- Учителю
- Рабочая программа 5-9 ФГОС по географии
Рабочая программа 5-9 ФГОС по географии
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 139»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Протокол МС Директор МБОУ СОШ № 139
от «___» ______ 20___ г.
№ ______ ________________С.С.Ткаченко
Приказ от «___» _____ 20 ____ г.
№ _______________
Рабочая программа
учебного предмета ___ «География»__в__5-9__классах
Учитель географии
Ромазанова А.К.
2015г.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по географии линии УМК «География. Алгоритм успеха» ( 5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии с требованиями:
-
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010г.)
-
Примерной основной образовательной программы основного общего образования. География. 5-9 классы: проект, М.: Просвещение, 2015. - (Стандарты второго поколения). Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители - член-корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л. П. Кезина Составитель - Е. С. Савинов
-
Авторской программы по географии 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. - М.: Вентана - Граф, 2012.
Программа составлена на основе:
• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
• Фундаментального ядра содержания общего образования;
• примерной программы основного общего образования по географии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию;
• программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;
• идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. География - учебный предмет, формирующий у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей, объединяющий многие компоненты как естественнонаучного, так и общественно-научного знания о мире. В этой дисциплине реализуются такие важные сквозные направления современного образования, как гуманизация, экологизация и экономизация, социологизация, культурологическая и практическая направленность, которые должны способствовать формированию географической и общей культуры молодого поколения. Вклад географии в достижение целей основного общего образования огромен. Основная цель географии в системе общего образования - познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину, и формирование у учащихся умения использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также экологически грамотного поведения в окружающей среде. Изучение предмета географии в основной школе обеспечивает:
• понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора развития общества и отдельной личности;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• формирование посредством содержания курса школьной географии мировоззренческой ценностно-смысловой сферы личности учащихся на основе общемировых и национальных ценностей, социальной ответственности и толерантности;
• приобретение опыта применения географических знаний и умений в производственной и повседневной бытовой деятельности в целях адекватной ориентации в окружающей среде и выработке способов адаптации в ней;
• формирование навыков работы с различными источниками географической информации, умение использовать информационно-коммуникационные технологии и навыки моделирования и прогнозирования. Содержание курса географии в основной школе ориентировано на формирование широкого спектра видов деятельности (учебных действий) школьников, таких как:
• умение пользоваться одним из «языков» международного общения - географической картой;
• умение пользоваться современными информационными технологиями;
• владеть научными географическими понятиями;
• видеть проблемы и ставить вопросы;
• анализировать информацию, классифицировать и группировать её;
• наблюдать и исследовать местность, делать выводы и умозаключения, составлять описания и характерис - тики, сравнивать.
В процессе освоения школьниками предметного географического содержания формируемые в процессе обучения знания и виды деятельности должны стать основой для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов каждого учащегося. Содержание примерной программы по географии струк- турировано в два блока «География Земли» и «География России». В таком подходе реализован принцип логической целостности, от общего к частному, т. е. от общей модели устройства Земли к рассмотрению природы, населения и хозяйства крупных регионов и стран. В программе Издательского центра «Вентана-Граф» сохраняются некоторые традиционные подходы к структуре школьной географии, хорошо освоенные в практике работы учителей. Блок «География Земли» традиционно разделён на две части - «Начальный курс географии» и «Материки, океаны, народы и страны». К каждой части помещены пояснительные записки, изложены цели и задачи, требования к результатам обучения.
Общая характеристика учебного предмета.
География в основной школе - учебная дисциплина, формирующая у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий. Задачами изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального до глобального), что позволяет школьникам ориентироваться в мире и представлять его географическую картину;
• познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современной политической, экономической и социальной жизни России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в соответ- ствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая её геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования и их взаимозависимости;
• понимание потребности общества в географических знаниях, а также формирование у школьников познава- тельного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой;
• формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде.
Место курса в базисном учебном плане.
