План – конспект Урока географии в 7 классе На тему: «Внутренние воды Южной Америки».

План - конспект

Урока географии в 7 классе

На тему: «Внутренние воды Южной Америки».

Выполнила учитель географии

МАОУ Старо-Маслянская СОШ

Сливка Анна Александровна

2014 г.

Тема урока: «Внутренние воды Южной Америки».

Дата проведения:

Цель урока:

• сформировать представление о внутренних водах Южной Америки;

• рассмотреть распределение внутренних вод по материку, характер режима питания, особенности течения;

• познакомить учащихся с крупнейшими реками, озерами, водопадами.

Задачи урока:

Обучающие:

• определить ГП крупных рек и озер;
• объяснить особенности питания, характера течения и режима рек.

Воспитывающие:

• воспитать бережное отношение к природе;
• сформировать у школьников активную жизненную позицию по сохранению и преумножению богатства Земли.

Развивающие:

• отработать навыки сравнения особенностей рек разных бассейнов;
• обобщить, систематизировать воздействие внешних факторов;
• отработать использование при ответе метод аналогий.

Оборудование: физическая карта Южной Америки, справочная таблица «Реки Южной Америки», школьный учебник географии 7 кл., атлас «География материков и океанов».

Методы обучения: словесные - беседа, наглядные - иллюстрационный материал, практические - работа с текстом учебника.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Структура урока:

1. Организационный момент (1 мин.)

2. Проверка домашнего задания (10 мин.)

3. Изучение нового материала (30 мин.)

4. Закрепление изученного (3 мин.)

5. Домашнее задание (1 мин.)

Ход урока:

Этапы урока

Ход урока

1. Организационный момент.(1 мин.)

   1. Подготовка учащихся к уроку

Цель - создать доброжелательную атмосферы, мотивацию на учёбу.

2. Определение темы урока

Цель: создать проблемную ситуацию, зафиксировать причину затруднения, спрогнозировать предстоящую деятельность.

3. Постановка целей урока.

Цель: проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить,

или в виде темы урока.

Здравствуйте, ребята! Приготовьте учебники, рабочие тетради. Присаживайтесь. Закройте глаза, представьте, что идет дождь, а я раскрываю зонтик, и вы все прячетесь под него. Открывайте глаза, улыбнитесь друг другу и мне. Хорошего вам настроения.

На доске записаны слова:

1. ВОДА, ЖИЗНЬ, ЧЕЛОВЕК,

2. ТЕЧЕНИЯ, РЕКИ, ВОДОПАДЫ,

3. АМАЗОНКА, ОРИНОКО.

Почитайте их и определите тему нашего урока.

Один ученик выходит к доске и записывает тему.

Доска:

Дата:

«Внутренние воды Южной Америки».

Ученики открывают тетради, записывают тему.

Как вы заметили, слова разбиты на три группы. Для чего?

Ученики: Чтобы определить цели урока.

Ставят цели:

• Сформировать общее представление о внутренних водах Южной Америки;

• Рассмотреть распределение крупных рек и озер по материку;

• Дать характеристику крупным рекам.

2. Опрос домашнего задания. (10 мин.)

1. Фронтальная беседа.

Цель: проверить понимание закономерностей, умений, причинно-следственных связей; подготовка к восприятию нового материала.

Чтобы нам ответить на поставленные вопросы, необходимо закрепить знания предыдущей темы.

1. Какие причины влияют на формирование климата Южной Америки?

Предварительный ответ: значительная часть материка лежит в экваториальных широта;, увеличению количества осадков способствуют теплые течения: Гвианское и Бразильское; холодные Перуанское и Фолклендское течения уменьшают количество осадков на западном и юго-восточном побережье материка; благодаря горам Андам материк открыт влиянию Атлантического океана.

2. Как изменяется климат материка при движении с севера на юг?

Предварительный ответ: при движении с севера на юг климат Южной Америки различается так: на севере - субэкваториальный, вдоль экватора - экваториальный, затем опять субэкваториальный. Вдоль южного тропика - тропический, который сменяется на субтропический, и заканчивается Южная Америка умеренным климатическим поясом.

3. Как изменяется климат материка при движении с востока на запад? Объясните причины.

