Технологическая карта к уроку географии в 5 классе по теме 'Озера'

План-конспект урока

Тема урока:

1. ФИО (полностью): Панова Светлана Сергеевна

2. Место работы: МБОУ Лежневская СОШ № 11

3. Должность: учитель географии

4. Предмет: география

5. Класс: 5 класс.

6. Тема и номер урока в теме

Тема: Водная оболочка Земли. Номер урока № ____. Тема урока: «Озера. Вода в «подземных кладовых».

7. Базовый учебник: Летягин А.А. под редакцией Дронова В.П. «География» (начальный курс). Учебник. 5 класс. «Вентана-Граф», 2012г.

8. Цель урока: сформировать представлений об озерах, их видах, ледниках и их видах, подземных водах.

Обучающие:

- формирование у учащихся знаний об озерах, ледниках и подземных водах.

Развивающие:

- развитие умений работать с географической картой - определять местонахождение крупнейших озер мира;

- развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе, в паре, дополнительным материалом;

Воспитательные:

- воспитание ответственного отношения человека к природе и правил поведения в природе.

10. Тип урока: комбинированный с использованием ЭОР.

11.Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная и групповая.

12. Необходимое техническое оборудование: атласы, «Физическая карта мира», мультимедийный проектор, подключение к сети Интернет

Технологическая карта

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Приветствие обучающихся.

Приветствие учителя. настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке

Формирование норм и правил поведения в социуме

I. Актуализация знаний

Ребята, какую тему мы сейчас изучаем? Какой вид внутренних вод мы уже изучили?

- Предлагаю четверым ученикам поработать с карточками и дать определение понятиям (индивидуальная работа с понятиями река, исток, устье, речная система, бассейн, водороздел, бассейн внутреннего стока, долина, русло, пойма, пороги и водопады).

- Пока ребята сработают, предлагаю узнать реки по описанию, определить к бассейну какого океана они относятся и показать их на карте:

1. Слайд 2,3. Как только не называют эту реку: «жемчужина России», «матушка», «красавица», «кормилица», главнейшая улица европейской части России

2. В устье этой реки в 1703 году был основан город Санкт-Петербург

3. По этой, одной из крупнейших рек России проходит часть государственной границы с Китаем.

4. Эта река считается в России самой полноводной и является природной границей между Уральскими горами и Западно - Сибирской равниной.

5. Эта река длиною более 600 километров берёт начало в горах Кавказа и впадает в самое большое по площади озеро мира

Слайд 4

- Учитель: распределите названные реки к горным и равнинным, объясните ваш выбор, согласно изученным на прошлом уроке схемам речных долин.

- Покажите на карте водопады Виктория, Ниагарский, Стенли, Анхель, Кене. Чем они отличаются от порогов?

Отвечают: водная оболочка Земли. Реки.

Ученики самостоятельно работают по карточкам

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, показывают на карте реки:

1. Волга, берет начало на Валдайской возвышенности, впадает в Каспийское море. Относится к бассейну внутреннего стока. Крупнейшие притоки Ока и Кама.

2. Нева вытекает из Ладожского озера, впадает в Финский залив Балтийского моря. Относится к бассейну Атлантического океана

3. Амур образуется слиянием рек Шилка и Аргунь, впадает в Татарский пролив, относится к бассейну Тихого океана.

4. Обь образуется на Алтае при слиянии Бии и Катуни, впадает в Обскую губу Карского моря , относится к бассейну Северного Ледовитого океана.

5. Терек берет начало на склоне Главного Кавказского хребта из ледника, впадает в Каспийское море, относится к бассейну внутреннего стока.

Ученики распределяют реки, объясняют свой выбор согласно рисунку 63, стр.98.

Ученики работают с картой и показывают водопады.

Развитие речи учащихся, умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей.

III. Открытие новых знаний

Этот вид внутренних вод считается украшением природы. Красива их голубая гладь и небо, опрокинувшееся в воду, мелкие барашки волн и синие глубины, прозрачная вода и белые кувшинки на поверхности чистой воды. О чем идет речь?

Это и будет темой нашего урока.

Посмотрите на слайд и попытайтесь дать определение, что такое озеро?