Программа линии УМК Издательского центра «Вентана- Граф» разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения, в соответствии с школьным учебным планом - 277, из них в 5 классе (1 ч в неделю) 34 ч, в 6 классе 35 ч (1 ч в неделю), по 70 ч (2 ч в неделю) на 7, 8 классы и 68 ч в 9 классе (2 ч в неделю). Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Население и хозяйство», из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.
Требования к результатам обучения географии.
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по- знанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми стар- шего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; 7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Содержание курса.
Данную программу реализуют следующие учебники:
1)География. Начальный курс. 5-6 классы. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор А.А. Летягин.
2)География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Авторы И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович.
3)География России. Природа. Население. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Авторы В.Б. Пя тунин, Е.А. Таможняя.
4)География России. Хозяйство. Регионы. 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Авторы Е.А. Тамо жняя, С.Г. Толкунова.
Начальный курс географии (5-6 классы)
«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России. Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5(34 часа) и 6 классах (35 часов) из расчёта 1 ч в неделю. Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями. Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;
• развить познавательный интерес учащихся 5 и 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;
• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.
Содержание и планируемые результаты изучения раздела (темы)
Содержание раздела (темы)
Планируемые результаты
Способы оценки
Раздел «Географическое познание нашей планеты»
Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географический объект», «компас». Использовать понятия «географический объект», «компас» для решения учебных задач по наблюдению и по- строению моделей географических объектов, по визированию и определению на- правлений на стороны горизонта. Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий. Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий. Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам. Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний
Текущая оценка:
-
Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)
-
Задания «Текст с ошибками»
-
Составление простого плана
-
Устный опрос
-
Тесты
-
Творческие задания: рисунки; календарь природы;
мини-проекты, изготовление гномона;
-
Сообщения, презентации
-
Практические работы
Раздел «Земля как планета Солнечной системы»
Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор». Использовать понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор» для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по около- солнечной орбите. Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года. Приводить примеры планет земной группы. Понимать причины фенологических явлений. Использовать приобретённые знания и умения для проведения фенологических наблюдений
Текущая оценка:
-
Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)
-
Задания «Текст с ошибками»
-
Составление простого плана
-
Устный опрос
-
Географический диктант (на знание понятий)
-
Тесты
-
Творческие задания: изготовление модели Земля-Солнце;
-
Сообщения, презентации
Раздел «Изображение земной поверхности»
Тема «План местности»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота». Использовать понятия «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота» для решения учебных задач по ориентированию на местности, по проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности (маршрута), по определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению плана и карты. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения. Определять по плану, по карте расстояния, направления, абсолютные и относи- тельные высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт различного со- держания, для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков. Проводить самостоятельный поиск географической ин- формации о своей местности из разных источников.
Текущая оценка:
-
Задачи на ленте времени
-
Задания по контурной карте
-
Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)
-
Задания «Текст с ошибками»
-
Составление простого плана
-
Устный опрос
-
Географический диктант (на знание дат, понятий)
-
Тесты
-
Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии, создание топографического плана территории; Задания на обоснование своего мнения (по типу «Я думаю, что… потому что….)
-
Мини-проекты
-
Сообщения, презентации;
-
Практические работы на местности.
Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы опре- деления расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съёмки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека
Тема «Глобус и географическая карта - модели земной поверхности»
Глобус - модель Земли. Изображение поверхности Земли на глобусе. Географическая карта. Градусная сетка на глобусе и карте (географические полюсы, меридианы и параллели, тропики и полярные круги). Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник ин- формации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.
