Рабочая программа География. Начальный курс. 6 класс. ФГОС ООО Классическая линия учебников.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа «Начальный курс географии» для 6-го класса, составлена на основе программы «Программа основного общего образования по географии, 5- 9 классы». Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин - М., Дрофа, 2015 г

И полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Кроме того, рабочая программа составлена с использованием рабочей программы по географии (начальный курс 6 класс), методических рекомендаций кафедры естествознания УИПКПРО. Авторы: Е.В. Храмова, О.Ф. Дюлина, М.Ю. Аксенова - Ульяновск, УИПКПРО 2013.

Данную программу реализует следующий учебник: «География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений». Авт. Т.П. Герасимова. Н.П. Неклюкова -М.:Дрофа, 2014

Курс «География. Начальный курс» рассчитан на 68 учебных часов за год обучения (2 часа в неделю): по программе основного общего образования по географии, 5- 9 классы». Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин - 1 час в неделю и 1 час в неделю из часов школьного компонента учебного плана школы. Данный дополнительный час направлен на отработку практических умений анализировать, сравнивать, наблюдать за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы.

2.0писание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа линии УМК издательского центра «Дрофа» разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения - 341, из них: 35 ч (1 ч в неделю) приходится на 5 класс, по 68 ч (2 ч в неделю) на 6, 8 и 9 классы, 102 часа (3 часа в неделю) - на 7 класс.

Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир» в начальной школе и «География. Начальный курс. 5 класс», при разработке курса была учтена сформированность у учащихся некоторых базовых понятий и умений.

3. Цели и задачи географии в основной школе :

Основная цель «Начального курса географии» - развитие географических знаний и умений, приобретение опыта творческой деятельности (в том числе в коллективе), формирование эмоционально-ценностного отношения к миру.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие .учебно-методические задачи:

формирование представлений о единстве компонентов природы, объяснение их взаимосвязей;формирование представлений о строении и развитии основных оболочек Земли, об особенностях их взаимосвязей;

развитие знаний о разнообразии природы, о размещении природных и антропогенных объектов, о географических закономерностях протекающих в природе процессов; формирование практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, необходимыми для получения географической информации; развитие знаний о степени воздействия человека на состояние природы и о возможных последствиях такого взаимодействия;

воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам.

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

ПРЕДМЕТНЫЕ: Учащийся должен уметь:

называть методы изучения Земли;

называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы», «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта», «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

приводить примеры географических следствий движения Земли;

называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на

глобусе;

приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на

глобусе и карте;

читать план местности и карту;

определят^;(измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности; производить простейшую съёмку местности;

классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов; определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе; называть элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности;

называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой;

называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную высоту точек, глубину морей;

классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению; объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

описывать погоду и климат своей местности;

называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли; называть меры по охране природы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Учащийся должен уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной задачей; работать в соответствии с предложенным планом участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

оценивать работу одноклассников;

выделять главное, существенные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

сравнивать объекты, факты явления, события по заданным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• классифицировать информацию по заданным признакам;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; классифицировать информацию;

создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• опытом участия в социально значимом труде;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в

процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской,

творческой деятельности;

пониманием ценности здорового образа жизни;

основами экологической культуры.

5. Элементы, содержания.

Содержание курса географии в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно­полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей учащихся.

Курс разработан с учетом:

требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного

общего образования;

примерной программы по географии

авторской рабочей программы, составленной в соответствии с требованиями ФГОС ООО к структуре рабочих программ.

Начальный курс географии формирует у учащихся первоначальные знания из таких наук о Земле, как картография, геология, климатология, биогеография и др. Это ведет к пониманию сложной системы взаимосвязей компонентов природы.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспу т. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

6. Формы организации работы учащихся:

• индивидуальная.

• коллективная:

• фронтальная;

• парная;

-групповая

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

7. Виды деятельности учащихся:

■ Устные сообщения;

• Обсуждения;

• Мини - сочинения;

• Работа с источниками;

• Доклады;

• Защита презентаций;

• Рефлексия

II. Учебно-тематический план

п/п

Раздел

Тема

Общее количес тво часов

Всего

Теор

Пра

кт.

