Календарно-тематическое планирование по географии 6 кл. в соответствии с ФГОС

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 01.02.2011 г. регистрационный номер 19644);

• Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС второго поколения;

• Фундаментального ядра содержания общего образования ФГОС;

• Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы / авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. - М.: Дрофа, 2014 г.;

• Программы развития и формирования универсальных учебных действий;

• Идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России;

• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015/16 учебный год;

• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2821-10. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Учебного плана школы.

«Начальный курс географии» является частью целостного учебного предмета «География». В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний. Курс географии 6 класса - курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле - картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Цели и задачи курса

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

• формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

• формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

• развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

• развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

• развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

• развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

• развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

• развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

А самое главное - показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа линии УМК издательского центра «Дрофа» разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения - 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 70 ч (2 ч в неделю) на 7, 8 и 9 классы.

Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.

Программа реализует интегративные связи с курсами биологии, природоведения, окружающим миром, экологией, историей, физикой.

Общая характеристика учебного предмета

«География. Начальный курс»-первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России.

Изменения, внесенные в рабочую программу

Программой предусмотрено выполнение в данном курсе десяти обязательных (итоговых) практических работ:

1. Изображение здания школы в масштабе.

2. Определение направлений и азимутов по плану местности.

3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам

5. Составление описания форм рельефа.

6. Составление описания внутренних вод.

7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

8. Построение розы ветров.

9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Итоговые работы выполняют контролирующую функцию. Они осуществляются школьниками с наибольшей степенью самостоятельности. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков. Итоговые практические работы пронумерованы, они оцениваются у всех обучающихся и заносятся в классный журнал.

В качестве учебно-методического комплекта использовались методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.

Дрофа, 2014 г. - 140 с.

Методическое пособие для ученика

• География. Начальный курс. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс» / Карташева Т.А., Курчина С.В. - М: Дрофа, 2014 г.

• Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. - М.: Дрофа, 2014.

• География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2015.

• География. Начальный курс. 6 класс. Электронное приложение.

Методическое пособие для учителя

• Громова Т.П. География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой - М.: Дрофа, 2014.

• Курчина С.В. География: Диагностические работы. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс»» - М.: Дрофа, 2015.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Цели и задачи изучения географии в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения географии в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активно и творчески применяющего географические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой географической подготовке и социализации учащихся.

Для обучающихся с расстройствами аутистического спектра приоритетной является задача социализации.

Результаты освоения курса по географии

Предметные результаты обучения:

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

• использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

• использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

• понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

- показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения

Регулятивные УУД:

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;

- участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

- ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

- образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

- умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

- умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;

умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Планируемые результаты изучения учебного предмета география

Обучающийся научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности; - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Основные направления использования ИКТ в процессе обучения географии:

1. Персональный компьютер это банк справочного материала, который позволяет как ученику, так и учителю найти любую информацию за короткий промежуток времени.

2. Средства управления обучением ученика через подачу определенных логически обоснованных порций информации, заданий, вопросов, действий в индивидуальном темпе исходя из личностных особенностей ученика.

3. Динамическое средство условной наглядности, которое позволяет воспроизвести действующие модели, сложные и абстрактные процессы и явления.

4. Средство контроля над полнотой, глубиной и системностью знаний учеников, при этом своевременно и объективно оценивая их.

5. Средство организации игровой деятельности, приводящее к повышению познавательного интереса к предмету.

6. Средство, способствующее организации труда учителя и ученика.

Использование ИКТ позволяет активизировать самостоятельную работу и развивать мыслительную деятельность школьников. На уроках географии это можно сделать с помощью:

• Использования интерактивных карт в обучении географии.

• Создание индивидуальных и групповых презентаций по темам курса.

• Создание логических схем и опорных конспектов с использованием smart блокнота.

• Работа со статистической информацией и ее трансформация в диаграммы и графики.

• Деловые компьютерные игры.

• Тестовый мониторинг.

• Подготовка к ЕГЭ и ГИА.

К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся:

• электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,

• интерактивная доска,

• электронные энциклопедии и справочники,

• тренажеры и программы тестирования,

• образовательные ресурсы Интернета,

• DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями,

• видео и аудиотехника,

• интерактивные карты и атласы, геоинформационные программы,

• интерактивные конференции и конкурсы,

• материалы для дистанционного обучения,

• научно-исследовательские работы и проекты,

• дистанционное обучение.

