Учителю
Рабочая программа География 10-11 класс

Рабочая программа География 10-11 класс

Автор публикации: Яковлева О.В.

Дата публикации: 24.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ачитского городского округа

«Заринская средняя общеобразовательная школа»

на заседании ШМО

Протокол № ___

от «__» __________ 201_ г.

Руководитель ШМО

_______ / _______________/

Зам. директора по УВР ________ /И.В. Смердова/

«___» __________ 201_ г.

Директор МКОУ АГО

«Заринская СОШ»

_______ /А.А. Трофимова/

«___» __________ 201_ г.

Рабочая программа

по учебному предмету « География»

среднего общего образования

10-11 классы

Составитель:

Яковлева Ольга Валерьевна

п. Заря

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов среднего общего образования, обязательного минимума содержания основных образовательных программ. Программа разработана на основе примерной программы среднего общего образования по географии и авторской программы: Домогацких Е.М., Алексеевского Н.И. «Экономическая и социальная география мира», 10-11 класс, М: «Русское слово», 2010 г.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
Перечня учебных изданий, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации на 2014/2015 учебный год, приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Учебный план муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Заринская средняя общеобразовательная школа» на 2016-2017 учебный год.

Изучение географии на уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Общая характеристика учебного предмета

Структура примерной программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане МКОУ АГО «Заринская средняя общеобразовательная школа» отводится на изучение предмета «Экономическая и социальная география мира» 68 часов за два года обучения в старшей школе. В 10 классе - 34 часов, в 11 классе - 34 часа, т.к. обучающиеся выходят на итоговую аттестацию.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На базовом уровне следующие:

- умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;

- обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;

- владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Содержание учебного предмета

Современные методы географических исследований.

Источники географической информации.

География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды географической информации, её роль и использование в жизни людей. Геоинформационные системы.

Природа и человек в современном мире.

Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование.

Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.

Население мира.

Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства населения. Состав и структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню). География религий мира. Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в мире. Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.

Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт населения.

География мирового хозяйства.

Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы.

Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны - экспортеры основных видов продукции. География мировых валютно-финансовых отношений.

Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира. Установление взаимосвязей между размещение населения, хозяйства и природными условиями на конкретных территориях.

Регионы и страны мира.

Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.

Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации стран разных типов и крупных регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда.

Россия в современном мире.

Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России.

Особенности географии Экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России.

Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России.

Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.

Географические аспекты современных глобальных проблем человечества.

Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.

Формы организации учебных занятий

Основной формой организации учебных занятий является урок:

• изучения нового материала

• обобщения и систематизации изученного материала

• контроля и коррекции

• комбинированный

Нестандартные формы уроков:

Урок-«путешествие»; Урок-игра; Урок- КВН; Урок -исследование; Урок-экскурсия; Урок - конференция; Урок - лекция; Урок-защита проектов

Используемые технологии: традиционная технология, проблемно-диалогическое обучение, кейс-метод, проектно-исследовательская деятельность.

Внеурочная деятельность по предмету реализуется через участие в предметных олимпиадах по предмету.

Используемые формы контроля:

тестовые технологии, контрольные работы, решение познавательных и практических задач, участие в деловых играх, практические и лабораторные работы, творческие работы, географические диктанты, работы с контурными картами, защита проектов.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
Ответ самостоятельный.
Наличие неточностей в изложении географического материала.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений.
Понимание основных географических взаимосвязей.
Знание карты и умение ей пользоваться.
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы.
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка "1"

Выставляется в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за полной неподготовленности учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Тематическое планирование

Экономическая и социальная география мира

10 класс

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

(планируемый результат)

Современная география (1 час)

Введение. Географическая наука.

Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта - особый источник информации о действительности. Географическая номенклатура. Статистический метод - один из основных в географии.

Знать / понимать основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований.

Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития социально-экономических процессов и явлений.

§1 в.

Страны современного мира (3 часа)

Типы стран современного мира.

Многообразие стран современного мира и их основные группы.

Знать / понимать основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований; отдельных регионов и стран,

§2в.

РТ 3-4

Развитые и развивающиеся страны.

Многообразие стран современного мира и их основные группы.

Уметь показывать по карте страны, относящиеся к различным группам по типологии, и их столицы.

Называют признаки понятия «ВВП»

§3в.

РТ 30-31

Обобщение.

География населения мира (6 часов)

Численность и динамика населения мира.

Численность и воспроизводство населения, естественный прирост и его типы, демографическая политика.