Предварительный ответ: при рассмотрении климатической карты Южной Америки и определении климата с востока на запад, можно сказать, что на востоке климат соответствует данной широте до самых Анд, в горах начинается климат высокогорный. На побережье Тихого океана Перуанское холодное течение, проникающее почти до экватора, несет холодные воды и снижает температуру в экваториальной зоне. Анды являются климатическим барьером для воздушных масс с Тихого океана, поэтому в умеренном поясе на востоке мало выпадает осадков. К северу от экватора на тихоокеанском побережье тепло и влажно. Вся восточная часть открыта пассатам, поэтому она влажная в летний период.

3. Изучение нового материала.(30 мин.)

1. Подготовка к изучению нового материала.

2. Актуализация знаний.

Цель: развивать умения применять новые знания

3. Объяснение нового материала.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

4. Индивидуальная работа учеников.

Цель: построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами, оформление своих мыслей в устной форме.

5. Физминутка.

5. Сообщение учителя.

Без воды нет жизни. Человек не может прожить без воды более 8 дней. Человеку нужна чистая пресная вода, которая составляет около 2% гидросферы.

Сегодня на уроке мы познакомимся с внутренними водами Южной Америки.
Внутренние воды материка удивительны и неповторимы.
Знаете ли вы, что на континенте находится самая полноводная река, самый высокий водопад, самое высокогорное озеро?
Вспомните! Что мы относим к внутренним водам материка?

Предварительный ответ: реки, озера, болота, ледники.

Внутренние воды зависят от многих компонентов природы, являясь частью природного комплекса, и сами оказывают огромное влияние на них.

Обратите внимание на физическую карту материка (атлас стр. 19) и ответьте на следующие вопросы:
- Какие крупные реки протекают по материку? Куда они несут свои воды?

Ответ: Амазонка с ее притоками, Парана, Ориноко. Прежде всего в океаны, Анды являются главным водоразделом на материке.

Главные компоненты природы, влияющие на внутренние воды - климат и рельеф.

- Какой рельеф на большей части материка?

Предварительный ответ: на большей части материка рельеф равнинный: Амазонская и Оринокская низменность, Бразильское и Гвианское плоскогорье.

Все крупные реки в верховьях стекают с гор и плоскогорий. Средние и нижние их участки проходят по низменным равнинам. Здесь течение рек спокойное, с очень незначительным падением. В верховьях реки прорезают в горах и на плоскогорьях глубокие русла, часто низвергаясь с высоких уступов. Климат определяет характер питания рек и их режим. Реки материка полноводны, имеют почти исключительно дождевое питание. Уровень воды в реках зависит от сезона выпадения осадков.

Воды играют большую роль в жизни природы и человека. Они выравнивают рельеф, переносят породы, участвуют в круговороте. Человек использует их для рыбной ловли, как пути сообщения, в промышленности и быту.

Познакомимся с крупными реками материка.

Крупнейшей рекой материка является Амазонка. В Центральных Андах на высоте более 4000 м начинаются реки Мараньон и Укаяли. Бушующими потоками они мчатся в глубоких (до 2500 м) ущельях, потом вырываются на равнину и сливаются в одну реку. Под названием Амазонка она пересекает самую большую на Земле низменную равнину и впадает в Атлантический океан. (Проследите по карте путь реки.)

Размеры Амазонки удивительны: по длине (с Мараньоном - 6437 км) она уступает лишь Нилу (с Кагерой - 6671 км)(Слайд № 8), а по полноводности не имеет себе равных. В межень ширина реки около города Манаус (найдите его на карте и определите приблизительное расстояние до Атлантического океана) составляет 5 км, а глубина достигает 50 м. При впадении в океан ширина увеличивается до 50 км, а глубина превышает 90 м. Такие глубины есть не у всякого моря. И Амазонка действительно кажется морем: стоя на одном берегу, нельзя увидеть другой. Благодаря таким размерам Амазонка судоходна на всем протяжении: от устья до самых предгорий Анд. Река приносит в океан огромное количество твердых частиц размываемых пород, но ее дельта не выдвигается в океан. Это происходит потому, что морские приливы поднимают на мелководьях дельты водные валы высотой до 4-5 м. Со страшным рокотом и скоростью 25 км/ч они движутся вверх по течению реки. Это явление называют поророка.

