Технологическая карта урока по учебному предмету география 10 класс

Технологическая карта урока

Фамилия, имя, отчество учителя: Е.В.Никитенко

Учебный предмет: география Класс: 10 (гр. ТР-161)

Автор(ы) УМК: "География:учебник для студ.образрват. учрежд. сред. проф. образования; прод ред. Е.В. Баранчикова.-М.: Издательский центр «Академия»,2011.-480 с.

Тема урока: Мировые ресурсы . Ресурсообеспеченность

Тип урока: урок «открытия» нового знания; практическая работа «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира»

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты: представление о природных ресурсах, их многообразии и классификации. Рассмотреть термин ресурсообеспеченность, отработать практические умения и навыки по её определению; умение самостоятельно добывать знания при работе с различными источниками знаний

Метапредметные результаты: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Личностные результаты: личностное и жизненное самоопределение; смыслообразование; экологическая культура

Основные понятия: природные ресурсы, ресурсообеспеченность,природлпользование, географическая среда

Образовательные ресурсы: учебник; атлас; раздаточный материал, видеопрезентацияДеятельность

учителя

Деятельность

обучаемых

Формируемые УУД

Эмоциональное вхождение в урок

Здравствуйте! Мне попалось очень интересное высказывание одного из наших современников

«Все современные военные конфликты в мире не более чем маскировка более

масштабных военных действий, в которых участвует весь мир»

Как вы думаете о каких масштабных военных, в которых участвуют все без исключения страны мира, хотел сказать автор? ( о борьбе за ресурсы)

Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение,

Мотивация

( о борьбе за ресурсы)

- А что такое ресурсы в нашем сегодняшнем понимании? ( ресурсы - это богатства, созданные природной, которые человек использует в своей хозяйственной деятельности)

-Приведите примеры ресурсов. (минеральные, лесные, водные, земельные, биологические, ресурсы Мирового океана, космические и т.д)

Это и будет темой нашего урока.

Проблемный вопрос: Зависит ли благосостояние государства от обеспеченности природными ресурсами на современном этапе, приведите примеры?

Сформулируйте задачи нашего урока.

Находят общее решение , дают определение природные ресурсы, называют природные ресурсы

Высказывают сое мнение, анализируют, делают вывод: на современном этапе нет

Личностные: смыслообразование

Познавательные: рефлексия способов и условий действий

Познавательные: анализ, умозаключение

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала

На какие группы можно разделить все ресурсы мира?

Предлагаю работу в мини группах:

На доске в классе висят папки разного цвета, в которых содержаться задания, с которыми вам предстоит работать. Работать будете группами, а чтобы понять кто в какой группе, обратите внимание на маркировку вашего рабочего места. Цвет маркировки совпадает с цветом папки. У кого маркировка парт отсутствует, тому предстоит выполнить задании №1, оставаясь на месте. Определились кто в какой группе? Если да, то собирайтесь рядом со своим рабочим местом и приступайте к работе (Время на работу 1,5 минуты)

Результаты на доске

Нефть

Газ

Уголь

Руда

Ядерное топливо

Солнечный свет

Приливы и отливы

Энергия океана

Энергия Земли

Энергия ветра

Данная классификация по исчерпаемости,

Слайд№6

но существуют и другие признака деления П.Р. на групп, какие?

Слайд №4,5

Итак, вы узнали

Главная проблема человечества: невозможно сть удовлетворить безграничные человеческие потребности за счет ограниченных ресурсов

Обратимся к доскам. Посмотрите и скажите: Какие виды ресурсов на сегодняшний день самые востребованные? - А это какие конкретно виды сырья?

- Хотите узнать как долго еще человечество сможет использовать это сырье? (да). Тогда обратимся к одному географическому термину ( учебник стр…)

Ресурсообеспеченность -

См. слайд №7

Задания для групп.

1. Прикрепите на доску только те виды ресурсов, которые, по вашему мнению, можно отнести к возобновимым.

2. Прикрепите на доску только те виды ресурсов, которые, по вашему мнению, можно отнести к невозобновимым

3. Прикрепите на доску только те виды ресурсов, которые, по вашему мнению, можно отнести к неисчерпаемым.

( В папке у всех команд одинаковые наборы ресурсов: лес, почва, флора, фауна, нефть, газ, уголь, руда, ядерное топливо, солнечный свет, приливы и отливы, энергия океана, энергия Земли, энергия ветра)

Отвечают по использованию, по происхождению

( Ответ: минеральные)

( нефть, газ, уголь)

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной и речевой форме, анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, доказательство

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Обобщение полученных знаний

Практическая работа.

Для того, чтобы наглядно представить себе, что такое ресурсообеспеченность, выполним практическую работу.

См с. № 9

Выводы по работе: И тех стран, которые вы сегодня рассматривали с точки зрения ресурсообеспеченности, какая оказалась в наилучшем положении? Почему? Мы оценили ресурсообеспеченность только некоторых стран мира и только по некоторым показателям. Но этого достаточно, чтобы сделать вывод о том, что все страны мира находятся в разным условиях. А потребности у человека, в какой стра стране бы он не жил практически одинаковы. Как быть в такой ситуации

Оформление практической работы в тетрадях

(Россия - много разнообразных ресурсов, которых хватит на много лет).

Ответы:( купить, найти новые месторождения, найти альтернативы этому виду сырья, экономить, отобрать)

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной и речевой форме, анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, доказательство

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, управление поведением партнера

Рефлексия деятельности

Что мы с вами сделали, чтобы познакомиться с принципом «работы» родников?

Называют действия: выполнили практическую работу т.д.

Рефлексия эмоционального состояния

Красный вагон: «Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимаю всё, о чём говорилось и что делалось на уроке».

• Оранжевый вагон: «Урок был интересен и я принимал в нём активное участие, урок был в определённой степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно».

• Серый вагон: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь, мне это не очень нужно, к ответу на уроке я не был готов»

Познавательные УУД выявлять допущенные ошибки и. обосновывать способы их исправления обосновывать

Личностные УУД: умение провести самооценку и организовать взаимооценку

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли..

Домашнее задание

С.121 №2,3,5

Дополнительное: подготовьте сообщение об источниках пресных и минеральных вод вашей местности, биологические ресурсы мира, красная книга Воронежского края, ресурсы Мирового океана

Делают записи