Рабочая программа по географии 11 класс

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по географии 11 класса разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании», и составлена на основе:

• Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования,

• Программы по географии 10-11 кл. (автор-составитель Гладкий Ю.Н.) Просвещение, 2013 год;

• Образовательной программы МБОУ лицея №57 города Ростова-на-Дону на 2014-2015 год;

• Авторского тематического планирования учебного материала;

• Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений;

• С учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса.

Целью изучения географии в старших классах средней школы является формирование законченной системы географических знаний как компонента научной картины мира, а также широких представлений о социально-экономической составляющей географической картины мира;

Указанная цель раскрывается в основных задачах курса:

- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

-познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экологических, социально-экономических, геополитических, и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;

-понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

- применение географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

- соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

2. Общая характеристика учебного предмета

Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства на Земле.

Курс по географии мира ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач образования, задач социализации личности.

Данный курс занимает важное место в системе географического образования учащихся, формируя широкие представления о социально-экономической составляющей географической картины мира и развивая географическое мышление.

Этот курс обобщает географические знания, полученные учащимися в школьном курсе, и рассматривает географические аспекты важнейших проблем современности как в общем, глобальном масштабе, так и на региональном уровне.

Курс завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

3. Описание места предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 10-11 классах отводится не менее 70 часов за два года обучения, т.е. в 10-м и 11-м классах (из расчета 1 ч в неделю). В соответствии с учебным планом лицея, годовым календарным графиком и расписанием занятий на 2014-2015 учебный год в 11а классе - 34 часов, в 11 б классе- 34 часов.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.

Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся достигнуть следующих результатов:

1. в направлении личностного развития:

• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

-осознание себя как члена общества на глобальном , региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин России, житель Ростовской области);

-осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов , определяющей общность их исторических судеб;

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• образовательные результаты- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

2. в метапредметном направлении:

• формирование и развитие посредством географического знания:

-познавательных интересов , интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

-способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

-готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

3. в предметном направлении:

• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

  • умение работать с разными источниками географической информации;

  • умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  • картографическая грамотность;

  • владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

  • умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

  • умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

5. Содержание учебного предмета

Раздел I. Регионы и страны.

Как поделить земное пространство? Центры экономической мощи и «полюсы» бедности. США. Канада. Латинская Америка. Регионы Латинской Америки. Западная Европа. Германия. Великобритания. Франция. Италия. Центрально-Восточная Европа. Постсоветский регион. Зарубежная Азия. Китай. Япония. Юго-Восточная Азия. Южная Азия. Юго-Западная Азия. Северная Африка. Тропическая Африка и ЮАР. Австралия. Океания.

Раздел II. Глобальные проблемы

Отсталость. Голод. Болезни. Энергетическая и сырьевая проблемы. Экологическая проблема.

6. Тематическое планирование учебного материала с определением основных видов учебной деятельности

Тематическое планирование реализует подходы к распределению материала «Содержание курса» по модулям. Разделы основного содержания разбиты на темы (модули), в которых программное содержание представлено более детально.

В тематическом планировании содержится описание возможных видов деятельности обучающихся в процессе усвоения соответствующего содержания, направленных на достижение поставленных целей обучения. Представленное тематическое планирование составлено на основе программs по географии (Гладкий Ю.Н., Сборник программ для общеобразовательных учреждений. «Дрофа», Москва 2013 г).

В календарно-тематическом планировании дается подробный расчет часов, отведенных на изучение каждой темы, определяются сроки прохождения учебного материала в соответствии с расписанием уроков, определены виды контроля, сроки проведения проверочных работ.

При организации учебного процесса выделяются следующие виды уроков:

Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, представленный в ЦОР, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

Урок-практикум. На уроке обучающиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных географических задач, обсуждение социально- экономических, экологических и других проблем, нанесение на контурные карты различных природных компонентов. Компьютер на таких уроках используется как электронная карта, источник справочной информации, персональное рабочее место обучающегося.

