Урок по начальному курсу географии на тему Внутреннее строение земли (5 класс)

1. ФИО: Марьина АВ

2. Место работы: МОУ «Магистральнинская СОШ №2"

3. Должность: учитель

4. Предмет: география

5. Класс: 5

6. Тема и номер урока в теме: Урок № 6 в теме «Внутреннее строение Земли»

7. Базовый учебник: АА Летягин География 5 класс. « Вентана -Граф» 2013

8. Цель урока:

• сформировать представление учащихся о грозном природном явлении землетрясениях, закономерностях распространения землетрясений, о причинах его возникновения, признаках приближающегося землетрясения и способах выживания при этом природном явлении.

• Задачи:

• Образовательные: познакомить детей с новыми понятиями: очаг землетрясения, эпицентр, сейсмология, сейсмические области; рассказать о работе прибора сейсмографа.

• Воспитывающие: воспитание бережного отношения к своей жизни и жизни других людей.

• Развивающие: развитие мышления, памяти, пространственного воображения, логического мышления, развивать умения анализировать разные источники географической информации;

1. Тип урока: . Урок первичного предъявления новых знаний.

2. Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

3. Необходимое техническое оборудование: учебник, атлас, картины, слайды, физическая карта полушарий; видеофильм «Землетрясения».

4. Структура и ход урока:

Технологическая карта урока.Этап урока

(обязательные этапы урока)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Результат

Коррекция

Целеполагание

В Невельске на Сахалине ощущались сильные толчки. Как сообщают очевидцы, на домах появились трещины, осыпались фасады. Земля вспучилась, высокие деревья падали как подкошенные. Куски земли непонятной формы двигались вверх и вниз, наклоняясь под всевозможными углами. Упало бетонное ограждение дороги, частично разрушены здания. Много раненых. Люди покинули дома, опасаясь повторных толчков.

Кто догадался

о чем пойдет речь?

Что в тексте вас навело на эту мысль?

Сформулируйте тему урока.

Для чего необходимо изучать человеку строение и движение земной коры?

О землетрясении

Земля вспучилась, деревья падали как подкошенные,. Куски земли непонятной формы двигались вверх и вниз.

Землетрясения

Выдвигают предположения о теме урока, планируют свои действия на уроке

Формулируют 1 задачу: Изучить грозное явление природы

Формулируют 2 задачу: Каковы причины землетрясений?

Формулируют 3 задачу: Как вести себя при землетрясении

Формулируют 4 задачу: Где встречаются землетрясения.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

Познавательные : формирование языковой догадки, воспринимать информацию на слух.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную цель и задачи, целеполагание - постановка учебной цели и задачи; с помощью учителя определяют, что необходимо узнать на уроке,

Определяют тему и задачи урока

Проверка домашнего задания

Видеофильм «Тектоника» Ребята что вы увидели в этом фрагменте (вещество мантии, земную кору, движение земной коры, строение земли)

1)Собрать конструктор: (магниты на доске)

Теоретик и практик Сравнить по толщине, строению и составу земную кору.

2). Фронтальная работа: Какие движения испытывает земная кора, результаты этих движений

3.) Показ на карте гор.

Мы ощущаем эти движения? (нет, они медленные.)

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы;

Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

Коммуникативные :

слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.

Этап Усвоение новых знаний и способов деятельности

Самоконтроль, взаимоконтроль

Звук землетрясения

Как вы думаете, что это? Для того чтобы объяснить это грозное явление мы отправляемся в одну из лабораторий Института земной коры Сибирского отделения РАН Слайд 1

Каждой лабораторной группе дается задание, результат исследования вы найдете в учебнике и должны его будете записать в свой журнал исследований

1 группа: Что такое землетрясение, причины землетрясений;

2 группа: что такое очаг и эпицентр землетрясения;

3 группа: где распространены землетрясения; дополнительный материал

4 группа: Что такое цунами;

5группа: Что такое сейсмология, прибор сейсмограф;

А теперь давайте подведем итоги исследований каждой лабораторной группы.

1 группа-

Определение, с каким процессом связано землетрясение. Продемонстрируйте землетрясение.

Почему происходит землетрясение? из-за движения земной коры (следствие), а почему происходят движения земной коры: (воздействие солнца, космоса, магнитные бури. добыча полезных ископаемых)

Физминутка Ребята, а вы не ощутили каких-то движений, что необходимо предпринять, если мы почувствовали толчки землетрясений сидя в классе на уроке.

2 группа -

3 группа -

4 группа -

5 группа -

Подводим итог работы лабораторий в институте земной коры Сибирского отделения РАН

Я прошу вас составить модель землетрясения (учащимся предлагается рисунок на котором необходимо отметить очаг, эпицентр, разместить формы рельефа)

Везде ли степень воздействия сейсмических волн одинакова?

Предположите, где она будет больше, а где меньше.

Для оценки степени воздействия сейсмических волн на жилые постройки разработана международная 12-бальная шкала. . (Шкала Рихтера). (по имени американского сейсмолога Ч.Ф.Рихтера, предложившего ее в 1935).

Землетрясение - грозное явление природы силой 1 балл регистрируется только прибором, а человек не ощущает этих толчков, землетрясение силой 12 баллов приводит к огромным разрушениям.

Я прошу вас на нашей модели установить баллы интенсивности землетрясений

Каждой группе предлагается в своей лаборатории определить степень воздействия сейсмических волн по предложенной шкале.(каждой группе выдается цветная фотография землетрясения и шкала Рихтера)

быстрые движения земной коры?

Землетрясение

Опережающее задание:

сообщение об определении силы землетрясения:

1 группа: Землетрясение - это подземные удары и вызванные ими колебания земной поверхности.

-горообразование

--моделируют землетрясение с помощью города и слоев земной коры

2 группа: Очаг землетрясения место в земных глубинах, где зарождается землетрясение,

где происходит разрыв, смещение горных пород.

Эпицентр землетрясения место на поверхности земли, над очагом.

3 группа: Показ на карте сейсмических поясов Мира.

4 группа: Цунами - длинные, сравнительно невысокие волны над очагом землетрясения Слайд

5 группа: Сейсмология. - наука о прохождении сейсмических волн в недрах земли.

Сейсмограф - прибор записывающий колебания грунта

Моделируют при помощи магнитов и надписей

На модели землетрясения учащиеся определяют местоположение баллов по шкале Рихтера

12-бальная шкала:

1-2 балла - Человек не чувствует изменений, только прибор.

3-4 балла - Наблюдаются небольшие движения люстр, звон посуды и т.д.

5-6 баллов - падают небольшие предметы, трещины на стеклах откалываются куски штукатурки.

7-8 баллов - отмечаются трещины на стенах каменных домов, трещины на сырой почве.

9-10 баллов - сильное повреждение разрушение каменных домов, деревянные дома кривятся, трещины в почве шириной до 1 метра.

11-12 баллов - грандиозное разрушение, не выдерживает ни одно сооружение, большое количество человеческих жертв.

Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Регулятивные:

прогнозирование

Информация о домашнем задании

Открыли дневники записали домашнее задание

Параграф 9 стр 48, в школе географа- следопыта оцените силу землетрясений, описанных в рассказах, в конце параграфа вам предложены разноуровневые вопросы сделайте свой выбор, Желающим я предлагаю проект Цунами.

Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению