'Экономико-географическое положение, природные условия, ресурсы, население Восточного Казахстана'. 9 класс.

• ФИО учителя: Токарева Людмила Владимировна.

• Стаж работы: 28 лет.

• Место работы: Каргалинская средняя школа №1 с дошкольным мини центром Алматинской области Жамбылского района.

• Должность: учитель географии и истории.

• Категория: высшая.

• Уровень: первый (продвинутый).

ПЛАН МАСТЕР-КЛАССА:

ТЕМА: «Экономико-географическое положение, природные условия, ресурсы, население Восточного Казахстана».

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАСТЕР-КЛАССА:

Цель: Продолжить формирование знаний об экономических районах Республики Казахстан.

Задачи.

Образовательные:

• Начать формирование знаний о Восточном Казахстане.

• Выяснить особенности экономико-географического положения, природных условий, ресурсов, населения Восточного Казахстана.

• Определить роль Восточного Казахстана в развитии экономики страны.

Развивающие:

• Продолжить развивать умения работать по типовому плану.

• Продолжить формирование умения систематизации знаний, умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

• Продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы и специализацией хозяйства района.

Воспитательные:

• Способствовать развитию умения рационально распределять время на уроке.

• Содействовать в ходе урока воспитанию самостоятельности в организации своего труда.

• Совершенствовать коммуникативные навыки при работе в группах, содействовать воспитанию уважения к мнению товарищей.

• ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• знают особенности экономико-географического положения, природных условий, ресурсов, населения Восточного Казахстана;

• умеют работать по типовому плану;

• умеют анализировать и синтезировать полученные знания;

• умеют сравнивать, обобщать и делать выводы;

• умеют устанавливать причинно-следственные связи между компонентами природы и специализацией хозяйства района;

• умеют рационально распределять время и самостоятельно организовывать свой труд на уроке;

• умеют работать в группе.

• ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: 9 «в» класс.

• ХОД МАСТЕР-КЛАССА:

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП:

- Готовность к уроку.

- Приветствие.

- Психологический настрой.

- Деление на группы.

- Проверка домашнего задания.

II.ЭТАП ВЫЗОВА (актуализация знаний, мотивация и целеполагание, постановка проблемного вопроса).

III.ЭТАП ОСМЫСЛЕНИЯ:

- Формирование новых знаний. Групповая работа.

- Закрепление новых знаний.

- Применение новых знаний. Установление причинно-следственных связей.

- Закрепление и проверка усвоения (составление сравнительного анализа).

- Проверка усвоения знаний.

- Подведение итогов.

IV.РЕФЛЕКСИЯ.

Домашнее задание.

Оценивание.

Подведение итогов.

• МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: стратегии «Мозаика», «Постер», «Диаграмма Венна», «Прогноз», «Хорошо-плохо», проблемное обучение, групповая работа.

• ОБОРУДОВАНИЕ:

«Физическая карта Республики Казахстан», карта «Административно-территориальное деление Республики Казахстан», атлас 9 класса, презентация «Восточный Казахстан», карточки для деления на группы, карточки с заданиями группам, видео «Восточный Казахстан: в 2 раза увеличилось количество инновационных предприятий», карточки с проверочным тестом по теме: «Центральный Казахстан» - «Узнай фразу», карточки «Установи соответствие», листы А4, маркеры, листы А4 с диаграммой Венна.

• ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:

«Физическая карта Республики Казахстан», карта «Административно-территориальное деление Республики Казахстан», атлас 9 класса, презентация «Восточный Казахстан», карточки с заданиями группам, карточки с проверочным тестом по теме: «Центральный Казахстан» - «Узнай фразу», карточки «Установи соответствие» (сравнение Центрального и Восточного Казахстана).

СОДЕРЖАНИЕ МАСТЕР-КЛАССА :

Этапы работы:

Содержание этапа

Деятельность участников

Время

Ресурсы

Организацион-

ный этап.

Цель: психологический настрой на создание доброжелательной атмосферы в классе, создание коллаборативной

среды обучения, на настойчивость в учебе, рациональную организацию работы на уроке; проверка домашнего задания.

МО: наглядно-демонстрацион-

ный.

Готовность к уроку.

Приветствие.

Психологиче-

ский настрой.

Деление учащихся на группы.

Распределение ролей в группе.

Знакомство с критериями оценивания.

Проверка домашнего задания.

Проверка готовности к уроку, настрой на работу на уроке.

Приветствие.

Психологический настрой: «Круг пожеланий». Звучит красивая музыка. Под музыку учащиеся говорят свое пожелание другому учащемуся, держа его за руки (по очереди по принципу «карусели»).

Учитель: Желаю Вам сегодня на уроке хорошо поработать и рационально использовать время и получить хорошие оценки.

Стратегия «Собери пазл». Учитель раздает кусочки («пазлы») 4-х карт.

Учащиеся собирают карты Казахстана и формируют 4 группы.

Распределение ролей в группе: лидер, корреспондент, секретарь, спикер, оценщик.

Учитель знакомит с критериями оценивания на уроке с помощью больших и маленьких смайликов:

5 маленьких смайликов - «4»,

6 маленьких и более - «5»,

1 большой смайлик - «4»,

2 больших и более - «5» (другие варианты рассматриваются оценщиком; в конце урока оценщик выставляет оценки и объявляет их с комментариями).

Маленький смайлик дается за короткие ответы, дополнения, исправления.

Большой смайлик дается за ответы подробные с объяснением, рассуждением.

Проверка домашнего задания по теме: «Центральный Казахстан».

Учитель раздает карточки с проверочным тестом: «Узнай фразу». Выполнив правильно задания, учащийся прочитает фразу: «Удачи Вам!».

Критерии оценивания:15 баллов - «5»; 14-10 баллов - «4»;9-5 баллов - «3»;4 и менее баллов - «2».

0,5 мин.

1,5 мин.

1,5 мин.

0,5 мин.

0,5 мин.

2,5 мин.

УМК (учебник, рабочая тетрадь, атлас).

Запись музыки.

«Пазлы» карты Казахстана.

Лист оценивания группы, набор смайликов.

Карточки «Узнай фразу» по теме: «Центральный Казахстан».

Этап вызова

(актуализация знаний, мотивация и

целеполагание, постановка проблемного вопроса).

МО: проблемный метод.

Постановка проблемного вопроса.

Актуализация знаний учащихся: типовой план изучения экономического района.

Выход на тему.

Постановка целей урока.

1)Учитель:

О каком районе идет речь:

«Этот район расположен на стыке России, Китая и Монголии. Это самый горный район страны. Название горной страны в переводе с монгольского означает «Золотые горы». Обладает уникальными запасами полиметаллов, лесных ресурсов, водных ресурсов. Этот район - главный производитель гидроэлектроэнергии в республике».

Ответы учащихся.

2)Учитель:

По какому плану мы изучаем каждый экономический район?

С какими пунктами плана мы работаем на первом уроке?

Ответы учащихся (На первом уроке - ЭГП, природные условия, ресурсы, население; на втором уроке - хозяйство района; на третьем уроке - города района).

3)Учитель:

Какую роль играют ЭГП, природные условия, природные ресурсы для экономического района?

Ответы учащихся (влияют на хозяйство, определяют специализацию экономического района).

3)Учитель:

Кто попробует сформулировать тему урока?

Учащиеся формулируют тему урока.

4)Учитель:

Давайте определим цели нашего урока?

Ответы учащихся.

Выход на тему урока.

3 мин

Слайды 1-2.

Этап осмысления:

решение основных целей урока.

Формирование новых знаний.

Групповая работа.

Закрепление новых знаний.

Применение новых знаний:

Установление причинно-следственных связей.

Закрепление и проверка усвоения: сравнительный анализ 2-х экономических районов.

Проверка усвоения знаний.

Подведение итогов.

I.Работа учащихся в группах.

Стратегии «Мозаика», «Постер», «Хорошо-плохо».

Учитель раздает карточки с заданиями в группы.

Учащиеся индивидуально знакомятся с учебным материалом в соответствии с заданием группе.

Учащиеся обсуждают, анализируют учебный материал в группе, используя стратегию «Хорошо-плохо»,и делают выводы. Выводы оформляют на постере.

1 группа.

1)Поработав с политико-административной картой Казахстана и текстом учебника стр.311, дайте оценку ЭГП района.

2)Сделайте выводы о влиянии особенностей ЭГП района (с точки зрения «хорошо» и «плохо») на экономику района.

2 группа.

1)Поработав с учебником стр.311 и физической картой Казахстана, дайте оценку природных условий района (рельефа и климата).

2)Сделайте выводы о влиянии особенностей природных условий («хорошо» и «плохо») на экономику района.

3 группа.

1)Поработав с текстом учебника стр.311-313, определите обеспеченность района разными видами природных ресурсов.

2)Сделайте выводы о влиянии особенностей природных ресурсов («хорошо» и «плохо») на экономику района.

4 группа.

1)Поработав с текстом стр.313-314, определите особенности населения района.

2)Сделайте выводы о влиянии особенностей населения («хорошо» и «плохо») на экономику района.

2.Презентация от групп.

3.Работа с презентацией «Восточный Казахстан».

Учащиеся комментируют содержание слайдов 3-20 презентации.

4.Стратегия «Прогноз».

Учитель предлагает учащимся на основании изученного учебного материала в группах сделать выводы о специализации района.

Ответы учащихся. Слайд 21.

5.Стратегии «Диаграмма Венна», «постер».

1)Учитель:

Сравните Центральный и Восточный Казахстан: определите черты различия и сходства.

1 группа - ЭГП (экономи-географическое положение районов).

2 группа - природные условия районов.

3 группа - природные ресурсы районов.

4 группа - население районов.

2)Взаимопроверка между группами по принципу «карусели».

6.Проверка усвоения: задание «Установи соответствие».

Учитель раздает каждому учащему карточку с названием объекта, факторов, особенностей и др. Восточного и Центрального Казахстана. Учащемуся необходимо определить к какому району это относится.

7.Просмотр видео «Восточный Казахстан: в 2раза увеличилось количество инновационных предприятий».

8.Учитель предлагает подвести итог урока:

1)Что Вы думаете о роли Восточного Казахстана в экономике страны, о перспективах его развития?

2)Знакомясь с Восточным Казахстаном, кто-нибудь из Вас, ребята, задумался о своей будущей профессии?

10 мин.

по 1,5 мин.

2 мин.

1 мин.

4 мин.

.

1 мин.

4 мин.

2,5 мин.

1,5 мин.

Карточки с заданиями группам.

Листы А4, маркеры.

Слайды 3-20.

Слайд 21.

Листы А4 для диаграммы Венна, маркеры.

Карточки «Установи соответствие».

Видео.

Рефлексия:

-записать домашнее задание, оценить работу на уроке.

Домашнее задание.

Оценивание.

Рефлексия учащихся.

Учащиеся записывают домашнее задание (слайд 23-24):

Параграф 44-45 прочитать. Заполнить таблицу: «Восточный Казахстан» (первые 4 колонки).

Оценщик в группе оценивает работу учащихся по количеству смайликов.

Учитель раздает карточки для рефлексии (слайд 25). Учащиеся заполняют.

Рефлексия: «Для меня сегодняшний урок»:

Урок

Я на уроке

Итог

Интересно

Работал

Понял материал

Скучно

Отдыхал

Узнал больше, чем знал

Безразлично

Помогал

Не понял материал

1 мин.

2 мин.

1 мин.

Слайды 23-24.

Листы оценивания.

Смайлики.

Карточки учащимся для рефлексии.

РЕФЛЕКСИЯ:

Урок прошел по плану. Учащиеся умеют работать в группах, умело распределили обязанности в группе. При формировании групп сразу определились лидеры групп, которые настраивали группу на работу, задавали темп урока. Затруднения возникли у оценщиков в группах №2 и №3: учащиеся не всегда успевали совмещать свои обязанности оценщика с работой в группе.

Выход на тему и определение целей урока провела через постановку проблемного вопроса и актуализацию знаний учащихся.

На этапе осмысления учащиеся работали по типовому плану, что позволило использовать стратегию «Мозаика». В данном классе учащиеся довольно хорошо работают с постерами, поэтому для усложнения задания использовала стратегию «Хорошо-плохо». Учащиеся должны были проанализировать учебный материал, определить особенности ЭГП, природных условий, ресурсов и населения Восточного Казахстана и сделать выводы: какие факторы благоприятно влияют на экономику района, а какие наоборот.

При закреплении учебного материала учащиеся прокомментировали слайды презентации «Восточный Казахстан». Через стратегию «Прогноз» продолжила формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы и специализацией хозяйства района. Учащиеся сделали правильные выводы о специализации Восточного Казахстана, таким образом, обозначив основные пункты плана для изучения следующей темы: «География хозяйства Восточного Казахстана».

Диаграмма Венна позволила и закрепить знания учащихся и проверить усвоение учебного материала: учащиеся составили сравнительную характеристику двух экономических районов - Центрального и Восточного Казахстана. Время для выполнения этого задания было ограничено и его явно не хватило учащимся. Но учащиеся в 2-х группах быстро сориентировались и использовали свой первый постер по Восточному Казахстану. Ограничение во времени вынудило учащихся действовать быстро, а мысли выражать более лаконично.

Проверка усвоения знаний, проведенная с использованием карточек «Установи соответствие» (какому району - Центральному или Восточному Казахстану- соответствует) показала хороший уровень знаний учащихся по теме.

При подведении итогов учащиеся высказывали свою точку зрения по поводу роли Восточного Казахстана в экономике страны и некоторые учащиеся задумались о выборе своей будущей профессии.

Рефлексия показала, что никому из учащихся класса на уроке не было «безразлично» или «скучно». Всем учащимся был понятен учебный материал.

Все использованные на уроке методы и стратегии были интересны учащимся и отвечали их возрастным особенностям. Итоги урока показали, что учащиеся знают материал темы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ: А.К.Мынбаева,З.М.Садвакасова « Инновационные методы обучения» ,Алматы, 2013.

Видеоресурсы Интернета «Восточный Казахстан: в 2раза увеличилось количество инновационных предприятий».