I

Введение

2

1

1

1

Открытие, изучение и преобразование Земли

1

1

2

Земля- планета Солнечной системы.

Практикум «Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение за погодой».

1

1

II

Виды изображений поверхности Земли

14

10

4

1

План местности

6

3

3

3

Понятие о плане местности.

1

1

4

Масштаб

1

1

5

Изображение здания школы в масштабе

1

1

6

Стороны горизонта. Ориентирование

1

1

7

Изображение на плане неровностей земной поверхности

1

1

8

Составление простейших планов местности

1

1

2

Географическая карта

8

7

1

9

Форма и размеры Земли

1

1

10

Географическая карта

1

1

11

Градусная сеть на глобусе и картах

1

1

12

Географическая широта

1

1

13

Географическая долгота. Географические координаты

1

1

14

Практикум по определению географических координат объектов и объектов по их координатам

1

1

15

Изображение на физических картах высот и глубин

1

1

16

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли

1

1

III

Строение Земли. Земные оболочки.

45

35

10

1

Литосфера

10

8

2

17

Земля и её внутреннее строение

1

1

18

Из чего состоит земная кора

1

1

19

Движения земной коры

1

1

20

Вулканы. Горячие источники. Гейзеры. Определение географического положения вулканов

1

1

21

Рельеф суши. Горы.

1

1

22

Практикум по определению географического положения гор.

1

1

23

Равнины суши. Определение географического положения равнин.

1

1

24

Практикум на местности «Составление описания форм рельефа»

1

1

25

Рельеф дна Мирового океана

1

1

26

Обобщение и контроль знаний по теме «Литосфера»

1

1

2

Гидросфера

14

11

3

27

Вода на Земле.

1

1

28

Части Мирового океана.

1

1

29

Практикум по определению географического положения моря.

1

1

30

Свойства вод океана

1

1

31

Движение воды в океане.

1

1

32

Океанические течения

1

1

33

Подземные воды

1

1

34

Реки

1

1

35

Практикум на местности. Описание реки по плану

1

1

36

Озера

1

1

37

Практикум на местности. Описание озера по плану

1

1

38

Ледники

1

1

39

Обобщение и систематизация знаний по теме «Гидросфера»

1

1

40

Контроль знаний по теме «Гидросфера»

1

1

3

Атмосфера

14

10

4

41

Атмосфера: строение, значение, изучение

1

1

42

Температура воздуха

1

1

43

Практикум «Построение графика хода температуры, вычисление средней температуры, амплитуды температур»

1

1

44

Атмосферное давление

1

1

45

Практикум по определению атмосферного давления. Решение задач.

1

1

46

Ветер

1

1

47

Практикум «Построение розы ветров»

1

1

48

Водяной пар в атмосфере. Облака

1

1

49

Атмосферные осадки. Практикум «Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным»

1

1

50

Погода

1

1

51

Климат

1

1

52

Причины, влияющие на климат

1

1

53

Обобщение и систематизация знаний по теме «Атмосфера»

1

1

54

Контроль знаний по теме «Атмосфера»

1

1

4

Биосфера. Географическая оболочка

7

6

1

55-56

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

2

2

57

Распространение организмов в Мировом океане

1

1

58

Природный комплекс

1

1

59

Практикум на местности «Составление характеристики природного комплекса»

1

1

60

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»

1

1

61

Контроль знаний в формате ОГЭ по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»

1

1

IV

Население Земли

7

6

1

62

Население Земли

1

1

63

Основные типы населенных пунктов

1

1

64

Изображение государств на политической карте мира

1

1

65

Человек и природа

1

1

66

Обобщение, систематизация и контроль знаний по теме «Население Земли»

1

1

67

Обобщение и контроль знаний по начальному курсу географии

1

1

68

Резервный урок

1

1

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ (2ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком .Современная география.

Земля - планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна - спутник Земли

Практикумы.

1. На местности: Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение за погодой.

Виды изображений поверхности Земли.(14ч)

План местности (6ч)

Понятие о плане местности. Условные знаки плана. Масштаб плана.

Стороны горизонта на местности и на плане. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направление по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями. Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная съёмка. Полярная съёмка. Маршрутная съёмка.

Практикумы.