Называть признаки понятий «естественный прирост», «демографический взрыв», «урбанизация», «трудовые ресурсы». Объясняют различия в естественном приросте населения. Давать оценку темпов роста народонаселения Земли, отдельных регионов и стран мира.

Называть причины демографического взрыва. Прогнозировать темпы роста (снижения) народонаселения Земли в целом и отдельных ее регионов

§4в.

Расовый и половозрастной состав населения.

Половой, возрастной и этнический состав населения. Крупные народы и языковые семьи. География мировых религий.

Называть тенденции изменения возрастного состава населения.

§5в.

Этнический и религиозный состав населения.

Этнополитические и религиозные конфликты.

Анализировать карту «Народы и религии мира» и называют причины наибольшего распространения китайского, английского, испанского, русского, арабского языков и языка хинди. Распространение мировых религий на Земле

§6в.

РТ 5; 34-35

Размещение населения и его миграции.

Размещение и плотность населения. Миграции, виды миграций, география международных миграций.

Называть и показывать различия в степени заселённости отдельных территорий, основные регионы повышенной плотности населения на Земле. Характеризуют миграционные процессы на примере отдельных стран и регионов; направление миграций, влияние их на состав и структуру трудовых ресурсов

§7в.

Сельское и городское население

Расселение населения. Городское и сельское население. Урбанизация и её формы, темпы и уровни. Крупнейшие города и городские агломерации мира и России.

Называть темпы урбанизации и её влияние на окружающую среду. Определять функции крупнейших городов мира. Устанавливать причинно-следственные связи в различиях в темпах и уровнях урбанизации отдельных территорий.

§8в.

Обобщение.

РТ 10-12

Мировые природные ресурсы и экологические проблемы (11 часов)

История взаимоотношений между природой и обществом.

Изменение характера связей человечества с природной средой на протяжении его истории. Присваивающее и производящее хозяйство. Появление новых форм взаимодействия человека с окружающей средой.

Называть этапы взаимодействия человека с природой. Анализировать тексты, решать проблемные вопросы

§9в.

Природопользование и экологические проблемы.

Природные ресурсы. Роль природных ресурсов в жизни общества. Природно-ресурсный потенциал.

Объяснять, какие изменения происходят в отношениях человека и природы при переходе от одного этапа к следующему.

§10в.

Природные ресурсы.

Ресурсообеспеченность стран мира. Истощение ресурсов. Применение ресурсосберегающих и энергосберегающих технологий. Малоотходные технологии.

Называть основные виды природных ресурсов, минеральных ресурсов. Анализировать карты, тексты, решают проблемные вопросы

§11в.

Минеральные ресурсы.

Минеральные ресурсы, крупнейшие месторождения.

Объяснять рациональность и нерациональность использования минеральных ресурсов. Определять мировую ресурсообеспеченность, производят расчёты ресурсообеспеченности стран.

§12-13в.

Земельные ресурсы.

Земельные ресурсы. Земельный фонд мира. Структура земельного фонда. С/х угодья, невозможность расширения пахотных площадей, повышение плодородия почв, рекультивация земель.

Прогнозировать последствия опустынивания, обезлесения и прочее. Анализировать карты, тексты, решают проблемные вопросы. Определять рациональность использования рудных, нерудных, земельных, водных и лесных ресурсов

Определять рациональность и нерациональность использования ресурсов Мирового океана, суши. Оценивать роль ресурсов Мирового океана на качественно новом этапе взаимодействия общества и природы. Прогнозировать последствия загрязнения Мирового океана. Анализировать карты, проблемные вопросы. Строить прогноз освоения шельфа Северного Ледовитого океана

§14в.

Лесные ресурсы.

Лесные ресурсы, размещение лесных ресурсов по планете. Лесистость, лесные пояса: северный и южный, обеспеченность лесными ресурсами стран и регионов. Обезлесенье, лесовосстановление, лесопользование.

§15в.

Водные ресурсы.

Водные ресурсы, распределение воды в гидросфере, роль воды в жизни человека. Различие в обеспечении стран и регионов пресной водой. Мировое водопотребление. Гидроресурсы. Гидроэнергетический потенциал.

§16в.

Ресурсы Мирового океана.

Ресурсы Мирового океана. Роль океана в жизни человека. Биологические, минеральные, энергетические ресурсы. Марикультура, аквакультура, ресурсы континентального шельфа. Проблемы использования ресурсов Мирового океана.

Прогнозировать последствия опустынивания, обезлесения и прочее. Анализировать карты, тексты, решают проблемные вопросы.