Урок-исследование. На уроке обучающиеся решают проблемную задачу исследовательского характера с помощью компьютера.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности, тренировки техники тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте.

Урок-зачет. Индивидуальный устный или письменный опрос обучающихся по заранее составленным вопросам.

Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ, в том числе и на компьютере.

Урок - контрольная работа.

Предлагаются различные виды контрольных работ: традиционные письменные, тестовые, наборы практических задач различного уровня сложности, компьютерное тестирование.

Система оценивания традиционная - пятибалльная. Но наряду с ней применяются и рейтинговые и накопительные системы.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Оснащение процесса обучения географии обеспечивается библиотечным фондом (учебная и справочная литература), печатными пособиями, а также ИКТ средствами обучения, учебно-практическими оборудованием.

В библиотечный фонд входят: федеральный компонент государственного Стандарта основного общего образования по географии, примерные программы по географии основного общего образования, авторская программа по географии 10-11 классы (автор-составитель: Гладкий Ю.Н.), федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году.

В библиотечный фонд также входят сборники заданий, обеспечивающих диагностику и контроль качества обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся, учебная и справочная литература, необходимая для подготовки докладов, сообщений, рефератов и творческих работ.

В комплект печатных пособий включено более 150 таблиц и географических карт практически по всем темам курса географии.

Состав учебно-методического комплекта для изучения географии в 8-м классе (издательство Дрофа, 2012-2014 год)

1. География. Современный мир. 10-11 классы Автор: Гладкий Ю.Н., Николина В.В Издательство: Просвещение Год: 2012

2. Географический атлас с контурными картами, Москва, Издательство «Дрофа», 2012-2014 гг.

Кроме этого на уроках используются дополнительные пособия:

1. З.П.Ефремова, С.А. Киреева Тесты по физ. географии (приложение к программе «География России» 2014 г.

2. И.И. Баринова Школьный практикум по географии 2010 г.

3. А.А. Летягин. Тесты по географии. 10-11 классы 2009 г.

4. В.И. Сиротин Практические и самостоятельные работы учащихся по географии 2012 г.

В ходе реализации рабочей программы применяются информационные средства обучения - мультимедийные обучающие программы, электронные учебные пособия, презентации. Это позволяет обеспечить дополнительные условия для изучения отдельных тем и разделов учебного материала. Кроме того, применение ИКТ предоставляет техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки обучающихся (в том числе и тестового контроля). Инструментальная среда дает возможность изучения и исследования динамических процессов в природе: циркуляция воздушных масс, движение литосферных плит и т.д., повышая наглядность на уроках географии.

В Приложениях к рабочей программе представлены компьютерные демонстрационные презентации по многим темам курса для использования их на разных этапах урока (объяснения нового материала, закрепления нового материала и т.д.).

Электронные карты дают возможность отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель - ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.

Наборы тренировочных упражнений включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы географической теории и практики.

Электронные учебник используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний. В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий, справочного материала.

Использование компьютерных технологий в преподавании географии позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и тестовые упражнения, осуществлять разные подходы к решению географических вопросов и задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.

В ходе реализации рабочей программы используются мультимедийные пособия:

1. 1. «География мира. Природа и население» Республиканский мультимедиа центр по заказу Министерства образования РФ. 2012г. 8 класс.

   2. «География в школе: Азия. Европа». Электронные уроки и тесты. «Просвещение-МЕДИА», 2006г.

   3. «География в школе. Северная и Южная Америка». Электронные уроки и тесты. «Просвещение-МЕДИА», 2006г.

   4. «Уроки географии Кирилла и Мефодия» 10-11 кл., 2006 г.

Кроме того, база мультимедийных пособий регулярно пополняется новыми обучающимися программами и материалами представленными в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. На уроках часто используются технические средства обучения: интерактивная доска, ПК.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

(по темам)

В этом разделе программы представлено содержание образовательной области географии, который должен освоить каждый обучающийся после изучения курса географии 11 класса, наборы заданий, которые должны и могут выполнять обучающиеся после изучения курса географии 10 класса. Здесь же представлен комплект теоретических вопросов на конец учебного года и один из возможных вариантов контроля реализации программы (стартовый и итоговый контроль).