Раздел «Геосферы Земли»
Тема «Литосфера»
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера - твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры. Выветривание, результаты действия текучих вод, под- земных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации. Основные формы рельефа суши: равнины и горы, раз- личия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности. Природные памятники литосферы. Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины». Использовать понятия «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот то- чек земной поверхности. Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами. Приводить примеры форм рельефа суши и дна Миро - во го океана, стихийных природных бедствий в лито- сфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин. Выделять, описывать и объяснять существенные при- знаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород. Составлять описание гор и равнин, их географического положения. Использовать приобретённые знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников
Текущая оценка:
-
Задания по контурной карте
-
Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)
-
Задания «Текст с ошибками»
-
Составление плана
-
Устный опрос
-
Географический диктант (на знание дат, понятий)
-
Тесты
-
Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии, создание модели Земли; конструктор литосферных плит;
-
Задания на установление и объяснения взаимосвязи тектонического строения, рельефа и полезными ископаемыми
-
Мини-проекты
-
Сообщения, презентации;
-
Практические работы
Тема «Гидросфера»
Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: вет- ровые волны, цунами, течения (тёплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана. Воды суши. Реки. Речная
система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники - источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование. Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения. Природные памятники гидросферы. Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства
Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды. Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и происхождению озёрных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды. Составлять описание океанов и рек, их географического положения. Использовать приобретённые знания и умения для чтения физических карт, выделения частей Мирового океана, источников питания и режима реки. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников
Текущая оценка:
-
Задания по контурной карте
-
Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)
-
Задания «Текст с ошибками»
-
Составление плана
-
Устный опрос
-
Географический диктант (на знание дат, понятий)
-
Тесты
-
Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии, создание модели реки; Задания на установление и объяснения взаимосвязи тектонического строения, рельефа и характером течения рек;
-
Мини-проекты
-
Сообщения, презентации;
-
Практические работы
Тема «Атмосфера»
Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные приметы. Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, вы- соты места, океанских течений, расположения горных хребтов. Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха. Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат». Использовать понятия «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат» для решения учебных задач по определению атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению условий образования тумана, по вы- явлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле. Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра. Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на Земле. Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воз- духа, характер годового хода атмосферных осадков, преобладающие направления ветра. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из
разных источников
Текущая оценка:
-
Задания по контурной карте
-
Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)
-
Задания «Текст с ошибками»
-
Составление плана
-
Устный опрос
-
Географический диктант (на знание дат, понятий)
-
Тесты
-
Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии, изготовление простейшей метеостанции; Задания на установление и объяснения изменений погодных явлений;
-
Мини-проекты
-
Сообщения, презентации
-
Практические работы
Тема «Почвенный покров»
Почва и её образование. Плодородие почвы
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «почва», «почвенное плодородие»,«биосфера», «природный комплекс». Использовать понятия «биосфера», «природно-территориальный комплекс» для решения учебных задач по определению механического состава почвы. Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана. Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов. Выделять, описывать и объяснять существенные при- знаки почвы, растений разных районов Земли. Составлять описание кол- лекции комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для составления коллекции комнатных растений. Проводить самостоятельный поиск географической ин- формации о своей местности из разных источников
Текущая оценка:
-
Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)
-
Задания «Текст с ошибками»
-
Составление плана
-
Устный опрос
-
Географический диктант (на знание дат, понятий)
-
Тесты
-
Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии,
-
Мини-проекты
-
Сообщения, презентации;
-
Практические работы
Тема «Биосфера»
Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга
Тема «Географическая оболочка Земли» Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Природные компоненты. Природно-территориальные комплексы. Географическая оболочка - самый большой природный комплекс. Состав и строение географической оболочки. Человек как часть географической оболочки. Происхождение и расселение человека на Земле. Расовый состав населения Земли
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическая оболочка», «природно-территориальный комплекс», «раса». Использовать понятия «географическая оболочка», «литосфера», «атмосфера», «гидросфера», «биосфера», «природно-хозяйственный комплекс», «раса» для решения учебных задач по вы- явлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей различных рас. Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли. Приводить примеры представителей различных рас. Составлять описание представителей различных рас. Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе
Текущая оценка:
-
Задания по контурной карте
-
Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)
-
Задания «Текст с ошибками»
-
Составление плана
-
Устный опрос
-
Географический диктант (на знание дат, понятий)
-
Тесты
-
Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии,
-
Мини-проекты
-
Сообщения, презентации
-
Практические работы
Начальный курс географии 5 класс
Место курса в базисном учебном плане
Содержание «географии» в 5 классе изучается на базовом уровне . Количество часов в соответствии с учебным планом предусматривает 34 часа (из расчета 1 час в неделю). Учебный предмет является обязательной частью учебного плана образовательного учреждения.