2. Изображение здания школы в масштабе.

3. Определение направлений и азимутов по плану местности.

4. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

Географическая карта.(5ч)

Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий. Градусная сетка на глобусе и географической карте. Меридианы и параллели. Определение направлений. Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океанов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота.

Практикумы.

5. Обучение приемам: определять географические координаты объектов и объекты по их географическим координатам.

Строение Земли. Земные оболочки.(45ч)

Литосфера(10ч)

Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Земная кора - внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Магматические горные породы, осадочные горные породы, метаморфические горные породы.

Основные виды движений земной коры: вертикальные и горизонтальные.

Землетрясения, извержения вулканов. Горячие источники и гейзеры.

Разнообразие рельефа земной коры.

Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека.

Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека.

Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна Мирового океана.

Практикумы.

6. Определение географического положения гор.

7. На местности. Составление описания форм рельефа.

Гидросфера (14ч)

Вода на Земле - как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: условия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода - растворитель. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Мировой океан - основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части - полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (окраинные и внутренние), заливы, соединение их - проливы.

Свойства вод Мирового океана: соленость, температура. Движения вод (ветровые волны, цунами, приливы и отливы, океанские течения.

Воды суши: подземные (грунтовые и межпластавые), поверхностные. Реки. Элементы речной долины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Питание и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соленые). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды.

Практикумы.

8. Определение географического положения моря

9. На Местности. Описание реки по плану.

10. На Местности. Описание озера по плану.

Атмосфера (14ч)

Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы онре - деления средних температур, направлений преобладающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).

Водяной пар. Облака. Атмосферные осадки.

Погода, ее характеристика, причины ее изменений. Взаимосвязи между элементами погоды.

Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности.

Практикумы.

11. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов Построение графика хода температуры, вычисление средней температуры, амплитуды температур.

12. Определение атмосферного давления. Решение задач.

13. Построение розы ветров

14. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Биосфера . Географическая оболочка. (7ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Географическая оболочка и биосфера.

Практикумы.

15. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Население Земли (7ч).

Человечество - единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Изображение государств на политической карте мира. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Практикумы.

16. Изображение государств на политической карте мира

Учащиеся должны знать географическую номенклатуру:

по теме ''Литосфера"

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье,Восточно-Европейская равнина, плоскогорье Декан, Западно -Сибирская равнина, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность, Бразильское плоскогорье

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь- Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

По теме ''Гидросфера"

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское. Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Мексиканский, Персидский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов.

Рифы: большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское, Перуанское,. Реки: Амазонка, Амур, Волга, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил.

Обь.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали.

Учащиеся должны уметь:

1. Приводить примеры:

• характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;

• связей между элементами погоды;

• изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

• ^воздействия организмов на компоненты неживой природы;

• _а,- влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;

• меры по охране природы в своей местности;

• горных пород и минералов, их использования человеком;

• влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;

• взаимосвязей: река - рельеф;

• искусственных водоемов;

• из истории географических исследований и открытий.

2. Определять:

• атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

• -стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;

• абсолютные и относительные высоты;

• объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;

• по карте географическое положение объектов;

• по образцам: осадочные и магматические горные породы;

• фенологические сроки начала времен года.

2. Описывать:

- географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку экологического состояния.

2. Объяснять:

- особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды

влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).

Предметные результатыУченик научится:

Ученик получит возможность

научиться:

- использовать различные источники географической информации (картографичеекие, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

- анализировать, обобщать и •интерпретировать географическую информацию;

- создавать простейшие географические карты, различного содержания;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

'

Метапредметные результаты:Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах

географическую информацию,

необходимую для решения учебных и

практико-ориентированных задач.

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Личностные результаты:Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Ответственному отношению к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Участию в социально-значимом труде;

Осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, к его мнению;

Коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

Понимать ценности здорового образа жизни;

Основам экологической культуры.

