Технологическая карта урока на тему Земля среди других планет Солнечной системы (5 класс)

Технологическая карта урока географии в соответствии с требованиями ФГОС

Тема: «Земля среди других планет Солнечной системы»

УМК Алгоритм успеха Автор учебника А.А.ЛетягинНа экране появляется портрет Ю.А.Гагарина. Кто может назвать этого человека.

Чем известен этот человек.

Что называют космосом? Какие космические тела, входящие в состав солнечной системы, вам известны?

Относится ли Земля к космическим телам?

Назовите тему урока

Определите цель урока

Называют Ю.А.Гагарина.

Первым совершил полет в космос.

Предлагают варианты определения слова «космос»,

Называют космические тела.

Высказывают свою точку зрения

Называют тему.

Исследование планеты Земля как планеты Солнечной системы

Регулятивные:

Определение темы урока, постановка цели урока

Формулирование задач урока

Какие вопросы нам предстоит изучить на уроке?

Составьте план изучения темы, опираясь на текст учебника.

Сформулируйте задачи урока, используя в своем ответе глаголы: изучить….

ознакомиться…

определить…

Высказывают свои предположения.

Составляют план:

1 Земля в Солнечной системе.

2Возникновение Земли

3Форма и размеры Земли.

Называют задачи урока.

1Изучить место Земли в Солнечной системе

2 Ознакомиться с историей возникновения Земли

3 Определить форму и размеры Земли.

Регулятивные:

Определять тему, задачи урока, составлять план

Создание мотивационной установки

Для чего современному человеку необходимо знать историю возникновения Земли?

Высказывают свое мнение.

Личностные результаты: формирование мотивационной основы учебной деятельности

Изучение нового материала

Земля в Солнечной Системе

Солнечная система включает в себя звезду-Солнце, вокруг которой вращаются планеты, астероиды, кометы, метеоры и метеориты.

В тексте п. 3 найдите информацию о возникновении Солнечной системы?

Что представляет собой Солнце?

Посмотрите на рис 5 и назовите планеты Солнечной Системы?

Чем они отличаются?

Давайте совершим небольшое путешествие по планетам. Показ слайдов, каждый слайд озвучивает ученик, заранее подготовив материал о планете (коротко)

Определите основные отличия планет земной группы от планет- гигантов.

Какие особенности имеет планета Земля?

Земля несравненная!

Чудо природы!

Её населяют зверье и народы.

Жизнь на Земле беззащитна, хрупка

Плохо её защищают пока

Чтоб жизнь на Земле сохранить

Надо стараться её не грязнить!

Солнечная Система возникла 4,5-5 млрд. лет назад из газопылевого облака.

Солнце-это раскаленный шар, температура которого на поверхности 5500⁰ С. Излучает солнечный свет.

Перечисляют планеты.

Планеты земной группы-небольшие по размерам, планеты- гиганты-имеют крупные размеры, большой массой, сильно удалены от Солнца.

Индивидуальные задания.

Называют факты, используя текст учебника

Предметные

Определять место планеты Земля среди других планет

Познавательные:

Учащиеся научатся работать с дополнительными источниками информации

Предметные:

особенности планет,

</<font face="Times New Roman, serif">отличительные особенности планеты Земля.

Выстраивание логической цепочки происхождения живых организмов на планете Земля

Возникновение Земли

Используя рис 6, текст с пропущенными словами составьте алгоритм (последовательность) процессов возникновения жизни.

1 Планета образовалась…(1), в результате столкновения …(2)

2 Из недр Земли вырывались раскаленная …(3) и …

3Эти газы составили первичную…(4)

4При охлаждении Земли образовались…(5) и выпадали ливни

5Дождевая вода пополняла воды первичного …(6)

6В древнем океане зародилась…(7)

7 Морская вода защищала водоросли от …(8)

8В результате деятельности растений атмосфера стала пополняться…(9)

9В атмосфере образовался тонкий слой …(10), который поглощал УФЛ.

10 Только тогда живые организмы могли выйти на сушу.

Слова: жизнь, озон, кислород, облака, 4,6 млрд лет, планетоиды, океан, магма и газы, атмосферу, УФЛ.

Читают текст, находят нужные слова.

Работа в парах.

Проговорить последовательность друг другу.

Коммуникативные:

Научаться работать в паре

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Проявление интереса к географической науке

Форма и размеры Земли

Впервые высказал предположение о том, что Земля не имеет форму идеального шара И. Ньютон. Вследствие вращения Земли вокруг своей оси земля сплюснута у полюсов.

Этот факт доказывает величина экваториального и полярного радиусов. Так полярный радиус на 21382м меньше экваториального.

Школа географа-следопыта

Внимательно прочитайте задания, выполни работу и запиши вывод.

Измеряют вдоль линии экватора через полюса. Сравнивают цифры, делают вывод

Стр. 9 рабочая тетрадь

Предметные:

Измерять «земные окружности», используя модель земли -глобус

Коммуникативные:

Сотрудничество со сверстниками при выполнении практического задания.

Применение полученных знаний на практике

Выполните задание 1,3 в рабочей тетради

Ответьте на вопрос 6 стр. 18

В 1909 г. Роберт Пири с четырьмя спутниками достиг Северного полюса. В 1960 .. Жак Пиккар, используя батискаф «Триест», опустился в Марианскую впадину на глубину 10910м. Кто из этих исследователей оказался ближе к центру Земли?

Выполняют задание.

Высказывают свои предположения.

Коммуникативные:

Умение устно выражать свои мысли, идеи.

Предметные:

Получат знания о солнечной системе, планетах

Познавательные:

научаться сравнивать результаты измерений для подготовки вывода о форме Земли,

устанавливать причинно-следственную связь,

переводить информацию из графической формы в текстовую

Рефлексия

Закончите фразу

Чтобы определить особенности Земли как планеты солнечной Системы, мы на уроке…

Восстанавливают ход своей деятельности

Личностные:

Научаться осваивать новые социальные роли

Итог. Самооценка

Подводит итог. Комментирует и выставляет оценки за урок. Объясняет домашнее задание п. 3 зад. 2 раб. тетрадь

Составить презентацию о различных гипотезах происхождения Земли.

Дают оценку своей деятельности и достигнутых результатов обучения. Записывают в дневник домашнее задание

Личностные:

Устанавливать связь между целью деятельности и понимание успеха в учебной деятельности.