Животный мир реки удивительно богат. Особенно разнообразны рыбы. Здесь живет самая крупная из пресноводных рыб - апараима (или пираруку). Другие амазонские рыбы, наоборот, самые мелкие в мире. Достаточно известны опасный хищник - пиранья. Также в реке живут кайманы (вид крокодилов), а также млекопитающие - пресноводные дельфины.

В тихих заводях и протоках растет кувшинка виктория-регея.

На реках, стекающих с Анд, Гвианского и Бразильского плоскогорий, много порогов и водопадов. На одном из притоков Параны есть очень красивый водопад Игуасу.

Послушаем сообщение об этом прекрасном водопаде.

Сообщение учащегося. Со ступенчатых уступов Бразильского плоскогорья низвергаются многочисленные водопады. Однако особенной известностью пользуется водопад Игуасу. Название его в переводе с языка индейцев гуарани означает «большая вода». Водопад находится в 28 км выше того места, где Игуасу впадает в Парану, на границе между Бразилией и Аргентиной, при чем большая часть принадлежит Аргентине.
Водопад впервые стал известен европейцам в середине XVI в., когда его открыл испанский конкистадор Альваро Нуньес Кабеса де Вака. Игуасу ниспадает двумя главными каскадами, но всего водопадов в системе 275. С воздуха система выглядит как иззубренная коса. Охватить взглядом с земли весь фронт водопада невозможно: мешают скалы и тропический лес. Чудовищную массу воды низвергает Игуасу. Расход воды - 12 766 т в секунду. Очевидцы так отзываются о водопадах Игуасу: «Грандиозное зрелище небывалой красоты, поражающее всех, кому посчастливилось его увидеть» (записки бразильской экспедиции).

Учитель. К северу от бассейна Амазонки расположен бассейн реки Ориноко. На одном из его притоков расположен самый высокий водопад - Анхель (1054м).

Сообщение учащегося. «В бассейне Ориноко, на реке Чурун, притоке Карони, находится самый высокий на Земле водопад Анхель, названный так по имени его первооткрывателя американского летчика Джимми Энджела. Открыт он сравнительно недавно, в 1935 г. Анхель расположен в одном из самых глухих и труднодоступных уголков Земли. Горный массив Ауян-Тепуи высотой до 3000 м круто обрывается отвесной скальной стеной. Подступы к стене перекрыты труднопроходимыми джунглями. Туземцы считают их запретными. Что же искал там Энджел? В 1930-х годах в Венесуэле вспыхнула алмазная лихорадка. Энджел купил спортивный самолет и полетел к массиву Ауян-Тепуи. Он первым из людей увидел ленту воды, ниспадающую с гор. Энджел не открыл алмазных месторождений (это сделали другие). Самолет его валяется в горах до сих пор как памятник
безумству - не столько храбрых, сколько алчных. Самого Энджела чудом спасли».

Сделаем комплекс физических упражнений для разработки мышц спины, шеи, рук и ног. Встаньте, выйдете из - за парт. (Один ученик выходит к доске, показывает упражнения, остальные повторяют за ним). Начинаем разминку.

Молодцы! Продолжим урок.

В Южной Америке много озер различного происхождения.

- Какие по происхождению бывают озера?

Предварительный ответ:

по происхождению озера бывают тектонические, ледниковые, старицы, вулканические.

На севере находится самое большое на материке озеро-лагуна Маракайбо. В долине Амазонки и других рек множество пойменных озер-стариц. В Центральных Андах лежит самое высокогорное из крупных озер мира - Титикака. Его котловина имеет тектоническое происхождение, а глубина достигает 304 м. Температура воды в нем никогда не поднимается выше +11, +12С. С наступлением сезона дождей оно выходит из берегов и затопляет окружающие поля. Сильные ветры поднимают на озере настоящие штормы. На озерных мелководьях растет тростник тотора. По мере сгнивания он опускается на дно, а на нем начинают расти новые растения. Постепенно образуются тростниковые острова. Иногда ветры и волны отрывают такой остров от дна, и он становится плавающим. На таких тростниковых островах живут индейцы. Они регулярно набрасывают на их поверхность новые слои свежесрезанного тростника и поддерживают плавучесть острова.

3. Закрепление изученного. (3 мин.)