Ответственному отношению к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Участию в социально-значимом труде;

Осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, к его мнению;

Коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

Понимать ценности здорового образа жизни;

Основам экологической культуры.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений

учащихся

Критерии оценки учебной деятельности по географии. Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

■' Устный ответ

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формулирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник", дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ: использование дня доказательства выводов из наблюдений и опытов;

1. самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;

2. хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дает неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

2. умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщает, делает выводы, устанавливает внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике р видоизменённой ситуации, соблюдает основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использует научные термины;

3. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. ответ самостоятельный;

5. наличие неточностей в изложении географического материала;

6. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности их изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7) связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. понимание основных географических взаимосвязей;

10. знание карты и умение ей пользоваться;

11. при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

6. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное) или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

7. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки;

8. слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

9. скудны географические представления, преобладают формалистические

знания;

10. знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

11. только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические

связи.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений;

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;

6. имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

• правильно выполнил менее половины работы.

Оценка «1» ставится, если ученик:

• не приступал к выполнению работы;

• или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку вйше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.

• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.

• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4»- 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценку качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Отметка «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

/ Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3»

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, гео­графическими инструментами.

Отметка «2»

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Описание учебно-методического, материально-технического и информационного

обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методический комплекс (УМК):

1. География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор Т.П. Герасимова, Н.П.Неклюкова - М.: Дрофа, 2014.

2. География. Начальный курс. 6 класс .Рабочая тетрадь. Автор Т.А. Карташева, С.В.Курчина- М.: Дрофа, 2015.

3. Атлас. Начальный курс географии 6 класс с комплектом контурных карт. Автор Т.П.Герасимова М.: Дрофа, 2015.

4.Электронное приложение к учебнику (доступно для скачивания на сайте издательства «Дрофа» WWW. Drofa. ru);

Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы:

1. Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В.Душина, В.И.Сиротин МлДрофа, 2015.

2. География, Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. - М.: Дрофа, 2014.

3. География. 6 класс. Рабочая тетрадь. Автор Т.А. Карташева, С.В.Курчина-Дрофа, 2015.

4. Атлас. Начальный курс географии 6 класс с комплектом контурных карт, 2015.

Перечень Интернет-ресурсов: www.voutube.com /; www,openclass.ru/node; my-geography.ru;

Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно- образовательной среды по предмету. В нем также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися. Поэтому он необходим в каждой школе, а его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта.

Оборудование кабинета должно включать комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

• компьютер,

• мультимедиапроектор,

• интерактивная доска,

• медиатека,

• Интернет,

• комплект географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;

• комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

• учебно-методическая, справочно-информационная литература:

VI. Литература для учителя:

1. Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В.Душина, В.И.Сиротин М. Дрофа, 2015

2. География, Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. - М.: Дрофа, 2014.

3. География. 6 класс. Рабочая тетрадь. Автор Т.А. Карташева, С.В.Курчина-Дрофа, 2014

4. Атлас. Начальный курс географии 6 класс с комплектом контурных карт, 2014.

Для учащихся:

1. География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор Т.П. Герасимова, Н.П.Неклюкова - М.: Дрофа, 2014.

2. География. Начальный курс. 6 класс .Рабочая тетрадь. Автор Т.А. Карташева, С.В.Курчина- М.: Дрофа, 2015.

3. Атлас. Начальный курс географии 6 класс с комплектом контурных карт. Автор Т.П.Герасимова М.: Дрофа, 2015.

Календарно- тематическое планирование по географии№

урока

Тема урока

Кол-

во

часов

Г урока/

Форма

проведения

Планируемые результаты освоения материала

Формы

организации

учебно -­

познавательной

деятельности

учащихся

Обору­

дование

Система

контроля

Дом.

задание

Дата

проведения

предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

1

2

Введение

Открытие. изучение и преобразование Земли.

Земля-планета Солнечной системы

1

1

Урок

изучения

нового

материала.

Называть

методы

изучения Земли;

Называть

основные

результаты

выдающихся

географических

открытий и

путешествий;

объяснять

значение

понятий:

«Солнечная

система»,

'«планета»,

«географический

полюс».

«экватор»;

приводить

примеры

географических

следствий

движения Земли.

Формулировать

определение

понятия

«география».

Выявлять

особенности

изучения Земли

географией по

сравнению с

другими

науками.

Находить на

иллюстрациях

способы

современных

географических

исследований

Сформировать убежденность в возможности познания природы.

Фронтальная,

групповая,

индивидуальная.