§17в.

Другие виды природных ресурсов.

Другие виды ресурсов: традиционной и нетрадиционной энергетики, энергия Солнца и ветра, земных недр, приливов и отливов. Агроклиматические, рекреационные ресурсы.

Определять условия возникновения и развития наиболее крупных зон туризма и рекреаций.

Оценивать роль климатических и космических ресурсов на качественно новом этапе взаимодействия общества и природы

§18в.

РТ 32-33

Загрязнение окружающей среды.

Пути решения экологических проблем.

Загрязнение атмосферы, гидросферы, литосферы. Качественное и количественное загрязнение. Основные источники загрязнения окружающей среды. Природопользование, особо охраняемые природные территории, экологическая политика, устойчивое развитие. Ресурсоведение и геоэкология.

Оценивать последствия антропогенного загрязнения геосферы и окружающей среды в целом

§19-20в.

Обобщение.

Мировое хозяйство и научно-техническая революция (2 часа)

Международное географическое разделение труда.

Международное географическое разделение труда. Отрасль международной специализации. Международная экономическая интеграция, интеграционные группировки.

Уметь оценивать тенденции создания единых энергетических, транспортных и информационных систем в мировом хозяйстве (МХ).

Объяснять особенности отраслевой и территориальной структур (МХ).

Анализировать причины возникновения региональных и отраслевых группировок в системе МГРТ и их необходимость, возникающие в них проблемы и пути решения.

§21в.

РТ 8-9

Мировое хозяйство в современную эпоху НТР.

Мировое хозяйство, этапы его развития. Основные центры.

§22в.

Характеристика отраслей мирового хозяйства (9 часов)

Топливно-энергетическая промышленность.

Топливно-энергетическая промышленность: нефтяная, газовая и угольная. Электроэнергетика.

Называть крупнейших экспортеров и импортеров топливно-энергетических ресурсов и показывают их на карте. Описывать одну из отраслей ТЭК мирового хозяйства. Давать сравнительную характеристику отраслей ТЭК развитых и развивающихся стран.

§23в.

РТ 36-37

Металлургия.

География основных отраслей, основные страны и регионы, сдвиги в отраслевой и территориальной структуре. Мировой сырьевой кризис.

Определять, называть и показывать мировые центры месторождений полезных ископаемых; промышленные центры, крупнейших экспортеров и импортеров важнейших видов промышленной продукции. Оценивать и объяснять территориальную концентрацию производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий.

§24в.

Машиностроение.

§25в.

РТ 38-41

Химическая, лесная и лёгкая промышленность.

§26в.

РТ 42-43

Сельское хозяйство. Земледелие и животноводство.

География основных отраслей растениеводства и животноводства, понятие «зелёная революция», товарное и потребительское с/х, агробизнес, основные зерновые культуры, продовольственные и непродовольственные культуры.

Определять крупнейших экспортеров и импортеров важнейших видов сельскохозяйственной продукции, сельскохозяйственные центры мира и показывать их на карте. Применять в процессе учебного познания понятия: «зеленая революция». Описывать один из районов сельского хозяйства, городского или рекреационного хозяйства. Прогнозировать последствия «пищевого» кризиса, охватившего все страны мира.

§27в.

Сельское хозяйство развитых и развивающихся стран.

География основных отраслей растениеводства и животноводства.

§28в.

РТ 44-45

Виды транспорта. Транспорт и мировое хозяйство.

География мирового транспорта. Географические различия в мировой транспортной системе: две группы стран.

Называть и показывать транспортные системы мира, определяют их особенности. Объяснять значение строительства новых трубопроводов. Прогнозировать тенденции создания единых энергетических транспортных и информационных систем в мировом хозяйстве.

§29-30в.

РТ 46-47

Международные экономические отношения.

Международные экономические отношения и их виды. География внешней торговли: оборот, структура, географическое распределение. Главные центры мировой торговли.

Называть и показывать научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные основные формы международных экономических отношений. Строить прогноз изменения в территориальной структуре хозяйства крупных регионов и отдельных стран

§31в.

РТ 19-21

Обобщение.

Глобальные проблемы современности (2 часа)

Глобальные проблемы и их взаимосвязь.

Глобальные проблемы.

Уметь находить применение геоинформации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета. Прогнозировать изменение экологической ситуации в мире планетарного масштаба и связанной с хозяйственной деятельностью человека

§32в.

Обобщение.