1. Закрепление полученных знаний.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

2. Подведение итогов урока.

Цель: обобщить, сделать выводы, самооценка.

3. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности.

Итак, проверим, что вам удалось запомнить при изучении нового материала. Раздадим карточки.

• Назовите крупные реки, протекающие на территории материка.

(Амазонка, Ориноко, Парана).

• Бассейн, какой реки является самым большим в мире?

(Бассейн реки Амазонка).

• Какой водопад расположен на одном из притоков Параны?

(Игуасу).

• Назовите самый высокий водопад мира? Где он находится?

(Анхель, на одном из притоков Ориноко).

• Самое большое озеро на материке?

(Маракайбо).

• Самое большое высокогорное озеро мира? Где расположено?

(Титикака, в Андах).

Один ученик подводит итог.

Сегодня на уроке мы рассмотрели один из важнейших вопросов в теме «Южная Америка».

• Познакомились с крупными реками Южной Америки.

• Рассмотрели распределение внутренних вод по материку, характер режима питания, особенности течения.

• Изучили органический мир рек и озер материка.

Вопросы:

-Какую задачу ставили?

-Удалось решить поставленную задачу?

-Каким способом?

-Какие получили результаты?

-Где можно применить новые знания?

3. Домашнее задание.

(1 мин.)

1. Обсуждения домашнего задания.

Доска:

Д/З § 35, стр. 175 - 180

Прочитайте § 35 стр. 175 - 180 «Внутренние воды» и составьте характеристику рек Амазонки, Параны и Ориноко по плану, указанному в учебнике на стр. 332.

План описания реки:

1. В какой части материка течет?

2. Где берет начало? Куда впадает?

3. В каком направлении течет?

4. Объясните зависимость характера течения от рельефа.

5. Определите источники питания реки.

6. Каков режим реки и как он зависит от климата?

7. Для чего используют?

Закройте глаза, представьте, что дождь закончился, я закрываю зонт.

Урок окончен. Можете быть свободны.

Самоанализ урока географии

На тему: «Внутренние воды Южной Америки».

Данный урок относится к развивающей системе обучения.

Урок проводится в теме «Южная Америка», изучение которой рассчитано на 6 часов. Урок в данной теме - 3.

Мною были определены следующие задачи урока:

Обучающие:

• определить ГП крупных рек и озер;
• объяснить особенности питания, характера течения и режима рек.

Воспитывающие:

• воспитать бережное отношение к природе;
• сформировать у школьников активную жизненную позицию по сохранению и преумножению богатства Земли.

Развивающие:

• отработать навыки сравнения особенностей рек разных бассейнов;
• обобщить, систематизировать воздействие внешних факторов;
• отработать использование при ответе методa аналогий.

На уроке использовались физическая карта Южной Америки, справочная таблица «Реки Южной Америки», школьный учебник географии 7 кл., атлас «География материков и океанов».

В ходе урока осуществлялись логические переходы от одного этапа работы к другому. Каждый этап был нацелен на формирование знаний и умений учащихся, с учетом поставленных целей.

Организационный момент включает в себя подготовку учащихся к уроку. В начале урока проводится проверка домашнего задания по теме «Климат Южной Америки». Вопросы задавались на проверку понимания закономерностей, умений, причинно-следственных связей. В процессе эвристической беседы учащиеся были подготовлены к восприятию нового материала, тема «Климат Южной Америки» была основой для изучения причин образования внутренних вод и их особенностей.

С опорой на ранее полученные знания была составлена характеристика озер материка, освещены экологические проблемы, пути их преодоления и разрешения.

Закрепление учебного материала проходит в форме опроса, с последующим анализом допущенных ошибок и корректировкой знаний. При обобщении материала была организована опора на предыдущие знания учащихся, знания, полученные при изучении данной темы, могут быть использованы в жизни.

В конце урока было предложено сформулировать и записать в тетрадь основные выводы из работы на уроке.

Как итог урока, можно отметить высокую активность и работоспособность учащихся, их интерес к изучаемой теме, положительный эмоционально - психологический настрой учащихся. Ученики работали активно. Уровень класса высокий.

Оценки за работу на уроке выставлялись в конце урока с комментариями.

Считаю, что на уроке были выполнены все задачи.