Коррекционная работа: изучение текста параграфа, ответы на вопросы

Физичес

кая

карта

полуша

рий.

атласы,

рабочая

тетрадь.

Теллурий.

Электро иное приложение к учебнику.

Выполнение

творческой

работы.зад.5 раб.тет.

ст р.5

Практиче ская работа

№1 «Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение за погодой».

§1

РТ №3,4,5 с.4-5

§2

РТ №4 с.7

03.09

07.09

3

Виды изображений поверхности Земли.

Понятие о плане местности.

1

Урок-

практикум

Объяснять значение понятий План местности, аэрофотоснимок, уметь находить различия в изображении местности на рисунке, плане, аэрофотоснимке. Знать способы изображения объектов с помощью условных знаков

Развитие умений

работать в

соответствии с

поставленной

учебной

задачей.

Формирование

и развитие

компетентности

в области

использования

ИКТ.

Овладение на уровне общего образования

системой

географических

знаний.

Развитие речи учащихся

Групповая.

Индивидуальная

Коррекционная работа: изучение текста параграфа, выполнение практических заданий по алгоритму

План

местности

атласы,

рабочая

тетрадь,

электро

иное

прилож

ение к

учебник

у-

Выполнение

Пр.заданий РТ №1-4

с.10-11

§3

РТ №5,6,7,8 с.12-13

10.09

4

5

Масштаб.

Практикум на местности

1

1

Урок-

практикум

Объяснять значение понятий понятий: «план местности», «масш габ»; называть масштаб плана, карты и глобуса и показывать изображения разных видов масштаба; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; читать план местности; определять (измерять) расстояния на плане.

Развитие умений

работать в

соответствии с

поставленной

учебной

задачей.

Формирование

и развитие

компетентности

в области

использования

ИКТ.

Овладение на уровне общего образования

системой

географических

знаний.

Развитие речи учащихся

Групповая.

Индивидуальная

Коррекционная работа: изучение текста параграфа, выполнение практических заданий по алгоритму

План

местности

атласы,

рабочая

тетрадь,

электро

иное

прилож

ение к

учебник

у-

Выполнение

Пр.заданий РТ №1-5

с.15

Практиче ская работа

№2.

Изображ ение здания школы в масштабе

§4

РТ №6,7,8,9 с.16-18

§4повт.

Задания №3,4,5,6 с.16

14.09

17.09

6

Стороны горизонта. Ориентирование.

1

Урок-

практикум

Объяснять

значение

понятий:

«азимут».

«стороны

горизонта»,

«ориентировали

е»;определять

(измерять)

направления на

плане,

географической карте и на местности; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных | предметов.

Умение

планировать

свою

деятельность

под

руководством

учителя.

Формирование

коммуникативн

ой

компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах

деятельности.

Фронтальная,

групповая,

индивидуальна

я.

Коррекционная работа: изучение текста параграфа, выполнение практических заданий по алгоритму

План

местнос

ти.

атласы,

компас,

линейка

транспо

ртир.

Практичес кая работа №3.

Определе ние

направле ний и азимутов по плану местности.

§5

РТ №9,10,11 с.22-23

21.09

7

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

1

Комбиниро

ванный

Объяснять

значение

понятий:

«рельеф»,

«относительная

высота»,

«абсолютная

высота»,

«горизонталь»;

определять по

плану местности

абсолютную и

относительную

высоту точек

местности,

направление

понижения

(повышения)

рельефа: строить

профиль

местности.

Уметь выделять

главное,

существенные

признаки

понятия.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом

познавательных

интересов.

Фронтальная,

групповая,

индивидуальна

я.

Коррекционная работа: работа по плану местности по алгоритму.

План местности

ПК

атласы

Выполнение

Пр.заданий РТ №1-4

С26-28;

Заданий 3-6 стр. 23 учебника

§6

РТ №5,6 с.28-29

24.09

8

Составление простейших планов местности.

1

Урок-

пракгикум

Производить

простейшую

съемку

местности;

строить

простейший

план местности

с учетом

масштаба.

Умение

планировать

свою

деятельность

под

руководством

учителя.

Адаптировать знания к условиям окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной , жизни.

Развитие речи учащихся

Групповая,

индивидуальна

я.