Изменения в авторской программе
№
Тема
Количество часов
Комментарии
По авторской программе
По рабочей программе
2
Раздел 1. Земля как планета Солнечной системы
4
5
Добавлен 1 час из резервного времени на урок обобщения и повторения по теме.
3
Раздел 2. Тема 1. Литосфера
8
9
Добавлен 1 час из резервного времени на урок обобщения и повторения по теме.
Количество практических работ - 10, из них оценочных -5
Учебно-тематический план (5 класс)
№
Название раздела
Основные виды деятельности
Количество часов
общее
теория
практика
1
Введение
Наблюдение за географическими объектами своей местности. Изучение правил работы с «Дневником географа -следопыта». Выполнение практической работы. Изготовление модели гномона. Подготовка «Дневником географа -следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.
3
2
1
1.1
География -одна из наук о планете Земля
1.2
Зарождение географии. Практическая работа№1 «Построение модели доказательства шарообразности Земли.»
1.3
Наблюдение - метод географической науки
2
Раздел 1. Земля как планета Солнечной системы
Измерение «земных окружностей» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус - наиболее точная модель Земли. Беседа, выполнение практических заданий на основе текста и иллюстраций учебника, рабочей тетради, выделение определений и понятий. Проведение фенологических наблюдений на пришкольном участке. Готовят календарь природы. Изучают модель «Земля - Луна - Солнце». Демонстрация движения Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.
Составление рассказа по плану о четырёх особых положениях Земли.
5
5
0
2.1
Земля среди других планет Солнечной системы
2.2
Движение земли по околосолнечной орбите
2.3
Организация и проведение фенологических осенних наблюдений
2.4
Пояса освещённости. Суточное вращение Земли
2.5
Урок-КВН по теме «Земля как планета Солнечной системы»
Раздел 2.
Строить модель «твёрдой» Земли. Создавать модели литосферных плит.
Работать с конструктором литосферных плит.
Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие вулканы. Начать создавать коллекцию горных пород своей местности.
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.
Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов. Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы. Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.
Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности. Работать с топонимическим словарём.
Определять происхождение названий географических объектов.
Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.
Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы.
26
22
4
3
Тема 1Литосфера
9
7
2
3.1
Слои «твёрдой» Земли. Практическая работа№2 «Построение модели «твёрдой» Земли»
3.2
Вулканы Земли
3.3
Из чего состоит земная кора
3.4
Изучение горных пород Красноярского края
3.5
Строение земной коры. Землетрясения.
3.6
Рельеф земной поверхности. Практическая работа №3 «Описание равнин и гор»
3.7
Определение относительной высоты холма
3.8
Человек и литосфера
3.9
Урок-КВН по теме «Внутреннее строение Земли»
4
Тема 2. Атмосфера
Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.
Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление.
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления
самодельным барометром. Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами. Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года.
Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае (5 класс) и в сентябре (6 класс)
4
3
1
4.1
Воздушная оболочка Земли
4.2
Погода и метеорологические наблюдения
4.3
Практическая работа №4 «Изготовление метеорологической станции»
4.4
Человек и атмосфера
5
Тема 3.Водная оболочка Земли
Изучать и описывать свойства воды.
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды. Определять происхождение названий географических объектов.
Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.
Создавать игру «Знатоки морских названий».
Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы. Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку.
Выявлять основные различия горных и равнинных рек. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.
Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).
Создавать самодельную модель родника и работать с ней. Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.
7
6
1
5.1
Вода на Земле
5.2
Круговорот воды на Земле
5.3
Мировой океан - главная часть гидросферы
5.4
Воды суши. Реки. Практическая работа №5 «Сравнение горной и равнинной реки».
5.5
Озёра.
5.6
Вода в «земных кладовых»
5.7
Человек и гидросфера
6
Тема 4. Биосфера
Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов. Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу.
Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания. Создавать игры биогеографического содержания. Изучать виртуально морских животных, используя путеводитель «Жизнь в морских глубинах».
Работать с определителем морских животных. Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.
Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.
Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы.
