Технологическая карта урока географии в 7 классе Общие особенности природы южных материков

1. Организационный момент (1 мин)

Цели для учащихся:

- включиться в деловой ритм урока.

Цели и задачи для учителя:

-включить учащихся в деловой ритм урока, привлечь внимание.

Приветствие

Приветствие учителя. Приготовиться к уроку.

Организация внимания, настрой учащихся в рабочий ритм, воспитание сознательной дисциплины.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (5 мин)

Цель для учащихся:

-сформулировать цель и задачи урока.

Цели и задачи для учителя:

-создать благоприятную психологическую атмосферу урока, привлечь внимание учащихся;

-сообщить тему урока;

- посредством деятельности детей сформулировать цели и задачи урока;

-подготовить учащихся к осознанному восприятию материала, стимулировать познавательный интерес.

Методы организации работы: беседа.

Форма организации работы: фронтальная.

Согласно теории литосферных плит на Земле когда-то был один материк, окруженный океаном. Со временем на нем возникли глубинные разломы и образовалось два континента - в Южном полушарии Гондвана, а в Северном - Лавразия. Впоследствии эти материки были разбиты новыми разломами. Лавразия раскололась на северные материки: Северная Америка, Евразия. Гондвана - Африку, Южную Америку, Австралию, Антарктиду.

Все эти материки условно относят к южным материкам.



Какова же тема урока?

Какую цель мы поставим?

Высказывают свои предположения, решают проблемный вопрос.

Называют тему урока.

Определяют, какую цель урок.

Записывают тему и цель урока в технологическую карту урока.

Тема урока: «Общие особенности природы южных материков».

Цель: выделить общие особенности южных материков.

Задачи:

1.Предметные

• Выявлять общие особенности южных материков.

• Совершенствование работы с различными источниками информации.

2. Метапредметны

• Развивать умения извлекать информацию из различных источников информации.

• Выявлять сущность, особенности объектов.

• На основе анализа объектов делать выводы.

• Обобщать и классифицировать по признакам.

• Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

• Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

• Формировать умение работать в паре.

• Умение представлять результат своей работы;

3. Личностные результаты:

• Развивать умение высказывать своё отношение , выражать свои эмоции.

• Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

• Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Выделяем общие черты у большинства южных материков. Особенности Антарктиды.

Личностные: самоопределение, самоорганизация.

Метапредметные:

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Коммуникативные: умение слушать.

Предметные:

Развитие познавательного интереса к географии.

3.Актуализация знаний

Цель для учащихся:

- Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Цели и задачи для учителя:

-создать благоприятную психологическую атмосферу урока, привлечь внимание учащихся;

-подготовить учащихся к осознанному восприятию материала, стимулировать познавательный интерес.

Методы организации работы: беседа.

Форма организации работы: фронтальная.

Все четыре материка имеют общую историю развития природных условий - все они были частью единого материка Гондваны.

Каким образом мы можем найти доказательства общих особенностей природы?

Природа материка зависит от того, в какой части земной поверхности находится материк?

Какой источник информации нам поможет это сделать?

Отвечают на вопрос. Атлас поможет привести доказательства общих особенностей природы материка. Природа материка зависит от того, в какой части земной поверхности находится материк. Адрес географического объекта - географическое положение.

Выполняют задание 1 (первая строчка таблицы)





Географическое положение

(Пользуясь физической картой мира, определите, как располагаются материки по отношению к экватору, южному тропику)

По отношению экватору расположены в северном и

южном полушарии.

Южный тропик пересекает.

Личностные: самоопределение, самоорганизация.

Метапредметные:

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Коммуникативные: умение слушать.

Предметные:

Активизация мышления учащихся для последующей учебной деятельности. Развитие познавательного интереса к географии.

4. Усвоение новых знаний- 20 мин.

Цель для учащихся:

-выделить общие особенности природы южных материков;

-познакомиться с особенностями географического положения, рельефа, климата, внутренних вод, природных зон южных материков;

-

Цели для учителя:

- познакомить учащихся с особенностями географического положения, рельефом, климата, внутренних вод, природных зон южных материков;

-развивать у учащихся умение сравнивать, анализировать, делать выводы;

-работа с различными источниками информации

- при коллективном выполнении заданий создать атмосферу сотрудничества и заинтересованности;

- наличие обратной связи с учащимися, развитие у них коммуникативных способностей.

Методы организации работы:

Практическая работа с атласом и учебником.

Формы организации работы: индивидуальная, групповая

Критерии достижения целей и задач данного этапа урока:

-объяснить особенности географического положения, рельефа, климата, внутренних вод, природных зон;

-выделить черты сходства и отличия в южных материках;

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому материалу:

-активность в ответах на вопросы;

-наличие уточняющих вопросов в сложных местах.

Методы мотивирования учебной активности учащихся:

Эмоциональная поддержка ,установка на перспективу.