Раздел I. Регионы и страны

Раздел географии. Сквозная линия.

- Регион

- Страна

Обязательный минимум содержания образовательной области география

США. Канада. Латинская Америка. Регионы Латинской Америки. Западная Европа. Германия. Великобритания. Франция. Италия. Центрально-Восточная Европа. Постсоветский регион. Зарубежная Азия. Китай. Япония. Юго-Восточная Азия. Южная Азия. Юго-Западная Азия. Северная Африка. Тропическая Африка и ЮАР. Австралия. Океания.

Уровень обязательной подготовки

Ответить на вопросы

- Как поделить земное пространство?

- Какие существуют центры экономической мощи и «полюсы» бедности?

Уровень возможностей

Выполнить задания

- Нанесение на контурную карту стран и их регионов

- Описание страны по плану

Раздел II. Глобальные проблемы

- Проблемы человечества

- Голод, болезни, бедность

Обязательный минимум содержания образовательной области география Отсталость. Голод. Болезни. Энергетическая и сырьевая проблемы. Экологическая проблема.

Уровень обязательной подготовки

Ответить на вопросы

- Какие существуют глобальные проблемы?

- Каковы пути решения глобальных проблем?

Оценка предметных результатов

Устный ответ.

Базовый уровень достижений демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках круга выделенных задач. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»). Отметка выставляется, если учащийся

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4») Отметка выставляется, если учащийся

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Отметка выставляется, если учащийся

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Низкий уровень. Недостижение базового уровня фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») выставляется, если учащийся

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ.

Базовый уровень достижений демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках круга выделенных задач. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»). Отметка выставляется, если учащийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4») Отметка выставляется, если учащийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Отметка выставляется, если учащийся

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Низкий уровень. Недостижение базового уровня фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»). Отметка выставляется, если учащийся

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы.

Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерием достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

IX. Приложения

Тестовые контрольные задания

Темы «Как поделить земное пространство» и «Центры экономической мощи и «полюсы» бедности».

1.В качестве наиболее универсальной единицы географического пространства используется термин, обычно употребляющийся для обозначения обширных территорий -

А) Район; Б) Регион; В) Ландшафт.

2. Термин, чаще употребляемый в административном смысле и для обозначения сравнительно небольших территорий, называется

А) Район; Б) Регион; В) Ландшафт.

3. Сколько частей света входят в Старый Свет?

А) 2; Б) 3; В) 5; Г) 6

4. Обжитые и освоенные территории Земли называются

А) Мегалополисами; Б) Ойкуменой; В) Техносферой.

5. Сахара, Гималаи, Памир, Западно-Сибирская низменность - это примеры регионов

А) Экономических; Б) Физико-географических; В) Культурно-исторических

6. Для регионального деления мира все чаще используют менее подвижные характеристики, к которым относятся

А) Идеологические; Б) Политические; В) Культурные.

7. Узбекистан, Киргизия, Казахстан, Таджикистан, Туркмения -

А) Юго-Западная Азия; Б) Южная Азия; В) Восточная Азия; Г) Юго-Восточная Азия; Д) Центральная Азия

8. Экономические и политические центры начала XXI века - это

А) США, Западная Европа, Канада, Япония; Б) США, Западная Европа, Япония, Китай; В) США, Европа, Япония, Китай

9. Совокупность созданных трудом и накопленных материальных благ, которым владеет государство - это

А) ВВП; Б) Национальное богатство; В) Стабилизационный фонд

10. В основе метода (Всемирного банка) оценки национального богатства лежит учет капитала

А) Человеческого; Б) Природного; В) Воспроизводимого.

Тема «США».

1.Сколько мегалополисов насчитывается в США?

А) Ниодного; Б) Один; В) Два; Г) Три; Д) Пять

2. Какая часть американцев проживает в городах?

