Конспект урока курса 'Медицинская география'. Тема: Болезни, вызываемые ядовитыми животными (10 класс)

Урок 31

Тема: Болезни, вызываемые ядовитыми животными. Слайд № 1

Цели: Обсудить проблему с использованием монологической и диалогической речи.

Задачи:

• Развить умение работать с текстом, научить логически строить высказывание на основе прочитанной информации.

• Развить умение работать с новой информацией, навык систематизации полученных знаний, стимулировать навык критического мышления самостоятельного осмысления текста.

• Воспитать ценностное отношение к своему здоровью.

Тип урока: изучение нового материала по ТРКМ

Оборудование: презентация, сообщения учащихся, сотовые телефоны, учебное пособие

Ход урока:

I. Этап «Орг.момент». Приветствие.

Доброе утро, ребята! Сегодня у меня отличное настроение, я рада встрече с вами.

А какое настроение у вас, ребята? Покажите тот символ, который соответствует вашему настроению.

II. Этап «Мотивация». Слайд № 2

В чем смысл этого урока?

Как он связан с тем, чему я вас уже учила и чему еще научу?

Как этот урок способствует развитию критического мышления?

III. Этап «Вызов». Сообщение темы. Слайд № 3

Сегодня мы продолжим знакомство с различными болезнями. Тема нашего урока «Болезни вызывемые ядовитыми животными»

Вопросы классу:

1. Каких ядовитых животных вы знаете?

2. Как вы думаете, почему их называют ядовитыми?

Учитель объясняет учащимся, что они будут читать текст, делая в нём пометки карандашом. Для этого нужно пользоваться следующими знаками: Слайд № 4

! - Это меня заинтересовало;

- - Я думаю иначе;

V - Я знаю это;

+ - Новая информация;

? - Не понял;

На доске название темы. Доска разделена на 2 части. Над левой колонкой надпись "Я знаю". Над правой написать после заполнения левой колонки "Я хочу знать".

Я знаю

Я хочу знать

Я узнал

Учащиеся по очереди сообщают учителю те сведения, которыми они владеют по данному вопросу. Учитель коротко записывает их в левой колонке.

Далее учитель задаёт вопрос: "А что бы вы хотели узнать по этой проблеме?"

Ответы учащихся кратко записываются учителем в правой колонке.

2 этап |Этап «Осмысление»|. Слайд № 5

Раздаю текст и даю время для того, чтобы прочитать его и сделать нужные пометки. Затем в группах проходит несложное обсуждение прочитанного и поиск ответов на предложенные вопросы.

Группа 1 Слайды № 6-23

1. Каких животных считают ядовитыми?

2. Чем отличаются активно - ядовитые от пассивно - ядовитых животных?

3. Назовите характерную индивидуальность ядовитых животных?

4. Приведите примеры ядовитых животных?

5. Причинами каких заболеваний могут стать ядовитые животные?

Психологическая разминка. Тест. Кто кого видит? Слайд № 24

Группа 2 Слайды № 25 - 29

1. Что такое «миазы»?

2. Назовите причины этого заболевания?

3. Как и где можно заразиться миазом от мухи кордилобии?

4. Какой вред человеку наносит конголезская муха?

5. Какой вред человеку наносит бычий, овечий, лошадиный оводы?

Психологическая разминка. Тест. Кто кого видит? Слайд № 30-31

Группа 3 Слайды № 32-37

1. Чем вызываются миазы?

2. В каких странах и регионах мира миазы встречаются чаще всего?

3. Какие мероприятия необходимо проводить в целях профилактики этого заболевания?

4. Почему в тропиках не рекомендуется лежать на полу, почве, траве без подстилки?

IV. Этап «Подведение итогов урока». Слайды № 38-39

Составить схемы - понятийного колеса «Профилактические мероприятия миаза»

V. Этап «Рефлексия» Слайд № 40

1. В листе №1 заполняется третья колонка (узнал).

Я знаю

Я хочу знать

Я узнал

2. Выберите свое предложение:

Прием рефлексии «Оцени себя на уроке». Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям:

Урок

1. Интересно

2. Скучно

3. Безразлично

Я на уроке

1. Работал

2. Отдыхал

3. Помогал другим

Итог

1. Понял материал

2. Узнал больше, чем знал

3. Не понял