6
6
0
6.1
Оболочка жизни
6.2
Жизнь в тропическом поясе
6.3
Растительный и животный мир умеренных поясов
6.4
Жизнь в полярных поясах и в океане
6.5
Природная среда.
6.6
Путешествие по экологической тропе в Лапландском заповеднике
Итого:
34
29
5
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Дата проведения урока
Тема урока
Планируемые результаты
Используемые УМ и МТ средства
личностные
метапредметные
предметные
1
2
3
4
5
6
7
Введение
1
1.09
География -одна из наук о планете Земля
Осознание значения географических знаний для современного человека, необходимость сохранения природного наследия ЮНЕСКО. Овладение навыками самостоятельной работы с учебником географии; навыками рефлексии, самоконтроля, самооценки. Формирование познавательного интереса к изучению географии. Развитие коммуникативной компетентности в процессе общения и сотрудничества со сверстниками и взрослыми при построении модели и демонстрации её работы. Развитие умения фиксировать результаты проводимых наблюдений в письменном виде. Формирование качеств наблюдателя
Выделять существенные признаки понятия «география»; ориентироваться в структуре учебника и находить необходимый материал; составлять мини-эссе. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учёта интересов. Составлять план своего наблюдения. Получит возможность научиться анализировать информацию для подготовки ответа на вопрос; составлять формулировки определений понятий; обобщать информацию, полученную из различных источников; создавать модели для решения познавательных задач; организовывать совместную деятельность по построению модели с учителем и сверстниками; устанавливать причинно-следственные связи; организовывать совместную деятельность по подготовке и проведению наблюдения с учителем и сверстниками.
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географический объект», «компас». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Приводить примеры географических объектов Красноярского края, результатов выдающихся географических открытий и путешествий. Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий. Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам. Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.
Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для записей, видеофрагмент, атлас, справочные материалы, заготовка для рефлексии «Острова», карты;
кроссворд «География», памятка «Организация наблюдения за географическим объектом»
2
8.09
Зарождение географии. Практическая работа№1 «Построение модели доказательства шарообразности Земли.»
3
15.09
Наблюдение - метод географической науки
Раздел 1
Тема 1. Земля как планета Солнечной системы.
4
22.09
Земля среди других планет Солнечной системы
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе практической работы с глобусом. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку при работе в группе. Осознание важности подготовки и проведения самостоятельных наблюдений и внесения результатов в «Календарь природы» для саморазвития и самообразования.
Выделять существенные признаки понятия «глобус»; использовать метод моделирования для сравнения формы глобуса и формы Земли и доказательства сплюстнутости нашей планеты у полюсов; переводить информацию из графической формы в текстовую. Определять зависимость продолжительности светового дня от времени года, температуры - от высоты Солнца над горизонтом; создавать таблицу с данными своих исследований и использовать её в работе. Отбирать объекты живой природы для наблюдения и описания, сравнивать сезонные изменения и делать выводы о закономерностях сезонного развития природы. Обобщать свои знания и составлять по плану рассказ о четырёх положениях Земли относительно Солнца; использовать метод моделирования при изучении взаимодействия системы «Земля - Луна - Солнце». Учащийся получит возможность научиться находить дополнительную информацию о космическом происхождении Земли и её положении в космическом пространстве; сравнивать результаты измерений для подготовки вывода о форме Земли; систематизировать полученные знания о географических следствиях вращения Земли.
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор». Использовать эти понятия для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите. Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года. Приводить примеры планет земной группы. Понимать причины фенологических явлений. Использовать приобретённые знания и умения для проведения фенологических наблюдений.
Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для записей, видеофрагмент, глобус, гибкая линейка, рулетка или портновский метр, карандаш, лист бумаги; глобус, заготовка для рефлексии «Цветограмма»; заготовка для рефлексии «Радуга успеха»; теллурий, интерактивная модель «Земля - Луна - Солнце». Кроссворд «Планета Земля»; видеофрагменты.