А) 1/4; Б) 1/2; В) 3/4

3. Сколько в настоящее время проживает индейцев на территории США?

А) 200 тыс.; Б) 2-3 млн; В) 40 млн

4. Северо-Восточный мегалополис США -

А) «Босваш»; Б) «Чипитс»; В) «Сан-Сан»

5. США - мировой лидер по производству

А) Компьютеров; Б) Электроэнергии

6. Основную долю каменного угля в США дает уникальный бассейн

А) Кордильер; Б) Аппалачей

7. В каком штате на базе дешевой электроэнергии и местного сырья на северо-западе страны сложился крупный район цветной металлургии?

А) Аляска; Б) Калифорния; В) Техас; Г) Вашингтон; Д) Флорида

8. В каком штате находится знаменитая Силиконовая долина - место концентрации наукоемких производств?

А) Аляска; Б) Калифорния; В) Техас; Г) Вашингтон; Д) Флорида

9. В каком штате промышленный профиль определяется преимущественно нефтепереработкой и нефтехимией?

А) Аляска; Б) Калифорния; В) Техас; Г) Вашингтон; Д) Флорида

10. Какой штат находится на юго-востоке страны и характеризуется стремительно растущим населением?

А) Аляска; Б) Калифорния; В) Техас; Г) Вашингтон; Д) Флорида

Тема «Канада».

1.На каком месте Канада среди стран мира по площади территории?

А) На первом; Б) На втором; В) На третьем

2. Какую часть Североамериканского континента занимает Канада?

А) Северную; Б) Южную; В) Центральную

3. Какая часть Канады лежит в субарктическом и арктическом поясах, которые малопригодны для постоянного проживания и хозяйственной деятельности людей?

А) 1/3; Б) 2/3; В) 1/5

4. Сколько океанов омывает территорию Канады?

А) Один; Б) Два; В) Три; Г) Четыре

5. Канада не имеет себе равных

А) По запасам нефти, угля и газа; Б) По густоте речных систем; В) По запасам древесины на душу населения

6. Какая канадская провинция населена в основном франко-канадцами?

А) Юкон; Б) Британская Колумбия; В) Альберта; Г) Онтарио; Д) Квебек

7. Контраст в размещении населения Канады связан

А) С более суровыми природными условиями северных регионов; Б) С ориентацией экономических связей на США; В) С поздней колонизацией северных регионов

8. Каков уровень урбанизации Канады?

А) 50%; Б) 60%; В) 70%; Г) 80%; Д) 90%

9. Будучи страной переселенческого капитализма, Канада в исторически сжатые сроки создала высокоэффективную экономику, чему в немалой мере способствовали

А) Скудные природные ресурсы; Б) Поощрение иммиграции; В) Слабое привлечение иностранного капитала

10. В древности территория Канады была заселена

А) Индейцами; Б) Папуасами; В) Эскимосами

11. Столица Канады -

А) Торонто; Б) Монреаль; В) Оттава; Г) Ванкувер

12. В стоимости экспортной продукции Канады наибольшая доля принадлежит

А) Сырью; Б) Промышленной продукции; В) Сельскохозяйственной продукции

13. Канада - крупнейший поставщик на мировом рынке

А) Никеля; Б) Асбеста; В) Калийных солей; Г) Газетной бумаги;

14. Более 40% населения Канады составляют

А) Англо-канадцы; Б) Франко-канадцы; В) Эскимосы

15. Какая часть канадского экспорта приходится на США?

А) 50%; Б) 70%; В) 90%

16. Какие провинции Канады служат индустриальным ядром страны?

А) Юкон; Б) Британская Колумбия; В) Альберта; Г) Онтарио; Д) Квебек

17. Какая провинция является главной «кладовой» топливно-энергетических ресурсов?

А) Юкон; Б) Британская Колумбия; В) Альберта; Г) Онтарио; Д) Квебек

18. Какая провинция на тихоокеанском побережье является районом лесопереработки?

