Конспект урока по географии Реки

Урок 21. Учитель: Глыжо Ирина Викторовна, 5 класс.

Тема: Реки и подземные воды.

Цель:

По 2-й линии развития - освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

1. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

По 3-й линии развития - использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:

1. Находить в различных источниках и анализировать географическую информацию, делать обобщающие выводы.

2. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации.

По 4-й линии развития - использование карт как моделей:

1. Определять на карте местоположение географических объектов.

Оборудование: физическая карта мира, физическая карта России, презентация.

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

I.

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

- Здравствуйте! слово, какое чудесное, красивое, доброе, чуточку нежное.

- Здравствуйте! Скажем мы новому дню!

- Здравствуйте, скажем, мы нашим гостям!

- Положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок!

-Продолжаем изучать водную оболочку Земли - а символом этой оболочки является - вода. Вода - одно из начал существования всего живого на Земле. «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое», - писал Антуан де Сент-Экзюпери, известный французский писатель. 2.

1.-Отгадайте загадки (тихо включаю музыку шума реки) 2

Течёт, течёт - не вытечет;

Бежит, бежит - не выбежит.

Не конь, а бежит, не лес, а шумит.

Между гор, между дол бежит белый конь.

- О чём пойдёт речь на уроке?

2. - Великая африканская река Нил течёт по жаркой пустыне.

3. - Проанализируйте представленную информацию. 2

- Какой вопрос у вас возникает? 1

- Почему река Нил не испаряется?

4. - Какие у вас будут гипотезы? 1 2

5. - Закройте глаза, произнесите про себя слово река. Какие ассоциации возникают у вас с этим словом? О чем вы подумали?

-Река! Какое замечательное слово! У одних оно вызывает воспоминание о больших реках, другие вспоминают жаркое лето, купание, рыбалку!

5. - Что такое река?

6. -Что вы знаете по этой теме?

7. - что бы вы хотели узнать?

- Какие водные объекты суши вы знаете? 1

-Много великих и прекрасных художников изображали в своих картинах реки (показ фрагментов картин.А.М Васнецова «Северный край», И.И.Левитана «Большая вода», и др.).

Но не только художники, но и писатели посвящали свои произведения рекам. Кто не помнит гоголевских строк: «Чуден Днепр при тихой погоде…»

-Реки обожествлялись, им поклонялись, приносили жертвы, их воспевали в песнях, о них складывали стихи и легенды. Много красивых, прекрасных строк им посвятили поэты. (Творческое задание: чтение учащимися стихотворений о реках).

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

II.

Поиск решения.

1. - Дайте определение: река - это … 1

2. - Используя текст на с. 109-110, определите составные части реки. Составьте кластер понятий. 2 3 4

_____________

________ _________

__________ __________

- Заполните таблицу: 1 2 3 4

</ 3. - В чём отличие рек от ручьёв? 1

4. - Выполните задание на с. 109. 2

5. - Речная система - это … 1

Физкультминутка (2 мин.)

Тихо плещется вода,

Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)

В небе тучки, как овечки,

Разбежались, кто куда. (Потягивания - руки вверх и в стороны.)

Мы из речки вылезаем,

Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)

А теперь глубокий вдох.

И садимся на песок. (Дети садятся.)

- Выполните задания на с. 110. 1

- Опишите речную систему р. Лены (рис. 107, с. 110) по плану: 3 4

1) Главная река.

2) Исток главной реки.

3) Устье главной реки.

4) Притоки (правые, левые).

6. - Работая в группах, дайте характеристику особенностям рек. 1 2 1 2 3

Первая группа: питание рек.

Вторая группа: полноводность рек.

Третья группа: характер течения реки.

9. - Как ответим на вопрос урока? 3

У меня река ассоциируется с человеком, его жизнью и деятельностью.

1. Человек рождается. Место, где человек родился, называют Родиной

- И у реки есть место рождения. Оно называется - родник или исток

2.Часто человек живет для других людей, родных и близких. Например, ваши родители живут для вас, вы - для своих детей. Это и есть смысл жизни.

- У реки есть так же смысл жизни. Донести свои воды до моря, озера или другой реки, что бы ни нарушить круговорот воды в природе.

Место, где река впадает в море, озеро или другую реку называют - устье

3. У человека 2 руки: правая и левая

- И у реки есть руки - рукава или притоки: правые и левые. Чтобы определить, где правый, а где левый приток надо стать по течению реки, лицом к устью, спиной к истоку. С правой стороны - правый приток, с левой - левый.