5
29.09
Движение Земли по околосолнечной орбите
6
6.10
Организация и проведение фенологических осенних наблюдений
7
13.10
Пояса освещённости. Суточное вращение Земли
8
20.10
Урок-КВН по теме «Земля как планета Солнечной системы»
Раздел 2
Тема 1. Литосфера
9
27.10
Слои «твёрдой» Земли. Практическая работа№2 «Построение модели «твёрдой» Земли»
Формирование представлений о строении Земли; о взаимосвязях между элементами литосферы и историей её формирования. Формирование познавательного интереса к изучению прошлого, настоящего и будущего планеты Земля. Формирование представлений о круговороте веществ на Земле. Развитие опыта экологически-ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях. Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению при выполнении домашних работ творческого характера. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности. Формирование представлений о причинах землетрясений. Развития опыта творческой деятельности при работе по составлению топонимического словаря.
Создавать модель «твёрдой Земли» для демонстрации взаиморасположения внутренних слоёв; осуществлять поиск дополнительной информации о процессах и явлениях в недрах Земли. Составлять определение понятия «вулкан»; осуществлять поиск информации о Красноярском крае, о горных породах из разных источников. Составлять по плану рассказ о горных породах и минералах Красноярского края. Использовать содержание таблицы для определения степени интенсивности землетрясений. Анализировать свою деятельность по проведению практической работы. Распределять обязанности в группе; работать с топонимическим словарём. Учащийся получит возможность научиться ставить цели, планировать свою деятельность на уроке; строить логическое суждение о внутренних слоях Земли, опираясь на предоставленную информацию. Выдвигать гипотезы о закономерностях процессов вулканизма. Формировать уточняющие вопросы. Распределять географические объекты по группам на основе внешних признаков.
Выделять и объяснять существенные признаки понятий «литосфера», «земная кора» и использовать данные понятия для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли. Использовать понятия «земная кора», «литосфера» для решения учебных задач при построении конструктора литосферных плит; выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов. Выделять и объяснять существенные признаки минералов и горных пород. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки землетрясений; использовать приобретённые знания и умения при чтении карт. Составлять описание гор и равнин; устанавливать взаимосвязи между формами рельефа и внешними и внутренними географическими процессами. Учащийся получит возможность научиться выделять и объяснять существенные признаки понятий «ядро», «мантия», «геология»; сравнивать слои «твёрдой» Земли по разным параметрам; описывать методы исследования внутреннего строения Земли. Выделять два типа земной коры на основе анализа её строения.
Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для записей, атлас, видеофрагменты, коллекции минералов и горных пород, самодельный нивелир.
10
10.11
Вулканы Земли
11
17.11
Из чего состоит Земная кора
12
24.11
Изучение горных пород Красноярского края
13
1.12
Строение земной коры. Землетрясение
14
8.12
Рельеф Земной поверхности. Практическая работа №3 «Описание равнин и гор»
15
15.12
Определение относительной высоты холма
16
22.12
Человек и литосфера
17
12.12
Урок-КВН по теме «Внутреннее строение Земли»
Тема 2. Атмосфера
18
19.12
Воздушная оболочка Земли
Формирование представлений о строении атмосферы и истории её развития. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению при выполнении домашних работ творческого характера. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности. Осознание необходимости соблюдения правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
Выделять существенные признаки понятия «атмосфера»; ориентироваться в тексте учебника и находить ответ на поставленный вопрос; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Выделять существенные признаки понятия «погода»; организовывать метеорологические наблюдения; соотносить свои действия с планируемыми результатами. Формулировать, аргументировать своё мнение. Получит возможность научиться анализировать информацию для подготовки ответа на вопрос; составлять определение понятия «атмосфера»; строить логическое рассуждение на основе опыта по определению атмосферного давления. Пользоваться самодельными приборами; работать индивидуально и в группе.
Объяснять существенные признаки понятий «атмосфера» и «погода». Подготавливать Дневник географа-следопыта для записи проведённых измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами. Проводить измерения атмосферного давления, температуры, направления ветра. Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и прогноз состояния атмосферы; проводить самостоятельный поиск географической информации о погоде города Красноярска. Получит возможность научиться проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления; использовать метеорологические приборы для наблюдений за погодой; приводить примеры редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий.
Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для записей, атлас, видеофрагменты, фотоаппарат, блокнот, карандаш, стакан воды, лист бумаги, оборудование для изготовления самодельных приборов.
19
26.12
Погода и метеорологические наблюдения
20
2.02
Практическая работа №4 «Изготовление метеорологической станции»
21
9.02
Человек и атмосфера
Тема 3. Водная оболочка Земли
22
16.02
Вода на Земле
Понимание значимости знаний о гидросфере для современного человека. Осознание роли воды для жизни на Земле. Осознание роли круговорота воды в природе и жизни человека. Понимание необходимости сохранения чистой воды на планете. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности. Осознание значимости знаний о реках для их практического использования человеком. Понимание значения озёр для человека и природы. Осознание значения «земных кладовых» для природы и человека. Осознание ценности воды для живых организмов. Формирование основ экологической культуры.
Ориентироваться в учебнике и находить материал по теме «Гидросфера»; составлять правила безопасности при выполнении практической работы. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учёта интересов. Устанавливать причинно-следственные связи между рельефом земной поверхности и характером реки и делать выводы по результатам сравнения равнинных и горных рек. Делать выводы о причинах различной солёности озёр мира. Получит возможность научиться выделять главное в тексте об горных и равнинных реках, об озёрах. Создавать модели объекта для решения учебных и познавательных задач.
Объяснять существенные признаки понятий «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро». Проводить исследование объекта по установленному плану и формулировать выводы; выделять и описывать свойства воды. Строить логические рассуждения о непрерывности процесса круговорота воды. Приводить примеры равнинных и горных рек; сравнивать реки. Приводить примеры различных типов озёр. Создавать модель родника. Получит возможность научиться использовать знания о свойствах воды для объяснения окружающих явлений. Составлять топонимические страницы в Дневнике географа-следопыта; работать с текстами легенд, посвящённых объектам гидросферы.
Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для записей, атлас, видеофрагменты, глобус, кроссворды, цветные карандаши, заготовки для рефлексии
23
20.02
Круговорот воды на Земле
24
1.03
Мировой океан-главная часть гидросферы
25
15.03
Воды суши. Реки. Практическая работа №5 «Сравнение горной и равнинной реки».
26
22.03
Озёра
27
5.04
Вода в «земных кладовых»
28
12.04
Человек и гидросфера
Тема 4. Биосфера
29
19.04
Оболочка жизни
Осознание уникальности биосферы. Понимание специфических черт природы и видового разнообразия растений и животных влажных экваториальных лесов, умеренных поясов, полярных широт, океана. Формирование основ экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности.
Работать с изображениями окаменелостей для получения необходимых данных и их систематизации в таблице. Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу их произрастания. Работать с определителем морских животных; проводить «виртуальное» путешествие в глубины океана и по экологической тропе в Лапландском заповеднике. Получит возможность научиться соотносить изображения окаменелостей с их описанием для установления соответствия; определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для проведения исследовательской деятельности.
Объяснять существенные признаки понятия «биосфера». Приводить примеры типичных растений и животных в разных природных зонах и глубинах океана. Отбирать источники географической информации для составления описания животных и растений. Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира. Получит возможность научиться сравнивать окаменелости ископаемых останков организмов. Использовать понятия «влажные экваториальные леса», «саванны», «тропические пустыни», «степь», «лиственный лес», «тайга», «тундра», «арктическая пустыня», «антарктическая пустыня», «фитопланктон» для решения учебных задач по изучению особенностей растительного и животного мира разных природных зон; составлять описание коллекции комнатных растений. Создавать маршрут экологической тропы.
Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для записей, атлас, видеофрагменты, глобус, кроссворды, цветные карандаши, заготовки для рефлексии.
30
26.04
Жизнь в тропическом поясе
31
10.05
Растительный и животный мир умеренных поясов
32
17.05
Жизнь в полярных поясах и в океане
33
24.05
Природная среда
34
31.05
Путешествие по экологической тропе в Лапландском заповеднике