Содержание программы и результаты изучения

предмета география. Начальный курс. 6 класс.

(1 ч в неделю, всего 35 ч)

ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля - планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: называть методы изучения Земли; называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий; объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»; приводить примеры географических следствий движения Земли.

Виды изображений поверхности Земли (12 ч)

ПЛАН МЕСТНОСТИ (5 ч)

Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.

Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Практикумы.

1.Изображение здания школы в масштабе.

2.Определение направлений и азимутов по плану местности.

3.Составление плана местности методом маршрутной съемки.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (6 ч)

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус - модель земного шара.

Географическая карта. Географическая карта - изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.

Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты.

Географическая долгота. Географические координаты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.

Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли».

Практикумы:

4.Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»; называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; читать план местности и карту; определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности; производить простейшую съемку местности; классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов; определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе; называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Строение Земли. Земные оболочки (20 ч)

ЛИТОСФЕРА (5 ч.)

Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.

Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Обобщение и контроль знаний по подразделу «Литосфера»

Практикумы:

5. Составление описания форм рельефа.

ГИДРОСФЕРА (7 ч)

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практикумы.

6. Составление описания внутренних вод.

АТМОСФЕРА (6 ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практикумы.

7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

8. Построение розы ветров.

9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (2 ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки».

Практикумы.

10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»; называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой; называть методы изучения земных недр и Мирового океана; приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами; определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению; объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану; описывать погоду и климат своей местности; называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли; называть меры по охране природы.

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (1 ч)

Население Земли. Человечество - единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов.

Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Промежуточная аттестация (1 ч)

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий; приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли; составлять описание природного комплекса; приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами, классифицировать информацию по заданным признакам; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; классифицировать информацию; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; пониманием ценности здорового образа жизни; основами экологической культуры.

Критерии и нормы оценивания

Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

• определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

• установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

• осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний - проверка знаний обучающихся через опросы, контрольные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную контрольную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку. Проверка знаний, умений и навыков учащихся осуществляется посредством устных и письменных форм.

Устные формы контроля: беседы, вопрос - ответ, решения заданий у доски по карте с последующим комментарием и другое.

Письменные формы: тесты на проверку понимания и запоминания материала, контрольные работы промежуточной и тематической проверки ЗУН, самостоятельные работы, дифференцированные задания, индивидуальные карточки, домашние задания.

Оценивание результатов обучения по пятибалльной шкале:

Оценка «5» за вопрос теоретического характера ставится при условии, что учащийся:

логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового или профильного уровня;

правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;

верно, в соответствии с вопросом, характеризует на базовом или профильном уровне основные социальные объекты и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

объяснил причинно-следственные и функциональные связи названных социальных объектов;

обнаружил умение раскрывать на примерах относящиеся к вопросу теоретические положения и понятия социально-экономических и социальных наук;

проявил умение оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

показал умение формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

на профильном уровне проявил умения сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;

на профильном уровне проявил понимание особенностей различных общественных наук, основных путей и способов социального и гуманитарного познания.

Степень проявления каждого из перечисленных умений определяется содержанием вопроса. Не влияют на оценку незначительные неточности и частичная неполнота ответа при условии, что учащийся в процессе беседы с учителем или классом самостоятельно делает необходимые уточнения и дополнения (на зачете - в процессе беседы экзаменатора и экзаменуемого).

Оценка «4» ставится, если в ответе допущены малозначительные ошибки или недостаточно полно раскрыто содержание вопроса, а затем, в процессе уточнения ответа, самостоятельно не даны необходимые поправки и дополнения; или не обнаружено какое-либо из необходимых для раскрытия данного вопроса умение.

Оценка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или отвечающий не смог показать необходимые умения.

Оценка «2»

может связно отвечать на вопросы учителя: дал более двух ошибочных ответов по важным вопросам

Оценка «1»

Совсем не знает урока. Не ответил ни на один вопрос

Требования к устным ответам.

Содержательность, т. е. полное, правильное и конкретное освещение заявленной темы, вопроса, проблемы.

Логичность, т. е. последовательность изложения, аргументация теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.

Концептуальность изложения: рассмотрение различных точек зрения, концепций, выражение своей точки зрения.

Правильность и чистота речи, владение обществоведческой терминологией.

Эмоциональное богатство речи, образное, и яркое выражение мыслей.

Рекомендации по оцениванию решения познавательных и практических задач.

В зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть востребованы следующие умения:

анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных явлений и обществоведческими понятиями;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (тест, диаграмма и т. п.);

извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;

различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы;

применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам, доказывать надежность предлагаемого решения;

предвидеть последствия определенных социальных действий.

Оценка «5» ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Оценка «4» ставится, если допущены незначительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если задание выполняется с помощью наводящих вопросов учителя (на зачете - с помощью наводящих вопросов экзаменатора).

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации.

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

7. Не забудьте подписать работу внизу карты!

8. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Итоговая оценка

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и в конце учебного года. Она выводится с учётом результатов письменных ответов, устных ответов, решения познавательных и практических заданий. Особую значимость при выведении итоговой оценки имеет оценка тестов и контрольных работ. Если в течение четверти ученик имеет за их выполнение отрицательные отметки, ему не может быть выставлена за четверть положительная оценка.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: тесты.

Тематическое распределение часов№

п/п

Название разделов, тем уроков

Основные виды учебной деятельности

Сроки

По плану

Фактически

Раздел. Введение

1

Открытие, изучение и преобразование Земли

Называть предмет изучения географии, основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности, определять критерии для сравнивания фактов и явлений. Называть основные пути и этапы накопления географических знаний, имена путешественников и учёных. Приводить доказательства шарообразности Земли. Называть форму и размеры Земли. Составлять и объяснять схему «Положение Земли в Солнечной системе».

2

Земля-планета Солнечной Системы

Раздел. Виды изображения поверхности Земли

Подраздел. План местности

3

Понятие о плане местности

Определять: существенные признаки плана, специфику способов картографического изображения; отличия видов условных знаков.

4

Масштаб.

Практическая работа№1. «Изображение здания школы в масштабе»

Стр.№15 учебника

Объяснять понятие масштаб, отличия видов масштаба; Уметь переводить один вид масштаба в другой, определять и изображать на плане расстояния с помощью масштаба.

5

Стороны горизонта. Ориентирование.

Практическая работа №2. «Определение направлений и азимута по плану местности»

Стр.№18 учебника

Определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; азимут, движение по азимуту.

6

Изображение на плане неровностей земной поверхности

Определять абсолютную и относительную высоты; определять характер поверхности по плану.

7

Составление простейших планов местности.

Практическая работа №3. «Составление плана местности методом маршрутной съемки»

Стр.№26 учебника

Различать особенности разных видов съемки местности, составлять простейший план местности, изображать объекты с помощью условных знаков.

Подраздел. Географическая карта

8

Форма и размеры Земли

Знать форму и размеры Земли, определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор.

9

Географическая карта

Объяснять: свойства географической карты, специфику способов картографического изображения; отличия видов условных знаков; отличия видов масштаба; значение планов и карт в практической деятельности человека.

10

Градусная сеть на глобусе и картах

Определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор, линии градусной сетки.

11

Географическая широта

Объяснять понятие географическая широта, определять широту на глобусе и карте.

12

Географическая долгота. Географические координаты.

Практическая работа №4. «Определение географических координат объектов и объекты по их географич. координатам»

Стр. №39 учебника

Объяснять понятия географическая долгота, географические координаты. Определять географические координаты по глобусу и карте.

13

Изображение на физических картах высот и глубин. Обобщение материала по разделу

Владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.

Раздел. Строение Земли. Земные оболочки

Подраздел. Литосфера

14

Земля и ее внутреннее строение

Объяснять понятия: земная кора, мантия, ядро, литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые. Определять: существенные признаки понятий и явлений; по заданным признакам горные породы и минералы; отличие видов земной коры.

15

Движения земной коры. Вулканизм

Объяснять: особенности внутреннего строения Земли; причины и следствия движения земной коры; действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа, знать и показывать на карте районы землетрясений и вулканизма.

16

Рельеф суши. Горы

Называть и показывать: основные формы рельефа, крупнейшие горные системы земного шара, правильно подписывать их на контурной карте, составлять описание гор по плану.

17

Равнины суши

Практическая работа №5. «Описание форм рельефа»

Стр.№65 учебника

Называть и показывать: основные формы рельефа, крупнейшие равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте, составлять описание равнин по плану.

18

Рельеф дна Мирового океана. Обобщение материала по подразделу «Литосфера»

Определять по карте формы рельефа дна океана, объяснять их особенности, называть методы изучения Мирового океана.

Подраздел. Гидросфера

19

Вода на Земле

Объяснять: закономерности географической оболочки на примере гидросферы; особенности состава и строения гидросферы;

20

Части Мирового океана. Свойства вод океана

Определять географическое положение объектов Мирового океана, определять по карте глубины океанов и морей, показывать на карте и подписывать на контурной карте моря, океаны, заливы, проливы. Объяснять понятие соленость воды, существенные признаки частей Мирового океана.

21

Движение воды в океане

Устанавливать зависимость типов течений от их направления, понимать причины образования течений в океане и вертикального перемешивания вод.

22

Подземные воды

Объяснять условия образования, залегания и использования подземных вод, называть меры по охране подземных вод.

23

Реки

Составлять характеристику реки, показывать на карте и подписывать на контурной карте крупные реки мира.

24

Озера.

Практическая работа №6 «Описание внутренних вод»

Стр. №98 учебника

Составлять характеристику озера, показывать на карте и подписывать на контурной карте крупные озера мира.

25

Ледники. Обобщение по подразделу «Гидросфера»

Объяснять существенные признаки, природных льдов; особенности их размещения и образования.

Подраздел «Атмосфера»

26

Атмосфера: строение, значение, изучение

Объяснять: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, тепловых поясов.

27

Температура воздуха

Практическая работа №7. «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры»

Стр. №111 учебника

Определять температуру воздуха, амплитуду температур, среднюю суточную температуру, объяснять изменения температуры воздуха в течение суток, года.

28

Атмосферное давление. Ветер.

Практическая работа №8. «Построение розы ветров»

Стр. №118 учебника

Понимать причины образования ветра, определять направление и скорость ветра.

29

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

Практическая работа №9. «Построение диаграммы количества осадков по многолетним наблюдениям»

Стр. №124 учебника

Выявлять причины возникновения природных явлений в атмосфере; различать виды атмосферных осадков, составлять диаграмму годового количества осадков.

30

Погода и климат

Объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря; особенности адаптации человека к климатическим условиям. Определять: существенные признаки разных типов климата.

31

Причины, влияющие на климат. Обобщение и повторение по подразделу «Атмосфера»

Называть и показывать: пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы).

Подраздел. Биосфера

32

Разнообразие и распространение организмов на Земле

Объяснять: закономерности географической оболочки на примере биосферы; особенности приспособления организмов к среде обитания, причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры.

33

Природный комплекс

Практическая работа №10. «Характеристика природного комплекса»

Стр. №147 учебника

Понимать взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки; законы развития географической оболочки; сущность влияния человека на географическую оболочку. Составлять характеристику природного комплекса по плану.

34

Раздел. «Население Земли».

Называть численность населения Земли, основные расы, крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран, показывать на карте страны и столицы.

Различать типы населенных пунктов, условия жизни населения в них, приводить примеры крупнейших городов мира (3-4), показывать их на карте.

35

Промежуточная аттестация

Перечень учебных изданий

Учебно-методический комплект

Основная литература

Базовый учебник

География. Начальный курс. 6 класс. Учебник / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова - М. Дрофа, 2016 г. - 140 с.

Методическое пособие для ученика

• География. Начальный курс. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс» / Карташева Т.А., Курчина С.В. - М: Дрофа, 2016 г.

• Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. - М.: Дрофа, 2016.

• География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2016.

• География. Начальный курс. 6 класс. Электронное приложение.

Инструмент по отслеживанию результатов

работы

• Баранчиков Е.В. - Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. - М.: Экзамен, 2009.

• Громова Т.П. География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой - М.: Дрофа, 2014.

• Смирнова М.С. - Тесты по географии. 6 класс. - М.: Экзамен, 2010.

• Чичерина О.В. - Тематический контроль, 6 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2012.

Учебно-методические пособия

для учителя

• Дмитриева Л.М. - Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 6 класс.- М.: Дрофа, 2011.

• Зотова А.М. - Игры на уроках географии - 6-7 кл. - М.: Дрофа, 2011.

• Нагорная И.И. - Поурочные планы по уч. Т.П. Герасимовой, 6 класс. - Волгоград: Учитель, 2012.

• Нагорная И.И.. География. 6 класс. Поурочные планы к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюдовой "Начальный курс географии. 6 класс": Метод. пособие. - Волгоград: Учитель, 2011.

• Петрова Н.Н. - Настольная книга учителя географии.6-11 кл. - М.: Эксмо, 2012.

• Петрова Н.Н. - Темы шк. курса: План и карта - М.: Дрофа. 2010.

Дополнительная

литература

• Аржанов С. П. - Занимательная география - М.: Просвещение, 2012.

• Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география - М.: АСТ-ПРЕСС, 2012.

• Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? - М.: Граф-пресс, 2010.

• Губарев В.К. - Тайны географических названий - М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2012.

• Гумилевкая М. Как открывали мир - М.: Детская литература, 2010.

• Еремина В.А., Притула Т.Ю. - Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2011.

• Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. - М.: Школа-ПРЕСС, 2010.

• Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) - М.: Дрофа, 2009.

• Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели - М.: Муравей, 2010.

• Майорова Т.С. География: справочник щкольника - М.: Слово, АСТ, 2010.

• Перлов Л.Е. География в литературных произведениях - М.: Дрофа, 2012.

• Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь - М.: Русские словари, 2010.

• Постникова М.В. Тематические кроссворды - М: НЦ ЭНАС, 2009.

• Томилин А.М. Как люди открывали мир - М.: Просвещение, 2010.

• Ушакова О.Д. Великие путешественники - С-ПБ: Литера, 2006.

• Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. География в таблицах и диаграммах - М.: Астрель, АСТ, 2012.

• Яворовская И. Занимательная география - Р.- на - Д.: Феникс, 2013.

Электронные издания

• Географическое положение России

• География: 6 класс («1С»)

• Геоэнциклопедия.

• Гидросфера

• Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)

• Занимательная география («Новый диск»)

• Земля во Вселенной

• Карта: Физическая карта мира

• Карта: Физическая карта полушарий

• Литосфера

• План и карта

• Планета Земля (часть 2), 6 класс (Сфера)

• Планета Земля: ауди энциклопедия. Современные чудеса света («Новый диск»)

• Страны мира (справочные сведения + таблицы)

• Уроки географии (Кирилла и Мефодия) - 6 класс.

• Чудеса света («ИДДК»)

ИИнтернет-ресурсы

• http: //www.fmm.ru

• http: //www.gao.spb.ru/russian

• http: //www.geo.ru

• http: //www.geography.about.com

• http: //www.geo-tur.narod.ru/moria.htm

• http: //www.krugosvet.ru

• http: //www.mchs.gov.ru

• http: //www.national-geographic.ru

• http: //www.nature.com

• http: //www.ocean.ru

• http: //www.pogoda.ru

• http: //www.rgo.ru/geo.php?k=slovar/fizgeo&f=podvzvo1

• http: //www.sgm.ru/rus

• http: //www.unknowplanet.ru

• http: //www.weather.com

• astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm

• egornature.by.ru/

• nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm

• students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm

• www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html
  
  www.vitiaz.ru/

• www.ndce.ru/

• www.ufomistery.com

• www.videodive.ru/scl/ocean.shtml</</font>

Материально-техническое обеспечение

Кабинет географии является информационно-образовательной средой по предмету. В нем можно проводить урочные и внеурочные занятия, воспитательную работу с учащимися. Его оснащение соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и создает условия для достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы по географии основного общего образования.

• печатные пособия (демонстрационные печатные пособия для оформления кабинета, географические карты, плакаты, тематические таблицы, комплект портретов выдающихся географов и путешественников);

• информационно-коммуникативные средства (справочные информационные ресурсы, ЦОР, интерактивные карты, компакт-диски, содержащие наглядные средства обучения и обеспечивающие подготовку учителя к уроку);

• экранно-звуковые пособия (серия видеофильмов («История географических открытий», «Земля и климат», «Как устроен океан», «Океан и Земля. Ступени познания») и видеофрагментов;

• технические средства обучения (оборудование автоматизированного рабочего места учителя географии);

• учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (модели и приборы для демонстраций учителя, комплекты по темам курса географии для практических работ и оборудование для организации практической работы в малых группах учащихся);

• натуральные объекты (необходимые коллекции и гербарии);

• картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических, самостоятельных, контрольных работ;

• библиотека учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы.

(полный перечень представлен в паспорте кабинета географии).

Контрольно-оценочный материал

Административный срез по географии за I четвертьБилет № 1

1. Что изучает общая физическая география?

2. Кто и когда совершил первое кругосветное путешествие?

3. Что такое Млечный путь?

Билет № 2

1. Что такое високосный год?

2. Что такое азимут?

3. Как записывается именованный масштаб?

Билет № 3

1. Что такое масштаб?

2. Что представляет собой физическая география?

3. Кто и когда открыл морской путь из Европы в Индию?

Билет № 4

1. Что такое орбита?

2. За какое время Земля совершает один оборот вокруг своей оси?

3. Что называется движением по азимуту?

Билет № 5

1. Что называется численным масштабом?

2. Что называется планом местности?

3. За какое время Земля совершает один оборот вокруг Солнца?

Билет № 6

1. Что такое относительная высота?

2. Что такое бергштрих?

3. Полюс - это…?

Билет № 7

1. Что такое абсолютная высота ?

2. Как записывается линейный масштаб?

3. Кто создал первый глобус и когда?

Билет № 8

1. Кем и когда была открыта Америка?

2. Что является основным методом изучения природы?

3. Что такое нивелир?

Билет № 9

1. Что такое рельеф?

2. Что такое глобус?

3. Ориентирование -это…?

Билет № 10

1. Что такое рулетка?

2. Компас -это…?

3. что обозначается синим цветом в условных обозначениях?

Билет № 11

1. Что такое азимут?

2. Что представляет собой физическая география?

3. Что обозначается зеленым цветом в условных обозначениях?

Билет № 12

1. Что такое орбита?

2. Что обозначается черным цветом в условных обозначениях?

3. Что такое меридиан?

Билет № 13

1. Что такое карта?

2. Что обозначается коричневым цветом в условных обозначениях?

3. Что такое параллель?

Критерии оценивания среза знаний:

Цель: текущий контроль

Уровень: базовый

Оценка « 5» - выполнение без ошибок (100%)

Оценка «4» - одна ошибка или неточности в ответах (70-99%)

Оценка «3» - выполнение одного задания или неполные ответы по всем вопросам (51 %)

Оценка «2» - работа не выполнена

Итоговая промежуточная аттестация по географии в 6 классе

Предлагаемая работа позволяет проверить знания и умения и получить необходимую информацию об уровне подготовленности учащихся по географии, насколько знания учащихся соответствуют программным требованиям и как учащиеся могут пользоваться своими знаниями и умениями при выполнении заданий.

Целью проведения данной работы является контроль освоения учащимися 6 класса курса географии за весь год обучения.

Работа рассчитана на 45 минут (1 урок).

Система оценивания:

Комплексная контрольная работа составлена из вопросов на уровне:

часть А - базовый уровень (вопросы с одним правильным вариантом ответа),

часть В - задания повышенного уровня сложности (на установление соответствия, выбора нескольких правильных ответов, дописать определение, вставить пропущенные слова, решить задачу и т. д).

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

При выполнении работы учащиеся могут набрать максимум 17 баллов.

Критерии выставления оценки:

Менее 7 баллов - «неудовлетворительно»

7-10 баллов - «удовлетворительно»

11-13баллов - «хорошо»

14 баллов - «отлично»

Итоговая контрольная работа по географии - 6 класс

Вариант 1

1. Кратчайшая линия, проведенная по поверхности Земли от одного полюса до другого - это:

1) меридиан 3) экватор

2) полюса 4) параллель

2.Какую широту имеет северный полюс?

1) 90° с.ш. 2) 0° с.ш.

3. Дайте названия сторон горизонта, показанных на схеме стрелкой

4. Между Черным и Каспийским морями расположены горы…

1) Альпы 3) Гималаи

2) Кавказские 4) Карпаты

5. Какие течения теплые

1) Куросио 3) Гольфстрим

2) Перуанское 4) Западных ветров

6. Распределите известные крупнейшие заливы по принадлежности их к океанам.

Океаны Заливы

1) Атлантический А) Гудзонов

2) Индийский Б) Залив Аляска

3) Тихий В) Бенгальский

4) Северный Ледовитый

7. Река - это…

1) непрерывный поток воды на суше

2) непрерывное перемещение воды в горизонтальном направлении

3) поток воды, текущий в выработанном им углублении

4) поток воды на суше, текущий с различной скоростью.

8. На острове Гренландия преобладают ледники

1) горные 2) покровные

9. Самое Большое озеро мира по площади…

1) Байкал 3) Каспийское

2) Чад 4) Верхнее

10. При подъеме над уровнем моря атмосферное давление уменьшается на 1мм рт. ст. на каждые…

1) 100,5м 2) 10,5м 3) 150м 4) 1000м.

11. Самолет поднялся на высоту 10км, температура земной поверхности в этой местности +24 °С. Какова температура за бортом.

1) - 42 °С 2) 0°С 3) - 36°С 4) - 16°С

12. На дне шахты барометр зафиксировал давление 780 мм рт. ст., а у поверхности земли - 760 мм рт. ст. Какова глубина шахты?

1) 200м 2) 300м 3) 400м 4) 210м

13. 22 июня в Северном полушарии день будет…

1) равен ночи 2) длиннее ночи 3) короче ночи

14. В течении суток были зафиксированы следующие данные: max = +2°С; min= - 8°С; Определите амплитуду и среднесуточную температуру.

15. Распространение организмов в океане в основном зависит…

1) от температуры воды

2) от прозрачности

3) от поступления солнечного света и перемещения воды, переносящий кислород и питательные вещества

4) от скорости течения

16. Что произойдет с природным комплексом степей, если степи полностью распахать?

1) изменится природный компонент «животные и растительные организмы»

2) изменится природный компонент «вода»

3) останется неизменный природный компонент «воздух»

4) природный комплекс «степей» разрушиться

17. Карта с изображением государств и их столиц называются…

1) физическими

2) политическими

3) топографическими

4) административными

Итоговая контрольная работа по географии - 6 класс

Вариант 2

1. Кратчайшая линия, проведенная по поверхности Земли параллельно экватору - это

1) меридиан 3) экватор

2) полюса 4) параллель

2.Какую широту имеет экватор?

1) 90° с.ш. 2) 0° с.ш.

3. Дайте названия сторон горизонта, показанных на схеме стрелкой

4. Каким цветом на карте изображаются равнины?

1) зеленым 3) коричневым

2) желтым 4) любым одним из перечисленных

5. Какие течения холодные

1) Лабрадорское 3) Перуанское

2) Северо-Атлантическое 4) Межпассатное противотечение

6. Распределите известные моря по принадлежности их к океанам.

Океаны море

1) Атлантический А) Карибское

2) Индийский Б) Баренцево

3) Тихий В) Красное

4) Северный Ледовитый

7. Руслом реки называют…

1) место, где река берет свое начало

2) широкое понижение в рельефе

3) место, где река впадает в другую реку, озеро или море

4) углубление, выработанное потоком воды.

8. Ледниками являются:

1) айсберги 3) сосульки

2) лед на реке 4) льды на вершинах гор

9. Самое глубокое озеро мира по площади…

1) Байкал 3) Каспийское

2) Чад 4) Верхнее

10. При подъеме над поверхностью земли на каждый километр высоты температура воздуха понижается….

1) 3°С 2) 4°С 3) 5°С 4) 6°С

11. На какую высоту поднялся самолет, если за его бортом температура - 30°С, а у поверхности + 12 °С?

1) 10км 2) 7км 3) 12км 4) 20км

12. На вершине горы высотой 3,5км барометр показал 720мм рт. ст. Каково давление у подножья?

1) 1000мм рт. ст. 3) 1053мм рт. ст.

2) 780мм ср.ст. 4) 756мм рт. ст.

13. 22 декабря в Северном полушарии день будет…

1) равен ночи 2) длиннее ночи 3) короче ночи

14. В течении суток были зафиксированы следующие данные: max = +10°С; min= -+2°С; Определите амплитуду и среднесуточную температуру.

15. Распространение организмов на суше в основном зависит…

1) от температуры

2) от климата

3) от продолжительности дня и ночи

4) от режима выпадения осадков

16. Сколько основных рас живущих на Земле людей различают ученые-антропологи?

1) одна 2) две 3) три 4) четыре

Выбранный вариант подтвердите названиями рас.

17. Как изображаются на карте разные страны?

1) особыми условными знаками

2) только надписями через всю площадь страны

3) разными цветами

4) разными цветами и надписями

Ответы Вариант 1

Ответы Вариант 23

Европеоидная, монголоидная, негроидная

17

4