Коррекционная работа: работа по плану местности по алгоритму.

Планше

т.

компас,

каранда

ш.

линейка

рулетка.

Практиче с кая

работа

№ 4.

Составле

ние

плана

местности

методом

маршрутной

съемки.

§7

РТ№1,2 с.30-31

28.09

9

10

Географическая карта. Форма и размеры Земли.

Географическая карта.

1

1

Комбиниро

ванный

Объяснять

значение

понятия

«географическая карта»:

классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; приводить примеры разных видов

географических

карт.

Уметь выделять

главное,

существенные

признаки

понятия.

Овладение на

уровне общего

образования

системой

географических

знаний.

Групповая.

индивидуальная.

Коррекционная работа: работа со схемой «Деление карт на группы», подбор примеров карт.

Физичес

кая

карта

полуша

рий.

физичес кая

России, атласы электро нное прилож ение к учебнику-

Ответы на роке и

провероч

ная

работа.

Выполнение

Пр.заданий РТ №1-2

С34-35;

Заданий 3-4 стр.32 учебника

§8

РТ№1,2,3,4 с.33

§9

РТ№3,4 с.36; Задание5 с.32 в учебнике

01.10

05.10

11

Градусная сеть на глобусе и картах

1

Комбиниро

ванный

Объяснять

значение

понятий:

«градусная

сеть»,

«меридианы»,

«параллели»;

называть

(показывать)

элементы

градусной сети,

географические

полюса,

объяснять их

особенности;

находить и

называть

сходство и

различия в

изображении

элементов

градусной сети

на глобусе и на

карте;

определять

(измерять)

направления на

глобусе и

географической

карте.

Уметь выделять

главное,

существенные

признаки

понятия.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом

познавательных

интересов

Групповая,

индивидуальная.

Коррекционная работа: обозначение параллелей и меридианов в контурных картах

Физичес

кая

карта

полуша

рий,

физичес

кая

России,

атласы.

Рабочая

тетрадь.

Выполнение

Пр.заданий РТ №1-3

С37;

Заданий 3-5 стр.34 учебника

§10

РТ№4,5,6 с.38; Задание6 с.34 в учебнике

08.10

12

Географическая широта.

1

Урок

изучения

нового

материала

Объяснять

значение

понятий: параллели, экватор,

«географическая

широта».

определять

географическую широту точек,

местонахождение

географических объектов на глобусе и географической карте.

Развитие

умений

анализировать

текст учебника,

выделять

главное;

сравнивать

полученные

результаты с

ожидаемыми.

Формирование

и развитие

компетентности

в области

использования

ИКТ.

Адаптировать знания к условиям окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной жизни

Фронтальная,

групповая,

индивидуальна

я.

Коррекционная работа: индивидуальная помощь учащимся по определению географических координат.

Физичес

кая

карта

полуша

рий,

физичес

кая

России,

атласы.

Рабочая

тетрадь

электро

иное

прилож

ение к

учебнику.

Работа с контурными картами.

Выполнение

Пр.заданий РТ №1-3

С39-41;

Заданий 3-4 стр.32 учебника

§11

Задания 3-5 с.37 в учебнике

12.10

13

14

Географическая долгота, координаты.

Практикум по определению географических координат.

1

1

Урок

изучения

нового

материала

Объяснять

значение

понятий:

«географическая

широта».

«географическая

долгота»,

«географические

координаты»;

определять

географические

координаты

точки,

местонахождени

е

географических объектов на глобусе и географической карте.

Развитие

умений

анализировать

текст учебника,

выделять

главное;

сравнивать

полученные

результаты с

ожидаемыми.

Формирование

и развитие

компетентности

в области

использования ИКТ.

Адаптировать знания к условиям окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной жизни

Фронтальная,

групповая,

индивидуальна

я.

Коррекционная работа: индивидуальная помощь учащимся по определению географических координат.

Физичес

кая

карта

полуша

рий,

физичес

кая

России,

атласы.

Рабочая

тетрадь

электро

иное

прилож

ение к

учебнику

Работа с контурными картами.

Выполнение

Пр.заданий РТ №1-6

С42-47;

Заданий 3-4 стр.40 учебника

Практическая

работа № 5.