Помощь и консультирование при

выполнении практической работы.

Выполняют практическую работу, используя карты атласа, текст учебника, заполняют таблицу в технологической карте урока.Рельеф

(Пользуясь физической картой мира, определите какие формы рельефа преобладают у южных материков.

Рельеф - совокупность неровностей земной поверхности. И на дне океанов, и на материкее выделяют две основные формы рельефа: горы и равнины)

В рельефе материков

выделяют две главные части

- обширные равнины и горы.

Большую часть континента занимают

равнины. Горные системы находятся на

окраинах материка.

Климат

(Пользуясь картой климатические пояса и области мира, какие теплые климатические пояса преобладают на территории южных материков)

Экваториальный

субэкваториальный

тропический

субтропический

Внутренние воды (реки , ,подземные воды)

(Пользуясь физической картой мира, текстом учебника пункт «Внутренние воды» на стр.105 учебника, определите:

1)от чего зависит направление и течения рек?

2) зависят ли реки от климатических условий?

3) как обеспечены подземными водами?

Найдите и покажите на физической карте мира реки: Нил, Амазонка, Конго)

1)Направление и течение

рек зависит от рельефа.

2) Реки зависят от климатических

условий. Наиболее густая речная

сеть экваториальном и

субэкваториальном поясе.

Очень мало рек и в

тропическом поясе.

3) Материки хорошо

обеспечены подземными водами.

Природные зоны

(Пользуясь картой природных зон определите: какие природные зоны преобладают на территории южных материков)

Влажных экваториальных лесов,

Переменно - влажных (в том числе

муссонных) лесов,

саванн и редколесий,

пустынь и полупустынь,

Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Метапредметные

Регулятивные: планирование, целеполагание, волевая саморегуляция. Познавательные: анализ, сравнение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

Предметные:

выполнение практической работы

5.Первична проверка понимания

Цели для учащихся:

-выполняя тренировочные задания, применить полученные знания ;

- первичную проверку усвоения и понимания обобщенного материала

Цели и задачи для учителя:

-помощь учащимся осмыслить полученные знания;

- осуществить первичную проверку усвоения и понимания обобщенного материала ;

- организовать учебное сотрудничество, совместную деятельность со сверстниками.

Формы организации работы:

фронтальная, индивидуальная, групповая

Методы организации работы:

фронтальная беседа, работа с картами атласа

Помощь и консультирование при

выполнении практической работы.

Анализ таблицы. Проверка работы учащимися. Перекрестная проверка.

6.Закрепление материала

Цели для учащихся:

-выполняя тренировочные задания, применить полученные знания ;

- правильно решить задания и получить хорошую оценку.

Цели и задачи для учителя:

-помощь учащимся осмыслить полученные знания;

- осуществить первичную проверку усвоения и понимания обобщенного материала;

- организовать учебное сотрудничество, совместную деятельность со сверстниками.

Формы организации работы:

фронтальная, индивидуальная, групповая

Методы организации работы:

фронтальная беседа, работа с картами атласа

Помощь и консультирование при

выполнении практической работы.

Выполняют задания в технологической карте.

1 вариант выполнения заданий. Задание 1.Синквейн.

1.Материки

2. Южные, теплые

3. Открывались, заселялись, осваивались.

4. Южные материки очень интересные.

5. Континенты.

Выполняют задания в группах.

Каждой группе необходимо выполнить задание: « Ваша группа туристическое агентство, которое участвует в конкурсе рекламных туров по южным материкам. Вы должны убедить туристов и строгих членов жюри, что экскурсионные маршруты в направлении ЮЖНЫХ МАТЕРИКОВ (Африка, Австралия, Южная Америка) будут интересными и увлекательными. Используя таблицу «Общие особенности природы южных материков», карты атласа приведите несколько доказательств.

Например, Южные материки расположены в теплых климатических поясах и т.п.»

Метапредметные:

Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка

Познавательные: анализ, синтез

Коммуникативные : отстаивать свою точку зрения ,приводить аргументы и

ошибки самостоятельно.

Предметные:

выполняют задания

7. Домашнее задание - 1 мин.

Цель для учащихся:

-уметь применить все полученные знания на практике.

Цели для учителя:

-объяснить выполнение домашнего задания.

Творческое задание «Кроссворд южные материки», «Путешествие по южным материки», привести примеры «Интересные факты о южных материках»

Личностные: самоопределение, самоорганизация.

Метапредметные:

Познавательные: структурирование знаний, познавательная инициатива, выбор наиболее эффективных путей достижения познавательной цели. Личностные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

8. Рефлексия -2 мин.

-установить соответствие между поставленными задачами урока и его результатами;

-проверить психоэмоциональное состояние учащихся, эффективность мотивации деятельности.

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.

• В графу "П" - "плюс" записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

• В графу "М" - "минус" записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

• В графу "И" - "интересно" учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.