Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

(познавательные,

коммуникативные,

регулятивные)

1)Организационный момент

Подготовка к уроку.

Проверка готовности учеников к уроку.

Работа по вопросам перед параграфом.

Регулятивные УУД: умение организовать своё рабочее место

2) Проверка Д/З

Показывают выполнение «Практикума» в тетради. Выполнения задания 2.

Проверяет выполнение заданий, предлагает сдать их в конце урока на проверку.

Вспомнить основные определения по теме «Атмосфера»

Знать основные понятия по теме.

Уметь - работать с различными источниками информации.

Мотивация, осознание необходимости изучения окружающего мира.

Регулятивные УУД: умение учащихся выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные УУД: работа с таблицей, обобщение, вывод следствий, установление аналогий, причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.

3) Целеполагание и установка познавательных задач

Записывают тему урока в тетрадь, ставят цель урока, называют задачи урока.

Корректирует цели и помогает учащимся определить задачи урока.

Постановка учебной цели и задач урока

Умение определять цели обучения, ставить

новые задачи, развивать мотивы познавательной деятельности;

планировать пути достижения целей.

Регулятивные УУД: формулирование темы урока учащимися;

умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.

4) Изучение нового материала

Предлагают определение термина «Погода». Сравнивают его с определением в учебнике. Делают выводы. Просматривают сюжет прогноза погоды и выявляют элементы.

Выделяют причины изменения погоды.

Предсказывают погоду с приходом воздушных масс разных типов.

Знакомятся с типами погоды и, анализируя их, выявляют типы, характерные для города Тольятти.

Вспоминают метеорологические приборы.

Знакомятся с синоптическими картами.

Предложить определение погоды, сравнить его с определением в учебнике.

Посмотреть сюжет прогноза погоды, выделить элементы и явления погоды.

Подумать, почему меняется погода? Найти связь с воздушными массами.

Предсказать погоду с приходом ВМ с океана, с пустыни и с Арктики.

Анализ рисунка на форзаце учебника «Типы погоды».

Знакомство с синоптическими картами.

Анализ условных обозначений для синоптических карт на форзаце учебника.

Формирование представлений о погоде, типах, элементах погоды. Овладение основами картографической

грамотности и использования синоптической карты;

овладение основными навыками

нахождения, использования и презентации

географической информации;

формирование умений и навыков

использования разнообразных

географических знаний в повседневной

жизни.

Регулятивные УУД:

составление плана действий;

анализ ответа учащегося;

контроль время работы над заданием;

умение организовать свою деятельность (алгоритм);

Познавательные УУД: работа с текстом учебника и синоптическими картами,, поиск нужной информации из учебного текста и рисунков, устная и письменная речь, сравнение, причинно-следственные связи.

5) Закрепление нового материала

и контроль

Составляют прогноз погоды для отдельных городов.(примерно 5 учеников)

3 группы определяют погоду по предложенным стихотворениям.

Оценивает ответы учеников, предлагает скорректировать эти ответы при необходимости другим учащимся.выставляет оценки, комментируя их.

По синоптической карте в учебнике составить прогноз погоды.

Прочитать стихотворения и определить погоду.

Формирование умений и навыков

использования разнообразных

географических знаний в повседневной

жизни.

Контроль своей деятельности;

самоконтроль, самооценка;

умение определять понятия, делать

обобщения, классифицировать,

устанавливать причинно-следственные

связи.

Регулятивные УУД: умение прогнозировать; корректировать знания, оценивать и осознавать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные УУД: уметь обобщать знания, доказывать, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками, умение выражать свои мысли.

6) Рефлексия

Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось…

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Предлагает обсудить то, что узнали и то, как работали, ответив на 1 из предложенных вопросов.

Выберите на доске начало фразы и продолжите её (фразу).

Регулятивные УУД:

умение прогнозировать; корректировать знания, оценивать и осознавать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные УУД: умение структурировать знания, рефлексия, контроль, оценка процесса и результатов.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, коммуникация.

7) Информация о домашнем задании

Учащиеся записывают в дневники задание. Слушают комментарии учителя.

Дает комментарий к домашнему заданию

Домашнее задание Параграф 30. Подготовить сообщение.