Определе ние

географи

ческих

координат

объектов и

объектов по их координатам.

§12

РТ№7-10 с.48-49; Задания 5,6 с.40 в учебнике

15.10

19.10

45 46

Атмосферное давление. Практикум по определению атмосферного давления

1 1

Урок- Практикум Урок- практикум

Объяснять значение понятий: «атмосферное давление», измерять атмосферное давление с помощью барометра.

Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

.Формирование коммуникативн ой компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательно й деятельности. Формирование основ экологической культуры.

Индивидуальная. Коррекционная работа: ответы на вопросы по индивидуальным карточкам. Групповая Коррекционная работа: индивидуально-консультативная помощь в группе

Физичес кая карта полуша рий , физ. карта России, атлас, учебник рабочая тетрадь , электро иное прилож ение к учебнику

Выполнение заданий. РТ№1-4 с.90-91. Работа на уроке. Практическая работа № 12 «Определение атмосферного давления. Решение задач».

§28 с.112-114 Задания№2-4 с.118 в учебнике. Повторить §28 с.112-114

03.03

47 48

Ветер. Практикум «Построение розы ветров»

1 1

Комбинированный урок Урок- практикум

Объяснять значение понятий: «атмосферное давление», «ветер», «бриз», «муссоны», уметь объяснять причину образования ветра; измерять атмосферное давление с помощью барометра, строить розу ветров.

Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

.Формирование коммуникативн ой компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательно й деятельности. Формирование основ экологической культуры.

Индивидуальна я. Коррекционная работа: ответы на вопросы по индивидуальным карточкам. Коррекционная работа: индивидуально-консультативная помощь в группе

Физичес кая карта полуша рий , физ. карта России, атлас, учебник рабочая тетрадь , электро иное прилож ение к учебник

Выполнение заданий. РТ№5-9 с.91-92. Работа на уроке. Практическая работа № 13. «Построение розы ветров».

§28 с.114-118. Задание 5 с.118 Повторить пройденное

07.03 10.03

49

Водяной пар в атмосфере. Облака.

1

Урок- практикум

Объяснять значение понятий: «абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность воздуха» «облако», называть виды облаков

Планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии г поставленной учебной задачей. Формирование и развитие компетентности в области

Формирование ответственного отношения к учёбе. Формирование основ экологической культуры. .Развитие речи учащихся ;

Фронтальная. Индивидуальная. Групповая. Коррекционная работа: ответы на вопросы по индивидуальным карточкам.

Физическая карта полуша рий, физ.карта России, атлас, учебник рабочая тетрадь, электронное приложение

Выполнение заданий. РТ№1-4 с.93-94. Работа на уроке.

§29 с.118-121. Задание 2,3 с.125

14.03

50

Атмосферные осадки

1

Урок- практикум

Объяснять значение понятий: «атмосферные осадки»; называть виды облаков и атмосферных осадков; объяснять зависимость выпадения осадков от влажности воздуха; строить диаграмму количества осадков по по многолетним данным.

Планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии г поставленной учебной задачей. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Формирование ответственного отношения к учёбе. Формирование основ экологической культуры. .Развитие речи учащихся ;

Индивидуальна я. Коррекционная работа: ответы на вопросы по индивидуальным карточкам.

Физичес кая карта полуша рий, физ. карта России, атлас, учебник рабочая тетрадь, электро иное приложение к учебнику

Практическая работа № 14. Построение диаграммы количества осадков по многолет ним данным.

§29 с.121-125. Задания 4,5 с.125

17.03

59

60

Природный комплекс.

Практикум на метности

Составление

характеристики

природного комплекса (ПК)

1

1

Урок-

практикум

Урок-

практикум

Объяснять

значение

понятия:

«почва»,

«природный

комплекс»,

«географическая

оболочка»;

называть

основные типы

природных

комплексов;

называть меры

по охране

природы..

Выделять

главное,

существенные

признаки

понятий;

создавать

описательные

тексты .

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование .

осознания

целостности

географической

среды во

взаимосвязи

природы.

.Развитие речи

учащихся

Групповая,

индивидуальна

я.

Коррекционная работа: выполнение индивидуальных заданий по алгоритму.