А) Юкон; Б) Британская Колумбия; В) Альберта; Г) Онтарио; Д) Квебек

19. Канадское сельское хозяйство отличается тем, что оно

А) Высокотоварное; Б) Многоотраслевое; В) Технически хорошо оснащенное

20. Канада известна крупными поставками на мировой рынок

А) Ржи; Б) Ячменя и овса; В) Пшеницы

Тема «Латинская Америка».

1.Сколько стран Латинской Америки относится к внутриконтинентальным?

А) Ни одной; Б) Одна; В) Две; Г) Четыре

2. Зона Панамского канала в настоящее время принадлежит

А) Франции; Б) США; В) Панаме

3. В структуре земельного фонда Южной Америки преобладают?

А) Леса; Б) Степи; В) Пустыни

4. Потомки смешанных браков африканцев и индейцев -

А) Метисы; Б) Самбо; В) Мулаты; Г) Креолы

5. Медной рудой богаты страны:

А) Ямайка, Суринам, Бразилия; Б) Чили, Перу, Мексика; В) Мексика, Венесуэла, Эквадор

6. Преобладающая религия в странах Латинской Америке -

А) Православие; Б) Протестантизм; В) Католицизм

7. Какая дорога протянулась от границ США до Буэнос - Айреса?

А) Панамериканское шоссе; Б) Трансамазонская магистраль

8. Специализацией растениеводства в Эквадоре, Гондурасе и Панаме является возделывание

А) Кофе; Б) Бананов; В) Кукурузы; Г) Хлопчатника

9. Какие города входят в первую десятку крупнейших городских агломераций мира?

А) Гавана; Б) Мехико; В) Сан-Паулу; Г) Кито

10. Чистокровные потомки испанцев -

А) Метисы; Б) Самбо; В) Мулаты; Г) Креолы

Тема «Регионы Латинской Америки»

1.Мексика занимает ведущие позиции в мире по производству

А) Меди; Б) Серебра; В) Железа

2. Единственная в мире развивающаяся страна, где морское рыболовство стало важной отраслью хозяйства -

А) Чили; Б) Перу; В) Эквадор

3. Бразилия занимает первое место в мире

А) По сбору кофе; Б) По производству тросникового сахара; В) По добыче меди

4. Космодром расположен в

А) Суринаме; Б) Гайане; В) Гвиане

5. В Андский регион входят

А) Чили; Б) Куба; В) Парагвай; Г) Перу

Тема «Западная Европа»

1.К какому традиционному субрегиону относится Дания?

А) Центральному; Б) Северному; В) Южному

2. Есть основания утверждать, что в XXI веке контуры культурно-исторического региона Западная Европа будут раздвигаться на

А) Юг; Б) Север; В) Запад; Г) Восток

3. Рурский бассейн расположен в

А) Германии; Б) Франции; В) Чехии

4. Лотарингский бассейн во Франции - это месторождение

А) Каменного угля; Б) Нефти; В) Железных руд

5. В Норвегии 4/5 всей электроэнергии дают

А) АЭС; Б) ТЭС; В) ГЭС

6. Юго-Западную Европу заселяют народы

А) Германской языковой группы; Б) Романской языковой группы; В) Финно-угорской языковой группы

7. К финно-угорской языковой группе относятся

А) Шведы; Б) Саами; В) Французы

8. Какая страна выделяется на мировом рынке производством химических удобрений, добычей угля, содовым производством?

А) Швеция; Б) Бельгия; В) Нидерланды

9. По сбору винограда и производству вин первая страна в мире -

А) Франция; Б) Италия; В) Испания

10. По сбору маслин первая страна в мире -

А) Греция; Б) Испания; В) Португалия

Тема «Германия»

1.Сколько субъектов (земель) имеет в своем составе ФРГ?

А) 15; Б) 16; В) 17

2. Когда произошло воссоединение ФРГ и ГДР?

А) В 1990 г.; Б) В 1991 г.; В) В 1992 г.

3. Степень урбанизации в Германии -

А) 77%; Б) 87%; В) 97%

4. По количеству иммигрантов в Зарубежной Европе Германия занимает

1) 1 место; 2) 2 место; 3) 3 место

5. Один из крупнейших аэропортов в мире расположен в

А) Франкфурте-на-Майне; Б) Гамбурге; В) Берлине

6. Всемирно известные крупнейшие промышленные фирмы ФРГ «Хехст», «БАСФ», «Байер» -

А) Электроконцерны; Б) Автоконцерны; В) Химические концерны

7. К крупным центрам судостроения Германии относится

А) Франкфурт-на-Майне; Б) Гамбург; В) Берлин

8. Большинство верующих в Германии составляют

А) Православные; Б) Протестанты; В) Католики

9. До 80% всей продукции сельского хозяйства Германии дает

А) Растениеводство; Б) Животноводство

10. Один из наиболее крупных городов Германии был основан еще римлянами как «колония ветеранов», отчего и получил свое название. В Средние века его называли «Святым городом», «Римом Севера» и «Иерусалимом Севера». Здесь находится один из самых знаменитых в мире кафедральных соборов, называемый «стеклянным храмом» (благодаря обилию витражей). О каком городе идет речь?

А) Дрезден; Б) Мюнхен; В) Бремен; Г) Кельн

Тема «Великобритания»

1.Более 90% всех внешнеторговых перевозок Великобритании осуществляет транспорт

А) Морской; Б) Железнодорожный; В) Автомобильный; Г) Воздушный

2. Самый значительный по площади район Великобритании

А) Уэльс; Б) Шотландия; В) Северная Ирландия

3. Белфаст - административный центр

А) Уэльса; Б) Шотландии; В) Северной Ирландии

4. В структуре ВВП Великобритании сельское, лесное и рыбное хозяйство составляет

А) 15%; Б) 10%; В) 5%; Г) 2%

5. Установите соответствие:

1. Лондон; 2. Глазго; 3. Эдинбург

А) Клайд; Б) Темза; В) Ферт-оф-Форт

Тема «Франция»

1.Близкая по происхождению к итальянцам этническая группа Франции -

А) Корсиканцы; Б) Бретонцы; В) Баски; Г) Фламандцы

2. Большинство жителей Франции исповедует

А) Православие; Б) Католицизм; В) Протестантизм

3. Какое место в мире занимает Франция по производству электроэнергии на атомных станциях?

А) Первое; Б) Второе; В) Третье; В) Четвертое

4. Основные мощности авиакосмической промышленности концентрируется в

А) Париже; Б) Тулузе; В) Монпелье; Г) Клермон-Ферране

5. Франции принадлежит первое место в Западной Европе по производству

А) Мяса; Б) Молока; В) Оливок; Г) Цитрусовых

6. В какой крупный регион Франции входят Эльзас и Лотарингия?

А) Северный; Б) Юго-Восточный; В) Западный

7. Где расположен известный французский космодром?

А) Гваделупа; Б) Мартиника; В) Французская Гвиана; Г) Французская Полинезия

8. Главный морской порт Франции -

А) Париж; Б) Бордо; В) Лион; Г) Марсель

9. Какой регион Франции имеет самый низкий уровень экономического развития?

А) Северный; Б) Юго-Восточный; В) Западный

10. Второй после Парижа экономический центр Франции -

А) Марсель; Б) Бордо; В) Лион; Г) Нант

11. Назовите самый крупный остров Франции в Средиземном море

А) Сицилия; Б) Сардиния; В) Корсика; Г) Крит

12. Назовите французский город, который дал название спиртному напитку

А) Коньяк; Б) Виски; В) Вино

13. Космодром Франции -

А) Кушка; Б) Куру; В) Турку

14. Какое место в мире занимает Франция по производству сыров?

А) Первое; Б) Второе; В) Третье

15. На чем специализируется производство Монпелье?

А) Черная металлургия; Б) Автомобилестроение; В) Компьютерная техника; Г) Авиакосмическая техника