Слайд 5

Какая может быть вода в озере?

Слайд 6-9

Учитель подводит итог: дает четкое определение понятия «озеро», типах воды в озере, опираясь на слайды.

Ученики дают ответ, что это озеро.

Делают предположения, что может называться озером.

Говорят, что вода в озере может быть пресной и соленой

Включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия;

Опора на опыт, знания учащихся.

Развитие монологической речи.

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

Учитель: поработаем с учебником (стр. 103-104) в группах и выполним задания:

1 группа - определить, какие озера называют пресными, показать их на карте;

2 группа - солоноватые, показать их на карте;

3 группа - соленые, показать их на карте.

Ученики работают в группах, выполняя задания, представители от группы делают сообщения, работают у доски с картой.

Физкультминутка

А сейчас физкультминутка,

наклонились, ну-ка, ну-ка

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

(наклоны вперед и назад)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

А теперь вздохнули дружно. Нам урок продолжить нужно. Подравнялись, тихо сели И на доску посмотрели.

Создание проблемной ситуации

Учитель: Ребята, представьте, что пресная вода в реках и озерах вдруг закончилась, откуда люди будут брать пресную воду?

Почему ледники и подземные воды называют «земные кладовые»?

Учитель: поработайте со слайдом и определите виды ледников.

Слайд 9-14

Чем они отличаются друг от друга? Можете ли привести примеры воздействия айсбергов на жизнь и здоровье людей?

Ученики отвечают, что запасы пресной воды есть в ледниках и подземных водах.

Они являются природным «кладом» пресной воды.

Определяют, что ледники могут быть покровными и айсбергами, их отличия, работают с цифровыми данными.

Приводят пример с «Титаником».

Практикум

Учитель: а теперь я предлагаю вам почувствовать себя Гидрологами.

Работаем в парах (инструкция выполнения работы на стр.107-108). Сделайте вывод об образовании родников и докажите, что в различных горных породах вода просачивается с разной скоростью.

Учитель. Посмотрите на слайд, как образуются подземные воды. Наличие каких пород необходимо для образования подземных вод и родников?

Слайд 15-16

Ученики работают в парах, проводят опыт, делают вывод о том, что песок, глина и суглинок с разной скоростью пропускают воду.

Ученики говорят, что условиями для образования подземных вод и родников необходимо наличие водопроницаемых и водоупорных слоев. Записывают вывод в тетрадь.

Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция;

коммуникативные: навыки сотрудничества

познавательные: работа с учебными моделями, выполнение логических операций, анализ, обобщение.

IV. Закрепление.

- Какую тему мы сегодня изучили?

- Назовите типы озер, приведите примеры и покажите их на карте

- Какую проблему мы решали на уроке?

- Какие выводы сделали в результате практической работы?

Дети отвечают на вопросы и делают вывод.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: выполнение логических операций, сравнение, анализ, обобщение.

V.Определение и разъяснение домашнего задания

Учитель задает дом.

Задание обязательное для всех- п.18, вопр №1,3,4

усложненное 2,5,6

Для удовольствия

Сделать рисунки, иллюстрирующие текст учебника.

Слайд 17

Записывают домашнее задание в дневники

VII. Итог урока. Рефлексия

Подводит итог урока, предлагает поработать по шаблону:

1. Сегодня я узнал…

2. Было интересно…

3. Было трудно…

4. Я выполнял задания…

5. Я понял, что…

6. Теперь я могу…

7. Я приобрел…

8. Я научился…

9. У меня получилось…

10. Я смог…

11. Меня удивило…

12. Мне захотелось…

Слайд 18

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов

- оценка процесса и результатов деятельности,

- рефлексия способов и условий действий;

-уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи4

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Ресурсы:

№

Название ресурса

Вид, тип ресурса

Источник ресурса

Электронные образовательные ресурсы

1

Озера мира, классификация

Текст, таблица озер мира по площади

2

Мертвое море (озеро).

Текст, фото

3

Айсберги

Текст, фото.

4

Озера. Вода в «земных кладовых»

Презентация

http://www.proshkolu.ru/user/nadegca888/file/4290351/