Тематическое планирование

Экономическая и социальная география мира

11 класс

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

(планируемый результат)

Политическая карта мира (3 часа)

Этапы формирования политической карты мира.

Политическая карта.

Называют виды государственных границ, основные этапы формирования ПКМ; признаки понятий «суверенное государство». Объясняют особенности 12-и 200-мильных зон, причины изменения ПКМ; изменение ПК мира под влиянием международных отношений. Прогнозируют изменение ПКМ в XXI веке

Умеют показывать по карте страны, относящиеся к различным международным организациям. Называют признаки понятий «ВВП».

§1в.

РТ 2

Регионы мира и международные организации.

§2в.

Практическая работа «Политическая карта мира».

Политическая карта. Регионы мира и международные организации.

с. 17-18

Зарубежная Европа (6 часов)

Состав и географическое положение.

Особенности географического положения региона: территория, границы, соседское положение, приморское положение.

Называют и показывают по карте географическое положение стран зарубежной Европы; различия в естественном приросте населения, темпах урбанизации, миграционных процессах. Описывают специализацию специфику стран «Центральной оси». Объясняют специализацию хозяйства отдельных стран Европы, особенности состава и структуры их хозяйства, участие в географическом разделении труда. Оценивают изменения возрастного состава населения стран Западной Европы

Оценивают изменения в территориальной структуре хозяйства отдельных стран. Объясняют специализацию районов старого и нового освоения. Прогнозируют изменения в территориальной структуре хозяйства. Приводят примеры топливного, продуктового кризисов в странах Европы. Оценивают уникальность объектов, занесенных в международные реестры памятников природы и культуры.

§3в.

Природа и люди.

Комплексная географическая характеристика населения: воспроизводство, миграции, национальный состав, религии, урбанизация, культура.

§4в.

Хозяйство и внутренние различия.

Комплексная географическая характеристика хозяйства, различия между странами, три типа сельского хозяйства.

§5в.

Страны Европы. Германия.

Подходы к выделению регионов. Регионы и страны. Комплексная географическая характеристика страны.

Называют и показывают территорию Германии, особенности ее экономико-географического положения. Объясняют специализацию хозяйства страны, особенности его состава и структуры, участие в географическом разделении труда. Характеризуют новые экономические отношения России и Германии

§6в

Республика Польша.

Подходы к выделению регионов. Регионы и страны. Комплексная географическая характеристика страны.

Называют и показывают по карте территорию Польши, особенности ее экономико-географического положения. Объясняют специализацию, особенности состава и структуры хозяйства, участие в географическом разделении труда. Характеризуют новые экономические отношения Польши со странами мира (Россия и ФРГ); ПГП страны по плану:

1. Общие сведения (размеры, социально-экономический тип, столица).

2. Положение страны на материке, географическое положение.

3. Участие в международных организациях.

4. Страны-соседи (союзные, враждебные и нейтральные), их участие в международных организациях.

§7в

РТ 48-49

Обобщение.

Зарубежная Азия (6 часов)

Экономико-географическое положение стран Зарубежной Азии.

Комплексная географическая характеристика Зарубежной Азии: территория, границы, особенности географического положения, природных ресурсов.

Называют и показывают ведущие страны зарубежной Азии. Оценивают: изменения в территориальной структуре хозяйства отдельных стран; причина возникновения региональных группировок; тенденции возрастного состава населения стран Азии. Объясняют: различия в естественном приросте населения, темпах урбанизации, миграционных процессах; уникальность и общечеловеческую ценность объектов, занесенных в международные реестры памятников природы и культуры; причины возникновения экологических проблем в регионе

§8-9в.

Экономико-географическое положение Японии.

Комплексная географическая характеристика Японии: ГП, население, хозяйство, внутренние различия, крупнейшие города.

Называют и показывают направление экспорта и импорта Японии, географическую специфику страны. Объясняют специализацию хозяйства Японии, особенности состава и структуры хозяйства, участие в географическом разделении труда

§10-11в.

Китай.

Комплексная географическая характеристика Китая: ГП, население, хозяйство, внутренние различия, крупнейшие города.

Называют и показывают территорию Китая. Знают географическую специфику страны. Объясняют: специализацию хозяйства Китая, особенности состава и структуры его хозяйства; участие в географическом разделении труда; «китайское чудо». Прогнозируют: основные направления социально-экономического развития; изменение роли страны в мировом хозяйстве; экологическую ситуацию в регионе

§12-13в.

Индия.

Комплексная географическая характеристика Индии: ГП, население, хозяйство, внутренние различия, крупнейшие города.