4. Каждый человек проходит в своей жизни несколько этапов:

детство юность зрелость

- И река так же

детство реки - её верхнее течение

юность реки - её среднее течение

зрелость реки - нижнее течение

5. У человека есть дом, где собираются его друзья, семья

- И у реки есть дом, охватывающий все ее притоки, и называется он - речной бассейн

6 Ребята, что вам необходимо ежедневно, чтобы жить?

Правильно - питание

-И реке необходимо питание.

Как вы думаете, за счет чего пополняется вода в реке? (перечисляются источники питания рек)

7. Многое в жизни людей зависит от их настроения

И у реки так же. Когда приближается время школьных каникул - у вас поднимается настроение

У реки так же есть такой период, когда в одно и то же время в году поднимается уровень воды в реке. Называется этот период половодье. Как и каникулы, половодье бывает

осеннее - как у реки Амур

зимнее - как у реки Парана

весеннее - как у реки Волга

и летнее - как у реки Лена

Бывает время, когда у нас нет настроения, не все задуманное получается. Наступает депрессия, а может это духовная межень?

И у реки есть межень - самый низкий уровень воды в реке. У нас на реке Запвдная Двина межень летом, из-за сильного испарения.

Настроение может и резко улучшиться

Что ребята вам может быстро поднять настроение?

И у реки может быть резкий, кратковременный подъем уровня воды. Называется этот режим - паводок. Обычно паводок наступает из-за ливневых дождей или резкого таяния снега, лед

8. Кем бы вы хотели стать?

Вы мечтаете создавать, творить (о хорошей работе)?

И река так же создает, творит, работает.

Углубление, которое создала река своим течением, называется - речная долина. Река, размывая горные породы, создает пороги и водопады (Самый высокий водопад - Анхель 1054 м).

9. Все мы разные по характеру.

Кто-то веселый и энергичный, кто-то спокойный, уравновешенный.

- Реки так же различаются по характеру течения

Выделяются горные: быстрые, не извилистые как Терек и равнинные: спокойные, извилистые, глубокие реки как Западная Двина.

10. У каждого из нас есть в жизни роль, предназначение. Например, роль сына, дочери, матери

- У реки так же есть своё предназначение.

Давайте вспомним о роли рек в нашей жизни:

· Орошение

· Водоснабжение

· Транспортный путь

· Рыболовство

· Зона отдыха и т.д.

Наше представление о реках совпало с высказыванием великого писателя России Льва Николаевича Толстого

"Люди как реки: вода во всех одинаковая и везде одна и та же, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая, то чистая, то холодная, то мутная, то теплая, так и люди".

- Какие опасности могут быть на реке?

Однажды в холодную, зимнюю пору

Я из лесу вышел. Был сильный мороз.

Гляжу, опускается медленно в прорубь

Какой-то детина… торчит только нос!

Сначала я принял его за моржа.

"Спасите!" - вдруг крикнул детина дрожа.

Бедняга, наверно, он шёл на рыбалку

И вдруг угодил в полынью с головой…

И я протянул ему лыжную палку,

И вскоре он выбрался, еле живой.

Ну что вам ещё рассказать про детину?

В реке распугал он всех раков и рыб,

Зато воспаление поймал и ангину,

Простуду и насморк, и кашель, и грипп!

В завершение урока:

Пусть на Земле не умирают реки,

Пусть стороной обходит их беда

Пусть чистой остается в них навеки

Студеная и вкусная вода.

Пусть никогда не зарастает тиной

Тот берег, на котором я стою…

Большие дяди, взрослые мужчины

Храните речку светлую мою!

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

III. Самостоятельное применение знаний.

1. - Вопросы 1-4, с. 113.

2. - Задания 5-8, с. 113.

ΙV.

Итог урока.

- Сделайте вывод по уроку. 3 4

Домашнее задание: § 20.Создать интеллект-карту по теме «Реки»

- Какую работу мы сегодня выполняли?

- Чему научились?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто получил отметку в дневнике? За что?

ТОУУ

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний

* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

ΙΙ. Открытие нового знания

* Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом.

* Отметить учеников, которые хорошо работали со схемой.

* Отметить учеников, которые хорошо работали с таблицей.

* Отметить учеников, которые хорошо работали в группе.

ΙΙΙ. Применение нового знания

* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.