Коррекционная работа: индивидуально-консультативная помощь в группе

Физичес

кая

карта

полуша

рий,

физ

карта

России,

атлас,

учебник

рабочая

тетрадь

Выполнение заданий. РТ№1-4 с.101-102.

Практическая работа № 15.

Составление

характеристики

природного

комплекса (ПК)

§33

Задания РТ№5-7 с.102-103.

Повторить §33

25.04

28.04

61

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»

1

Обобщающий урок.

Выполнение

тестовых

заданий. Работа

с учебником,

атласом,

контурной

картой.

Оценивать

работу

одноклассников

Формирование

основ

экологической

культуры.

Формирование

осознания

целостности

географической

среды, во

взаимосвязи

природы.

Ииндивидуаль

ная.

Коррекционная работа: индивидуально-консультативная помощь в парах

Физичес

кая

карта

полуша

рий,

физ

карта

России,

атлас,

учебник

рабочая

тетрадь

Выполнение практических заданий, решение задач.

Повторить пройденное

05.05

62

Контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки».

1

Урок-зачет

Выполнение

тестовых

заданий.

Самооценка

Формирование

осознания

целостности

географической

среды, во

взаимосвязи

природы.

Фронтальная

Коррекционная работа: выполнение индивидуальных заданий по алгоритму.

Физичес

кая

карта

полуша

рий,

физ

карта

России,

атлас,

учебник

рабочая

тетрадь

Контрольная работа в формате ОГЭ

12.05

63

Население Земли.

1

Комбиниро

ванный

Называть

Основные человеческие

расы и их

признаки;

рассказывать об

изменении

численности

населения

Земли;

Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий..

Формирование

ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом

познавательных

интересов

Фронтальная,

групповая, индивидуальна

я.

Коррекционная работа: выполнение индивидуальных заданий по алгоритму.

Физичес

кая карга

полуша '

рий ,

физ

карта

России,

атлас,

учебник

рабочая

тетрадь

Работа

на уроке

§34 с.148-150

Задания РТ№1-2 с.104-105.

16.05

64

Основные типы населенных пунктов

1

Называть

основные типы

населенных

пунктов;

составлять

характеристику

своего

населенного

пункта по плану.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий..

Формирование

ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом

познавательных

интересов

Фронтальная,

групповая, индивидуальна

я.

Коррекционная работа: выполнение индивидуальных заданий по алгоритму.

Карта Плотность населения

Работа

на уроке

§34 с.151-153

Задания РТ№1-2 с.104-105.

19.05

65

Изображение государств на политической карте мира

1

Называть и показывать страны мира на карте.

Составлять

Характеристику страны по плану.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий..

Формирование

ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом

познавательных

интересов

Фронтальная,

групповая, индивидуальна

я.

Коррекционная работа: е индивидуальная помощь в обозначении государств на политической карте.

Политическая карта мира

Практическая работа №16 в контурных картах.

Выучить страны их и столицы, изображенные в к.к.

23.05

66

Человек и природа.

1

Обобщаю щий урок.

Называть

стихийные

природные

явления;

рассказывать о

способах

предсказания

стихийных

явлений;

объяснять

правила

поведения во

время

стихийных

природных

явлений.

Высказывать

суждения,

подтверждая их

фактами.

Оценивать

работу

одноклассников

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование коммуникативн ой компетенции в общении сотрудничестве со

сверстниками в

процессе

образовательно

й деятельности.

Формирование

основ

экологической

культуры.

Групповая,

индивидуальна

я.

Коррекционная работа: выполнение индивидуальных заданий по алгоритму.

Физичес

кая

карта

полуша

рий,

физ

карта

России,

атлас,

учебник

рабочая

тетрадь

Выполнение заданий РТ №5 с 106 с помощью текста учебника

Повторить пройденное по курсу

26.05

67

Обобщение и систематизация знаний по начальному курсу географии

1

Обобщающий урок.

выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом и контурной картой

Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование | коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Групповая,

индивидуальна

я.

Коррекционная работа: индивидуально-консультативная помощь в группе

</

Физичес

кая

карта

полуша

рий,

физ

карта

России,

атлас,

учебник

рабочая

тетрадь

Выполнение заданий РТ с 107-108.

Повторить пройденное по курсу

30.05