Называют и показывают направление экспорта и импорта Индии. Объясняют: специализацию хозяйства отдельных районов Индии; участие в географическом разделении труда. Прогнозируют: основные направления социально-экономического развития; изменение значения страны в мировом хозяйстве; экологическую ситуацию

§14-15в.

Практикум «Зарубежная Азия»

РТ 50-51

Обобщение.

Америка (9 часов)

Страны Северной Америки. Экономико-географическое положение.

Комплексная географическая характеристика Америки: территория, границы, особенности географического положения, природных ресурсов.

Знают: географическую специфику страны и особенности ее ЭГП; состав США; макрорегионы, их специализацию; крупнейшие города, «столицы» отраслей промышленности; объекты всемирного наследия. Называют различия в естественном приросте населения, темпах урбанизации, эмиграционных процессах. Оценивают изменения в территориальной структуре хозяйства США

РТ 52

Экономико-географическое положение Соединённых Штатов Америки.

Комплексная географическая характеристика Северной Америки. Характеристика США: ГП, природных ресурсов, населения.

Причины возникновения экологических проблем и пути их решения. Объясняют специализацию хозяйства регионов, участие в географическом разделении труда. Прогнозируют основные направления социально-экономического развития США

§16-17в.

РТ 53

Канада. Географическое положение, ресурсы и население.

Комплексная географическая характеристика Северной Америки. Характеристика Канады: ГП, природных ресурсов, населения.

Называют особенности ЭГП страны, географическую специфику Канады. Объясняют специализацию хозяйства регионов, особенности состава и структуры их хозяйства, участие в географическом разделении труда

§18в.

Латинская Америка. Географическое положение, ресурсы и население.

Комплексная географическая характеристика Латинской Америки: территория, границы, особенности географического положения, природных ресурсов.

Описывают: географическую специфику региона; латиноамериканский тип города; различия в естественном приросте населения, темпах урбанизации, миграционных процессах. Характеризуют: изменения в территориальной структуре хозяйства стран; уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры. Объясняют причины возникновения экологических проблем в регионе. Прогнозируют основные направления социально-экономического развития ведущих стран Латинской Америки

§19в.

Латинская Америка. Хозяйство и внутренние различия.

Комплексная географическая характеристика Латинской Америки: хозяйство.

§20в.

Федеративная Республика Бразилия. Географическое положение, ресурсы и население.

Комплексная географическая характеристика Бразилии: ГП, население, хозяйство, внутренние географические различия, крупнейшие города.

Называют географическую специфику макрорегионов Бразилии. Определяют особенности экономико-географического положения страны. Объясняют специализацию хозяйства регионов, особенности состава и структуры их хозяйства, участие в географическом разделении труда

§21в.

Хозяйство Бразилии

§22в.

Практикум

«Латинская Америка».

Комплексная географическая характеристика Латинской Америки: ГП, население, хозяйство, внутренние географические различия, крупнейшие города.

РТ 56

Обобщение.

Африка (5 часов)

Географическое положение и природные ресурсы.

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Африки.

Определяют особенности экономико0географического положения объектов. Сравнивают регионы Африки. Называют заповедники и национальные парки, объекты всемирного наследия.

§23в.

Население и хозяйство.

Комплексная географическая характеристика населения Африки.

Оценивают: изменения в территориальной структуре хозяйства отдельных стран Африки, в миграциях; причины возникновения экологических проблем в регионе. Описывают арабский тип города. Характеризуют международные экономические связи.

§24в.

Южно-Африканская Республика. Географическое положение, ресурсы и население.

Деление на субрегионы, региональные различия, современные проблемы развития наиболее крупных стран, внутренние географические различия. ЮАР.

Оценивают и объясняют: ресурсообеспеченность ЮАР и Кении; демографическую ситуацию; уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства; степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий.

§25в.

Республика Кения. Географическое положение, ресурсы и население.

Комплексная географическая характеристика Кении: ГП, население, хозяйство, внутренние различия, крупнейшие города.

§26в.

РТ 55

Обобщение.

Австралия и Океания (2 часа)

Австралия.

Комплексная географическая характеристика Австралийского союза: ГП, население, хозяйство, внутренние различия, крупнейшие города.

Называют и показывают страны, их особенности в географическом положении. Объясняют специализацию хозяйства Австралии, Океании; особенности состава и структуры хозяйства, участие в географическом разделении труда. Оценивают и объясняют ресурсообеспеченность Австралии и Океании, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации, внутренние географические различия стран.

§27в.

РТ 54

Океания.

Комплексная географическая характеристика Океании: ГП, население, хозяйство, внутренние различия, крупнейшие города.

§28в.

Россия и современный мир (3 часа)

Экономико-географическая история современной России.

Россия на политической карте мира. Современное геополитическое положение России. Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда; география отраслей ее международной специализации. Россия в системе международных финансово-экономических и политических отношений. Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие торговые партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы внешних экономических связей. Участие России в международных отраслевых и региональных организациях. Россия и страны Содружества независимых государств (СНГ).

Оценивают и объясняют: ресурсообеспеченность России; ее демографическую ситуацию; уровень урбанизации и территориальной концентрации населения и производства; степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Применяют разнообразные источники информации.

§29в.

Современная Россия.

§30в.

РТ 17-18

Обобщение.

РТ 23-27

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения;
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Материально - техническое обеспечение

Видеодвойка «Toshiba»
Ноутбук «Samsung»
Мультимедийная установка «Acer»
Экран (настенный)

Учебно-методическое обеспечениеПримерная программа основного общего образования «География мира» (10-11классы)

Авторская программа: Домогацких Е.М., Алексеевского Н.И. «Экономическая и социальная география мира», 10-11 класс, М: «Русское слово», 2008 г.

Учебники

Домогацких Е.М., Алексеевского Н.И. «Экономическая и социальная география мира», 10-11 класс, М: «Русское слово», 2008 г.

Методические пособия

«Современный урок географии. Методические разработки уроков в 10 классе», А.В.Шатных, «Школьная пресса», Москва, 2002г.

«Современный урок географии. Методические разработки уроков - деловые игры», А.В.Солонько, «Школьная пресса», Москва, 2002г.

География: уроки - игры в средней школе», Н.В.Болотникова, «Учитель», Волгоград, 2004г.

Поурочные разработки по географии в 10 классе, В.Л.Мюзнер «Экзамен», Москва, 2006г.

«Экономическая и социальная география мира. 10 класс», О.И.Ануфриева, «Учитель», Волгоград, 2001г.

Справочная литература.

«Географические названия Свердловской области» (топонимический словарь), А.К.Матвеев, «Сократ», Екатеринбург,2008г.

«Географические названия Урала» (топонимический словарь), А.К.Матвеев, «Сократ», Екатеринбург,2008г.

«География за 24 часа», О.В.Белякова, «Феникс», Ростов - на - Дону, 2007г.

«Школьная география в вопросах, ответах и заданиях. 6-10 классы», В.И.Сиротин, «Аркти», Москва, 2000г.

«Я иду на урок географии. История географических открытий», К.С.Лазаревич, «Первое сентября», Москва, 2000г.

«Занимательная география на уроках и праздниках», И.Д.Агеева, «Сфера», Москва, 2004г.

«Предметные недели в школе», А.Ф.Романова, «Учитель», Волгоград, 2004г.

«Весёлая география», О.К.Разумовская, «Академия развития», Ярославль, 1997г.

«География для любознательных», Е.Н.Семищева, «Академия развития», Ярославль, 1998г.

«Предметная неделя географии в школе», В.Н.Андреева, ««Феникс», Ростов - на - Дону, 2006г.

«Проектная деятельность учащихся. География 9 - 11 классы», Н.В.Яковлева, «Учитель», Волгоград, 2008г.

«Природа и человек», Т.В.Иванова, Г.С.Калинова, В.И.Сивоглазов, «Аркти», Москва, 2000г.

Дидактические материалы.

Учебно-тренировочные тематические тестовые задания с ответами, сгруппированные по классам, для подготовки к ЕГЭ по географии / сост. Н.В.Болотникова. - Волгоград: Учитель, 2005

Электронные пособия

Географическая энциклопедия

Интернет ресурсы

www.pogoda.ru -Прогноз погоды в городах мира и России

www.vokrugsveta.ru- Электронный журнал « Вокруг света»

www.zapovednik.ru - Все заповедники России и мира

www.nationalgeographic.ru - Электронный журнал «National Geograpnic»

www.worldtimezone.com Карта часовых поясов в различных странах мира

www.geonature.ru Сайт о природе России и мира

www.ecoaystema.ru Информационный ресурс о природе и экологическом образовании для педагогов, ученых ,любителей природы, учащихся

www.geo,1senteber.ru Газета « География» Издательского дома 1 сентября

www.gks.ru</<font color="#000000"> Сайт Федеральной службы государственной статистики

⇧

⇩

скачать материал