - зона полупустынь

Физминутка.

Итак, мы отправляемся в путешествие.

Но прежде немножко отдохнем.

II. Основная часть урока. Изучение нового материала.

Класс делится на 4 группы - экспедиции (по числу изучаемых природных зон). В группе обучающиеся распределяют свои роли - руководитель группы, климатолог, почвовед, ботаник, зоолог.

1 группа - Знакомство и изучение особенностей Сельвы;

2 группа - Знакомство и изучение особенностей Саванн;

3 группа - Знакомство и изучение особенностей Пампы;

4 группа - Знакомство и изучение особенностей Патагонии.

Каждая экспедиция получает задания.

Руководителю - руководит и корректирует работу участников экспедиции.
Географ - определение географического положения природной зоны.

Климатологу - описать особенности климата.
Почвоведу - изучить почвы природной зоны.
Ботанику - изучить растительный мир природной зоны.
Зоологу - изучить животный мир.
Группы выполняют задание на листе формата А4. Затем каждая экспедиция составляет отчёт, который озвучивается представителем от группы, всему классу. Отчёт идет по плану:

1.Название природной зоны

2.ГП

3.Климат

4.Почвы

5.Растительный мир

6.Животный мир

Каждый работающий в группе работает со своим текстом (использует текст учебника, атлас, дополнительную информацию). Знакомится, анализирует и выписывает в таблицу природных зон ключевые положения данной природной зоны.

Группа составляет единую схему - конспект "Природные зоны Южной Америки". Руководитель этой группы, будет представлять составленную схему перед всей аудиторией.

Выступающему, необходимо объяснить, почему на данной территории сформировалась определенная природная зона. В случае необходимости учитель корректирует ответы учащихся.

После выступления представитель оставшихся трех групп оценивают выступающего. Высказывают свое мнение.

- Оцени товарища.

- Какой бы совет ты дал товарищу?

Учащиеся объединяются в группы.

Во время выступления все остальные учащиеся внимательно слушают, а учитель показывает слайды.

Закрепление изученного материала

Тест по Природные зоны Южной Америки.

Сверка по ключу. Учащиеся оценивают себя сами

III. Подведение итогов урока

- На каком материке мы сегодня с вами побывали?

- В каких природных зонах расположен материк Южная Америка?

- С какими новыми понятиями мы познакомились?

- Что они означают?

Потрудились сегодня вы не зря - приобретенные знания на уроке будут использованы при дальнейшем изучении географии.

Сельва, пампа, льянос, кампос, патагония.

Учащиеся дают понятия новым определениям.

Учащиеся отвечают на вопросы

Рефлексия

- Довольны ли вы тем, как прошел урок?

- Было ли интересно?

- Были ли вы активны?

- Сумели ли вы показать свои знания?

- Нарисуйте и с каким настроением заканчиваете урок?

В технологической карте нарисуйте ротик.

-Покажите смайлик с настроением.

- У кого настроение осталось таким же?

-У кого настроение улучшилось?

_ У кого настроение стало хуже?

Оцените свою работу на уроке, рюкзачок, соответствующий вашим полученным знаниям.

- Согласны ли вы с тем, что если получили

Большой рюкзачок - усвоили материал полностью,

Средний рюкзачок - усвоили частично,

Маленький - мало что усвоил, надо еще поработать.

Домашнего задания

«5» Параграф 44, заполнить таблицу.

Контурная карта стр. 48

Творческое задание

Составить кроссворд о природной зоне Южной Америки.

«4» Параграф 44, заполнить таблицу.

Контурная карта стр. 48

Сообщение о животном или растении природных зон Южной Америки.

«3» Параграф 44, заполнить таблицу.

Контурная карта стр. 48

Спасибо за урок!

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник