Урок по географии на тему: Африка. Географическое положение, История открытия.

Конспект открытого урока по географии

Учитель: Мокшина Людмила Анатольевна

Класс: 7 «А»

Тема урока: «Африка. Географическое положение, история исследования»

Цели урока:

образовательная - сформировать знания о физико-географическом положении материка, его влиянии на природу Африки

воспитательная - формирование сотрудничества, толерантности

развивающая - развитие умений и навыков работы с разнообразными источниками географической информации, творческих способностей, устной речи, географического мышления и зоркости, познавательного интереса к предмету.

Задачи урока:

• Познакомиться с планом определения географического положения материка.

• Выявить особенности влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север - зеркальное отражение юга.

• Познакомиться с историей исследования Африки: долгий путь от определения очертаний береговой линии до изучения внутренних районов.

• Продолжить развитие практических умений пользоваться источниками географической информации.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: урок - исследование.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, исследовательский

Планируемые результаты:

Личностные: осознать ценность географических знаний, как важнейшего компонента познания мира.

Метапредметные: уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, уметь взаимодействовать в группе и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Предметные: понимание ключевой проблемы материала, умение составлять характеристику географического положения изучаемого объекта.

План урока: Образный рассказ учителя о континенте с элементами беседы и

поисковой работы. Актуализация опорных картографических знаний и умений. Поэтапное формирование знаний существенных признаков понятия географическое положение материка, обучение приему

определения географического положения материка, практическая работа

с картами, текстом учебника и информационной картой.

Ход урокаВремя

Деятельность учителя

Деятельность ученика

2 мин

1. Организационный момент.

2. Изучение нового материала:

   1. Сегодня мы приступаем к изучению материков Земли.

1. Посмотрите, пожалуйста, на экран (видеоряд - Африка). Напишите на листе ассоциации, которые вызвал у вас просмотр этих фрагментов. Что вы увидели необычного, непохожего на нашу природу.

2. Как вы думаете, с каким материком можно связать данные сюжеты? Правильно, речь пойдет об Африке. Что вы о нем знаете?

3. Поэт Николай Гумилев, путешествуя по Африке, в своих стихах воспевал этот материк. Ребята, попробуйте определить из отрывка стихотворения Гумилева, какой образ Африки создает поэт?

Оглушенная ревом и топотом

Облаченная в пламя и дымы,

О тебе, моя Африка, шепотом

В небесах говорят серафимы

</ Садовод всемогущего Бога

В серебрящейся мантии крыльев

Сотворил отражение рая:

Он раскинул тенистые рощи

Прихотливых мимоз и акаций,

Расселил по холмам баобабы,

В галереях лесов, где прохладно

И светло, как в дорическом храме,

Он провёл многоводные реки

И в могучем порыве восторга

Создал тихое озеро Чад.

(«Судан»)

Какие чувства испытывал автор при написании этих стихов? Подчеркните слова, передающие настроение автора.

Итак, тема нашего урока «Географическое положение и история исследования Африки»

Я предлагаю вам сегодня принять участие в необычном путешествии по уникальнейшему материку планеты.

2. Формулировка целей и задач урока:

Нам предстоит познакомиться с физико-географическим положением Африки, эти знания нам пригодятся при изучении всех материков Земли. А также поговорить о тех мужественных людях - исследователях и путешественниках, изучавших этот континент. Путешествовать мы будем разными маршрутами. У нас 4 команды, 3 из них будут совершать воображаемое путешествие вдоль берегов Африки, четвертая команда собирать сведения об исследовании материка.

Для этого вам даны маршрутные листы и информационные листы, которые помогут выбрать путь работы, и подскажут основные сведения по теме урока. Все географические объекты нужно нанести на контурную карту. В ходе урока мы вместе создадим проект, используя приобретенные вами знания.

Итак, в добрый путь и попутного ветра, господа исследователи!

2.3Организация групповой работы учащихся.

1 группа - совершает воображаемое путешествие вдоль западного побережья Африки от мыса Бен-Секка на севере до мыса Игольного на юге. По пути следования определить все географические объекты и нанести их на контурную карту. Заполнить маршрутный лист. Информационный лист поможет вам выбрать наиболее интересную информацию о тех объектах, которые встретятся на вашем пути.

2 группа - совершает путешествие вдоль северных и северо-восточных берегов, от мыса Бен-Секка до мыса Рас-Хафун. Все объекты на вашем пути занести в маршрутный лист и на контурную карту. Выбрать информацию из маршрутного листа о географических объектах.

3 группа - ваш маршрут от мыса Рас-Хафун до мыса Игольного вдоль восточной береговой линии. Задание то же.

4 группа - пользуясь текстом учебника, составить краткую характеристику о путешественниках и исследователях Африки. В тексте или дополнительных источниках информации, которые есть у вас на столе, найти информацию о том, как и откуда произошло название материка. Какие рекорды можно назвать в Африке.

Учащиеся приступают к работе, 7-10 минут.

Итак, слушаем выступление первой команды.

Все выступающие поочередно рассказывают о своих маршрутах.

Вопрос: ребята, как вы думаете, почему ваши маршруты начались именно из этих точек? В чем их особенность?

Задание: на к/карту нанести все крайние точки и определить их координаты.

2.4 Прежде чем дать слово нашим исследователям из 4 группы, я немного расскажу, с чего начиналось изучение Африки.

Ходили легенды - одна другой красочней - о громадных безжизненных пустынях, непроходимых джунглях, могучих реках, огромных таинственных озерах внутри континента... Словом, южнее экватора простиралась сплошная «terra incognita» - «неизведанная земля». Она ждала своих исследователей.

Финикийцы и греки хорошо знали северное африканское побережье. Однако проникать во внутренние области Африки с севера им мешали пустыни, а с моря на востоке и западе - труднодоступные берега, почти без бухт и заливов. Но Африка так и манила к себе.

«…Так открывали земли мы и страны, безвестные

прошедшим поколеньям,

Лишь Генрих наш, старатель неустанный, к брегам

стремился этим в нетерпенье.

Носами волны мощные вздымая, по морю дружно

корабли носились,

И, южные просторы покоряя,

к Надежде Доброй рьяно устремились…

Сердечно Гама с королём простился и в край Авроры,

юной и прелестной,

По водам бесконечным устремился.

Мы берег африканский обогнули и к жаркому экватору помчались…»

Луиш дэ Камоэнс,

«Луизиады»

В ХV в. португальские моряки исследовали западное побережье Африки и даже обогнули южную оконечность материка. С ХVI в. из Африки начался вывоз рабов в Америку. Исследование внутренних районов материка началось лишь в конце XIX в. Велики заслуги в исследовании и изучении Африки и русских (советских) исследователей и учёных.

Ребята из четвертой группы расскажут об исследовании береговой линии и внутренних районов Африки.

? Давайте подведём итог всему сказанному. Ответьте на вопрос - выгодное ли у Африки физико-географическое положение?

3. Итак, береговая линия изучена, географические объекты определены.

В конце нашего путешествия я предлагаю вам выполнить небольшое творческое задание.

Представьте, что вы представители туристической фирмы. Попробуйте составить мини-проект «Реклама своего маршрута». В двух - трех предложениях передать уникальность тех мест, куда вы хотите пригласить туристов.

Например: «Приглашаем вас посетить Черноморское побережье Кавказа. Здесь вас ждут морские пляжи, целебные термальные источники и прогулки в горах».

Защита мини-проектов.

4. Домашнее задание (параграф 16).

5. Рефлексия.

Что мы сегодня узнали нового. Чему мы научились на уроке? Можете ли вы сказать, что ваши знания про Африку расширились? Вам было интересно работать в группах? Чему вы научились на уроке в результате нашего совместного проекта? Какие знания вам пригодились?

Как менялось ваше настроение по ходу урока, какие формы работы вам понравились?

«Сердце Африки пенья полно и пыланья,

И я верю, что если мы видим порой

Сны, которым найти не умеем названья,

Это ветер приносит их, Африка, твой!»

Николай Гумилёв

Спасибо вам за урок.

1.Подготовка к уроку, настрой на совместную деятельность.

2.Включение в работу на уроке путём активизации познавательной активности через просмотр видеофрагментов.

Вспоминают ранее изученный материал (П),

формулируют ответы (К),

слушают других (К),

дополняют ответы товарищей (К), определяют положение материка по отношению к другим материкам (П)

3.Анализируют текст стихотворения, подчеркивают нужные слова или словосочетания.

Работают с текстом (П),

выделяют в нем главное (П), отвечают на вопросы (П,К).

4 Рассказывают о положении Африки по отношению к экватору и нулевому меридиану, определяют в каких полушариях находится материк.

5.Ознакомление с маршрутными листами и источниками дополнительной информации

6. Работают в группах. Изучают береговую линию, наносят объекты на контурную карту, выбирают информацию о географических объектах вдоль береговой линии.

В ходе выступления каждая группа наносит на контурную карту на экране свой маршрут и крайние точки.

7.Выступления учащихся по вопросам группы, обозначение объектов береговой линии, крайних точек материка, информационные справки о топонимах, определяют координаты крайних точек.

8. Выступление учащихся 4 группы. Рассказывают о мореплавателях и путешественниках, изучавших Африку.

Ответ: ФГП Африки выгодное; материк лежит во всех 4-х полушариях земного шара. Африка представляет собой сплошной массив суши со слабо изрезанной береговой линией.

9. Составление мини-проектов, защита их.

10. Диалог с учителем по итогам урока.